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摘 要：职高物流服务与管理专业作为职高阶段学习难度系数较大的学科，在教学的过程中教师一定要让学生学会学习，提升他们的物流服务与管理专业思维和物流服务与管理专业素养，从源头上促进学生的全面发展。本文中，笔者主要从思维创新的角度探究了实现职高物流服务与管理专业优质教学的方法，希望能促进职高物流服务与管理专业课堂教学的发展。
关键词：思维创新；职高物流服务与管理专业；优质教学；教学发展
如何在职高物流服务与管理专业课堂创新教学模式和教学方法来提升教学质量已经成为一线物流服务与管理專业教师探究的重要问题。职高物流服务与管理专业在以往的教学中，教学手段单一，教学媒介就是黑板与粉笔，面对着教情、学情和教学内容的变化，职高物流服务与管理专业教师必须转变思想，革新教学观念，实现创新教学以推动职高物流服务与管理专业课堂发展。
一、立足思维创新，转变教学观念
新形势下，在职高物流服务与管理专业课堂教学中更加突出学生的主体地位，课堂应该归还给学生，因为学生才是课堂的主角和主体。随着基础教育改革的推进和素质教育的推广，一些新的教育理念，比如以生为本、生态课堂、合作学习等理念应运而生，这与以往那种教师主宰的课堂有着明显的不同，开始引导学生由被动的课堂转化到主动的课堂中来。新课改中明确提出学生才是课堂的主体，一切教学活动都需要考虑到学生，做到以生为本，丛生出发。新形势下师生之间的关系发生了变化，师生之间的课堂角色也发生了相应的调整，为此，作为职高物流服务与管理专业教师必须与时俱进，摒弃以往那些滞后的教学思维，革新教学观念。如努力构建和谐、民主、平等、互助、尊重的新型师生关系，实现师生对等，让师生成为真正的良师益友。在课堂的教学中，教师作为组织者、调控者和督促者，一定要做到拿得起放得下，该放权的时候就要放权，给足学生思考和学习的时间与空间，最大限度的发挥学生的主体地位和学习主观能动性。另外，在物流服务与管理专业教学中，教师还要明确三维的教学目标，突出学生理论学习、实践能力和价值观的培养，进而促进学生的全面发展和综合素质的提升。
二、突出学习方法，做到融会贯通
21世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂得如何学习的人。在职高物流服务与管理专业的教学中，教师一定要明确，课堂讲授的知识是有限的，学习的内容也是不全面的，这就要求教师在课堂的教学中必须突出学习方法和解题策略的讲解，让学生学会融会贯通，触类旁通和举一反三，这样才能提升物流服务与管理专业教学的有效性和学习的高效性。针对职高物流服务与管理专业的学习，首先让学生掌握住基础知识，然后逐步深入，掌握一些必要的解题方法，如化归思想和数形结合思想。对于物流服务与管理专业试题，学生首先要分析的是需要运用那些理论，有哪些路径和方法可以去解决，能否在众多的方法之中找到最为简便的，并且要有验证答案的习惯，这样才能确保解题的速度和正确率。
三、创新教学思维，促进学生探究意识的发展
随着基础教育改革与素质教育的推进，职高物流服务与管理课堂应该转变以往的那些滞后的教学思想和教学思维，有灌输式和复制化的教学课堂转变为学生积极参与和主动探究的课堂。现代化的教育目标，应该立足于学生的长远发展，不可鼠目寸光，还停留在应试教育下的那种“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”的定式思维状态。职高物流服务与管理课堂应该是教师精心的备课，拥有优秀的教学设计，并且具备一定的灵动性的，教学中教学过程显得十分重要，学生在此过程中的表现应该得到鼓励。需要特别注意的是物流服务与管理课具有一定的实验性和工具性的特征，那么在教学创新中，应该突出实践教学和实验教学的地位。如在学习核酸的相关知识时，教师可以给学生讲解下目前市场上的一些核酸保健品，并让学生分组进行相关的市场调查，并并对核酸保健品功效做一个评价，然后各小组之间交流考察的结果，老师并进行评析，这样就会大大的提高学生的学习兴趣。在教学中，教师也可以采取直观形象的案例教学法，让学生深有体会的掌握相关的知识。
四、从学情出发，开展梯度分层教学
每一个职高学生都是独一无二的个体，他们由于各种因素的限制导致在接受能力、理解能力和学习能力上存在一定的差异，但是我们在教学的过程中又忽视了学生的差异，实现了整齐划一的教学，也就是说虽然学生存在差异性，但是在学习内容上都是一样的，这样难免会造成学习效果的不理想，对于学习能力比较强的，他们再掌握物流服务与管理基础知识时候，特别想拓展自己的能力，希望破解更多的问题，也就是重视学以致用能力的培养，但是对于学习能力较差的学生来说，他们学习兴趣较淡，只希望记住基本的基础知识就可以了，对于较难的问题他们也学不会，听不懂。面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因材施教，这样才能调动学生的学习积极性。
五、创新教学媒介，促进学生视野的拓展
近些年，随着教育技术的发展和进步，多媒体技术以自身的优势，实现了物流服务与管理知识的直观化、具体化和体验化教学，通过声文图茂把知识完美的转化为具体的知识，多角度的给与学生听觉和视觉的刺激，一定程度上吸引了学生的学习兴趣，提升了教学的效果。在使用多媒体的过程中教师需要注意的是多媒体技术的应用知识辅助教学，千万不要让多媒体课件限制教师的思维，否则就会限制教师的思维，出现死板应试的教学。多媒体授课还需要教师拥有一定的使用技术，否则也会降低教学的效果。在使用多媒体的时候还要合理的选择视频播放，精心的制作教学课件，强化学生的探究意识，在吸引学生注意力的同时，让学生在既定的情境下参与教学，这样才能优化物流服务与管理教学，提高教学质量。
新形势下，要想提高物流服务与管理专业课的教学质量，就需要结合教情、学情、教学内容和学习环境的变化，做到与时俱进，突出学生主观能动性的发挥和主体作用的激发，这样才能做到教学相长，提升教学质量和学习效果。
参考文献：
[1]鲁敏.浅谈职高物流服务与管理专业课堂教学思维的创新[J].东方青年教师，2012（01）
[2]王建淘.浅谈职高物流服务与管理专业课堂学生创新思维的培养[J].教师，2013（09）
关键词：思维创新；职高物流服务与管理专业；优质教学；教学发展
如何在职高物流服务与管理专业课堂创新教学模式和教学方法来提升教学质量已经成为一线物流服务与管理專业教师探究的重要问题。职高物流服务与管理专业在以往的教学中，教学手段单一，教学媒介就是黑板与粉笔，面对着教情、学情和教学内容的变化，职高物流服务与管理专业教师必须转变思想，革新教学观念，实现创新教学以推动职高物流服务与管理专业课堂发展。
一、立足思维创新，转变教学观念
新形势下，在职高物流服务与管理专业课堂教学中更加突出学生的主体地位，课堂应该归还给学生，因为学生才是课堂的主角和主体。随着基础教育改革的推进和素质教育的推广，一些新的教育理念，比如以生为本、生态课堂、合作学习等理念应运而生，这与以往那种教师主宰的课堂有着明显的不同，开始引导学生由被动的课堂转化到主动的课堂中来。新课改中明确提出学生才是课堂的主体，一切教学活动都需要考虑到学生，做到以生为本，丛生出发。新形势下师生之间的关系发生了变化，师生之间的课堂角色也发生了相应的调整，为此，作为职高物流服务与管理专业教师必须与时俱进，摒弃以往那些滞后的教学思维，革新教学观念。如努力构建和谐、民主、平等、互助、尊重的新型师生关系，实现师生对等，让师生成为真正的良师益友。在课堂的教学中，教师作为组织者、调控者和督促者，一定要做到拿得起放得下，该放权的时候就要放权，给足学生思考和学习的时间与空间，最大限度的发挥学生的主体地位和学习主观能动性。另外，在物流服务与管理专业教学中，教师还要明确三维的教学目标，突出学生理论学习、实践能力和价值观的培养，进而促进学生的全面发展和综合素质的提升。
二、突出学习方法，做到融会贯通
21世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂得如何学习的人。在职高物流服务与管理专业的教学中，教师一定要明确，课堂讲授的知识是有限的，学习的内容也是不全面的，这就要求教师在课堂的教学中必须突出学习方法和解题策略的讲解，让学生学会融会贯通，触类旁通和举一反三，这样才能提升物流服务与管理专业教学的有效性和学习的高效性。针对职高物流服务与管理专业的学习，首先让学生掌握住基础知识，然后逐步深入，掌握一些必要的解题方法，如化归思想和数形结合思想。对于物流服务与管理专业试题，学生首先要分析的是需要运用那些理论，有哪些路径和方法可以去解决，能否在众多的方法之中找到最为简便的，并且要有验证答案的习惯，这样才能确保解题的速度和正确率。
三、创新教学思维，促进学生探究意识的发展
随着基础教育改革与素质教育的推进，职高物流服务与管理课堂应该转变以往的那些滞后的教学思想和教学思维，有灌输式和复制化的教学课堂转变为学生积极参与和主动探究的课堂。现代化的教育目标，应该立足于学生的长远发展，不可鼠目寸光，还停留在应试教育下的那种“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”的定式思维状态。职高物流服务与管理课堂应该是教师精心的备课，拥有优秀的教学设计，并且具备一定的灵动性的，教学中教学过程显得十分重要，学生在此过程中的表现应该得到鼓励。需要特别注意的是物流服务与管理课具有一定的实验性和工具性的特征，那么在教学创新中，应该突出实践教学和实验教学的地位。如在学习核酸的相关知识时，教师可以给学生讲解下目前市场上的一些核酸保健品，并让学生分组进行相关的市场调查，并并对核酸保健品功效做一个评价，然后各小组之间交流考察的结果，老师并进行评析，这样就会大大的提高学生的学习兴趣。在教学中，教师也可以采取直观形象的案例教学法，让学生深有体会的掌握相关的知识。
四、从学情出发，开展梯度分层教学
每一个职高学生都是独一无二的个体，他们由于各种因素的限制导致在接受能力、理解能力和学习能力上存在一定的差异，但是我们在教学的过程中又忽视了学生的差异，实现了整齐划一的教学，也就是说虽然学生存在差异性，但是在学习内容上都是一样的，这样难免会造成学习效果的不理想，对于学习能力比较强的，他们再掌握物流服务与管理基础知识时候，特别想拓展自己的能力，希望破解更多的问题，也就是重视学以致用能力的培养，但是对于学习能力较差的学生来说，他们学习兴趣较淡，只希望记住基本的基础知识就可以了，对于较难的问题他们也学不会，听不懂。面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因材施教，这样才能调动学生的学习积极性。
五、创新教学媒介，促进学生视野的拓展
近些年，随着教育技术的发展和进步，多媒体技术以自身的优势，实现了物流服务与管理知识的直观化、具体化和体验化教学，通过声文图茂把知识完美的转化为具体的知识，多角度的给与学生听觉和视觉的刺激，一定程度上吸引了学生的学习兴趣，提升了教学的效果。在使用多媒体的过程中教师需要注意的是多媒体技术的应用知识辅助教学，千万不要让多媒体课件限制教师的思维，否则就会限制教师的思维，出现死板应试的教学。多媒体授课还需要教师拥有一定的使用技术，否则也会降低教学的效果。在使用多媒体的时候还要合理的选择视频播放，精心的制作教学课件，强化学生的探究意识，在吸引学生注意力的同时，让学生在既定的情境下参与教学，这样才能优化物流服务与管理教学，提高教学质量。
新形势下，要想提高物流服务与管理专业课的教学质量，就需要结合教情、学情、教学内容和学习环境的变化，做到与时俱进，突出学生主观能动性的发挥和主体作用的激发，这样才能做到教学相长，提升教学质量和学习效果。
参考文献：
[1]鲁敏.浅谈职高物流服务与管理专业课堂教学思维的创新[J].东方青年教师，2012（01）
[2]王建淘.浅谈职高物流服务与管理专业课堂学生创新思维的培养[J].教师，2013（09）