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【摘要】 在新课程的教学过程中，老师要更新教学观念，加强教研活动，交流经验，认真反思，认真探讨教育教学方法。在教与学的过程中，看是否符合新课标提出的三个“有利于”。 对存在的问题及时提出反思和探讨。
【关键词】 初中；数学教学 ； 反思与探讨
一、存在的问题
1、新课程理念不明确，新的教育观念没有真正的转变。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确 。
2、学生的素质不高，文字组织和口头表达能力差，在小组讨论或教师提问时怕发言或者是该说的不说，不该说的乱说 ，教师要如何调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。
3、如何处理好“三维目标”之间的矛盾。
4、教学模式没变，基本上沿用老一套。教师在教学中不能真正使用教材，而是教教材。
二、新课程要求教师今后努力的方向
1、教师主要任务是帮助学生学会学习，注重学生掌握学习方法，引导他们养成良好的自学习惯和自学能力，强调学习能力的培养。
2、教学中应善于调动学生的求知欲望与科学态度，保护好学生的好奇心，发现欲，进而培养学生的科学精神和创造能力。
3、能促使学生积极参与课堂学习过程，善于创设适宜的教学氛围，强调教学活动应能鼓励学生之间的协作与竞争，激励学生争取成功。
4、教学应鼓励学生的求异思维和批判意识，鼓励学生大胆发表自己同同学之间，老师之间的不同看法或相反意见，敢于标新立异，树立自己的新观点。
5、老师在知识背景和学科结构上还应该跨越学科的专业界线，贯通理论素养，实践技能和教学技术三个层面，成为一个在学校教育领域全面发展的人。老师不仅是知识的再现者，而应该在教育过程中善于传递知识并创造性的生产知识。
6、要敢于大胆地打破教材的束缚，打破旧的教学模式的约束，大胆创新，更多依靠积累的经验资料，在教学改革中敢于突破，要大胆地使用新教材，不要局限于教教材。
三、教学策略探讨
1、树立多元化的教学目标。基于新的教学理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。要把结果和过程放在同等重要的位置上。
2、建立互动型的师生关系。新的理念要求师生间要建立良好的互动型关系，这就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
3、引入生活化的学习情境。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小刚去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果。同时也达到了让学生把所学知识用到现实生活中的目的。
4、选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）？有助于考查学生的发散思维与创新精神。）等等。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。
当然，教学是一个不断探索的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，不断反思，积极寻求解决问题的方法。
参考文献：
[1] 《国家数学课程标准》 北京师范大学出版社 2001年7月第一版
[2] 《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社 2004年7月第三次印刷
【关键词】 初中；数学教学 ； 反思与探讨
一、存在的问题
1、新课程理念不明确，新的教育观念没有真正的转变。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确 。
2、学生的素质不高，文字组织和口头表达能力差，在小组讨论或教师提问时怕发言或者是该说的不说，不该说的乱说 ，教师要如何调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。
3、如何处理好“三维目标”之间的矛盾。
4、教学模式没变，基本上沿用老一套。教师在教学中不能真正使用教材，而是教教材。
二、新课程要求教师今后努力的方向
1、教师主要任务是帮助学生学会学习，注重学生掌握学习方法，引导他们养成良好的自学习惯和自学能力，强调学习能力的培养。
2、教学中应善于调动学生的求知欲望与科学态度，保护好学生的好奇心，发现欲，进而培养学生的科学精神和创造能力。
3、能促使学生积极参与课堂学习过程，善于创设适宜的教学氛围，强调教学活动应能鼓励学生之间的协作与竞争，激励学生争取成功。
4、教学应鼓励学生的求异思维和批判意识，鼓励学生大胆发表自己同同学之间，老师之间的不同看法或相反意见，敢于标新立异，树立自己的新观点。
5、老师在知识背景和学科结构上还应该跨越学科的专业界线，贯通理论素养，实践技能和教学技术三个层面，成为一个在学校教育领域全面发展的人。老师不仅是知识的再现者，而应该在教育过程中善于传递知识并创造性的生产知识。
6、要敢于大胆地打破教材的束缚，打破旧的教学模式的约束，大胆创新，更多依靠积累的经验资料，在教学改革中敢于突破，要大胆地使用新教材，不要局限于教教材。
三、教学策略探讨
1、树立多元化的教学目标。基于新的教学理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。要把结果和过程放在同等重要的位置上。
2、建立互动型的师生关系。新的理念要求师生间要建立良好的互动型关系，这就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
3、引入生活化的学习情境。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小刚去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果。同时也达到了让学生把所学知识用到现实生活中的目的。
4、选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）？有助于考查学生的发散思维与创新精神。）等等。在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位。
当然，教学是一个不断探索的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，不断反思，积极寻求解决问题的方法。
参考文献：
[1] 《国家数学课程标准》 北京师范大学出版社 2001年7月第一版
[2] 《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社 2004年7月第三次印刷