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摘要：随着素质教育和新课改的深入发展，小学音乐教学在基础教育中的重要地位日益突出，这就要求广大教师必须要采取行之有效的教学策略，不断提高音乐教学的有效性，以便更好的满足学生全面发展的实际需要。但是，传统的音乐教学模式较为单一和枯燥，不仅阻碍了音乐教学有效性的提升，而且还影响了学生学习兴趣的培养。为此，本文针对小学音乐如何进行趣味教学进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，旨在提高小学音乐教学的有效性。
关键词：小学音乐;趣味教学;策略
引言：
小学音乐作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的审美能力和鉴赏能力具有至关重要的影响。然而，传统的教学模式只注重理论灌输，忽视了对学生音乐兴趣的培养，不仅无法取得显著的教学效果，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，广大教师必须要转变传统的教育理念和教学模式，从学生的兴趣爱好入手，结合学生的实际情况制定趣味性的教学计划，促使学生在学习音乐的过程中能够感受到乐趣，从而达到寓教于乐的目的。
1.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
音乐素养的养成是潜移默化的，需要教师创造良好的音乐氛围，慢慢的去影响学生、熏陶学生，让学生热爱音乐，在和谐的氛围中感受音乐的魅力。[1]小学生正处于学习兴趣培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，注重对学生音乐兴趣的培养，结合学生的兴趣爱好选择针对性的音乐类型，争取在增强教学效果的同时，也能激发学生对音乐浓厚的兴趣，从而提高小学音乐教学的有效性。例如，在教学《我有一只小羊羔》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体为学生播放“喜洋洋”动画片当中的音乐，这样便能够很快吸引学生的注意，他们在聆听的过程中会回忆“喜洋洋”动画片中的故事情节，有助于增强学生对所学音乐内容的理解。当音乐结束后，教师可以提出有效问题来引出新知识：“你们想知道‘喜洋洋’小时候的样子吗？”以此激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这样不仅能够提高课堂教学的趣味性，而且还能为强化学生的音乐素养奠定良好的基础。
2.创设趣味性教学情境，增加学生的快乐体验
一堂好的音乐课必须要有学生的参与，而不是教师唱独角戏。然而，传统的教学模式只注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动的学习、被动的接受，不仅难以增强教学效果，而且还影响了学生学习兴趣的培养。[2]鉴于此，广大音乐教师必须要转变传统的教学模式，采用创新的教学方法，不斷调动学生的积极性，促使学生真正成为课堂的主人，从而为趣味性教学的开展提供可靠的保障。这就要求音乐教师必须要将情境教学法引入课堂教学中，为学生创设趣味性教学情境，将音乐用情景剧的方式表现出来，促使学生以角色扮演的方式进行学习，争取在丰富教学方式的同时，也能增加学生的快乐体验，从而实现趣味性教学的根本目标。例如，在学习《在动物园里》这首歌曲的时候，教师就可以将这首歌编程一个小故事，让同学们来进行表演。教师可以找几位同学上台装扮成各种小动物，比如小兔子、大熊猫、小老虎等，然后老师播放音乐，让大家配合着音乐进行表演。再如，在学习《小猫钓鱼》这首歌曲时，教师可以找同学来模仿小猫钓鱼的样子，让学生尽情发挥自己的表演天赋，这样不仅能够丰富教学内容，而且还能营造欢乐的课堂氛围，这对提高音乐教学的趣味性是极为有利的。
3.开展生活化的音乐教学，强化学生的趣味认知
音乐并没有脱离小学生的生活轨道，相反它存在于小学生生活的方方面面，因此，小学音乐教育可与生活相结合，将其共同融入到趣味教学中。音乐教师在授课允许的情况下，可将课堂延伸到课外，让小学生走出课堂去欣赏大自然独有的音乐，听蝉鸣、蛙叫、风吹雨落等，让学生在生活化教学中强化自身的趣味认知，从而为培养学生的审美能力创造良好的条件。这就要求音乐教师必须要注重生活化教学，让学生将音乐学习延伸至实际生活当中，帮助学生养成对美景、美物多观察、多接触的良好习惯，以便激发学生的审美情趣，从而实现小学音乐教学的根本目标。例如，在教学《春雨蒙蒙的下》时，教师可以选择下雨天带学生到户外进行观察和聆听，让学生直观的感受到春天的生机勃勃，以此激发学生对大自然的热爱之情，若此时教师能够让学生有感而发，那就再好不过了。
4.融入丰富的舞蹈乐器，丰富学生的兴趣爱好
小学音乐教育是提倡多层次、多元化的音乐发展。对此，小学音乐可将多种艺术形式联合在一起，比如舞蹈、乐器等等。对小学生而言，动手实践要比干巴巴听课更有趣味，所以为增进小学音乐教育的趣味教学，教师可将舞蹈、音乐和乐器联合在一起统一教学，让小学生在演唱之余学会形体展现，帮助小学生更深刻理解歌曲内涵。[3]因为艺术之间具有共通性，所以教师将音乐和艺术形体表达联系在一起，利用舞蹈的优美动作给小学生带来视觉冲击感，减少传统音乐教学的单调。小学生形体锻炼之余，由教师逐个向小学生进行乐器演练，提高小学生的学习兴趣，让其在认识乐器的基础上，能自然而然学习乐器的演奏方法，为音乐添姿添彩。例如，在教学《小纸船的梦》时，教师可以将串铃、三角铁、小堂鼓、沙锤等乐器引入课堂教学中，让学生根据自己对音乐内容的理解选择乐器，并以小组合作的形式对音乐内容进行改编，引导学生将乐器与音乐融为一体，以此丰富学生的学习体验。在创作的过程中，学生不仅能够加深对音乐内容的记忆和理解，而且还能丰富自身的课余生活，这对培养学生良好的兴趣爱好是十分必要的。
5.结语
综上所述，在小学音乐教学中开展趣味性教学具有重要的现实意义，不仅有助于营造良好的课堂氛围，而且还能激发学生的学习兴趣，这对促进学生的全面发展是极为有利的。为此，作为一名小学音乐教师，我们必须要加强对趣味性教学的重视，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，争取在提高音乐教学趣味性和多样性的同时，也能丰富学生的学习体验，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性，进一步促进学生自主性的发展。
参考文献：
[1]周文静.浅谈小学音乐如何进行趣味教学[J].中国校外教育，2018（03）.
[2]欧阳经宏.小学音乐如何进行趣味教学[J].教育时空，2018（24）.
[3]王明月.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].音乐教育教学，2017（08）.
关键词：小学音乐;趣味教学;策略
引言：
小学音乐作为基础教育的重要组成部分，对于强化学生的审美能力和鉴赏能力具有至关重要的影响。然而，传统的教学模式只注重理论灌输，忽视了对学生音乐兴趣的培养，不仅无法取得显著的教学效果，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，广大教师必须要转变传统的教育理念和教学模式，从学生的兴趣爱好入手，结合学生的实际情况制定趣味性的教学计划，促使学生在学习音乐的过程中能够感受到乐趣，从而达到寓教于乐的目的。
1.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
音乐素养的养成是潜移默化的，需要教师创造良好的音乐氛围，慢慢的去影响学生、熏陶学生，让学生热爱音乐，在和谐的氛围中感受音乐的魅力。[1]小学生正处于学习兴趣培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，注重对学生音乐兴趣的培养，结合学生的兴趣爱好选择针对性的音乐类型，争取在增强教学效果的同时，也能激发学生对音乐浓厚的兴趣，从而提高小学音乐教学的有效性。例如，在教学《我有一只小羊羔》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体为学生播放“喜洋洋”动画片当中的音乐，这样便能够很快吸引学生的注意，他们在聆听的过程中会回忆“喜洋洋”动画片中的故事情节，有助于增强学生对所学音乐内容的理解。当音乐结束后，教师可以提出有效问题来引出新知识：“你们想知道‘喜洋洋’小时候的样子吗？”以此激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这样不仅能够提高课堂教学的趣味性，而且还能为强化学生的音乐素养奠定良好的基础。
2.创设趣味性教学情境，增加学生的快乐体验
一堂好的音乐课必须要有学生的参与，而不是教师唱独角戏。然而，传统的教学模式只注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动的学习、被动的接受，不仅难以增强教学效果，而且还影响了学生学习兴趣的培养。[2]鉴于此，广大音乐教师必须要转变传统的教学模式，采用创新的教学方法，不斷调动学生的积极性，促使学生真正成为课堂的主人，从而为趣味性教学的开展提供可靠的保障。这就要求音乐教师必须要将情境教学法引入课堂教学中，为学生创设趣味性教学情境，将音乐用情景剧的方式表现出来，促使学生以角色扮演的方式进行学习，争取在丰富教学方式的同时，也能增加学生的快乐体验，从而实现趣味性教学的根本目标。例如，在学习《在动物园里》这首歌曲的时候，教师就可以将这首歌编程一个小故事，让同学们来进行表演。教师可以找几位同学上台装扮成各种小动物，比如小兔子、大熊猫、小老虎等，然后老师播放音乐，让大家配合着音乐进行表演。再如，在学习《小猫钓鱼》这首歌曲时，教师可以找同学来模仿小猫钓鱼的样子，让学生尽情发挥自己的表演天赋，这样不仅能够丰富教学内容，而且还能营造欢乐的课堂氛围，这对提高音乐教学的趣味性是极为有利的。
3.开展生活化的音乐教学，强化学生的趣味认知
音乐并没有脱离小学生的生活轨道，相反它存在于小学生生活的方方面面，因此，小学音乐教育可与生活相结合，将其共同融入到趣味教学中。音乐教师在授课允许的情况下，可将课堂延伸到课外，让小学生走出课堂去欣赏大自然独有的音乐，听蝉鸣、蛙叫、风吹雨落等，让学生在生活化教学中强化自身的趣味认知，从而为培养学生的审美能力创造良好的条件。这就要求音乐教师必须要注重生活化教学，让学生将音乐学习延伸至实际生活当中，帮助学生养成对美景、美物多观察、多接触的良好习惯，以便激发学生的审美情趣，从而实现小学音乐教学的根本目标。例如，在教学《春雨蒙蒙的下》时，教师可以选择下雨天带学生到户外进行观察和聆听，让学生直观的感受到春天的生机勃勃，以此激发学生对大自然的热爱之情，若此时教师能够让学生有感而发，那就再好不过了。
4.融入丰富的舞蹈乐器，丰富学生的兴趣爱好
小学音乐教育是提倡多层次、多元化的音乐发展。对此，小学音乐可将多种艺术形式联合在一起，比如舞蹈、乐器等等。对小学生而言，动手实践要比干巴巴听课更有趣味，所以为增进小学音乐教育的趣味教学，教师可将舞蹈、音乐和乐器联合在一起统一教学，让小学生在演唱之余学会形体展现，帮助小学生更深刻理解歌曲内涵。[3]因为艺术之间具有共通性，所以教师将音乐和艺术形体表达联系在一起，利用舞蹈的优美动作给小学生带来视觉冲击感，减少传统音乐教学的单调。小学生形体锻炼之余，由教师逐个向小学生进行乐器演练，提高小学生的学习兴趣，让其在认识乐器的基础上，能自然而然学习乐器的演奏方法，为音乐添姿添彩。例如，在教学《小纸船的梦》时，教师可以将串铃、三角铁、小堂鼓、沙锤等乐器引入课堂教学中，让学生根据自己对音乐内容的理解选择乐器，并以小组合作的形式对音乐内容进行改编，引导学生将乐器与音乐融为一体，以此丰富学生的学习体验。在创作的过程中，学生不仅能够加深对音乐内容的记忆和理解，而且还能丰富自身的课余生活，这对培养学生良好的兴趣爱好是十分必要的。
5.结语
综上所述，在小学音乐教学中开展趣味性教学具有重要的现实意义，不仅有助于营造良好的课堂氛围，而且还能激发学生的学习兴趣，这对促进学生的全面发展是极为有利的。为此，作为一名小学音乐教师，我们必须要加强对趣味性教学的重视，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，争取在提高音乐教学趣味性和多样性的同时，也能丰富学生的学习体验，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性，进一步促进学生自主性的发展。
参考文献：
[1]周文静.浅谈小学音乐如何进行趣味教学[J].中国校外教育，2018（03）.
[2]欧阳经宏.小学音乐如何进行趣味教学[J].教育时空，2018（24）.
[3]王明月.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].音乐教育教学，2017（08）.