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多元文化教育虽然兴起于20 世纪60 年代，但是多种文化并存的现象却贯穿古今，上一代人为后代留下的都是他们自己的创造以及那个时代所吸收的东西，当然包括他们接触到的外来文化，这个传递既有在外来影响下的横向开拓，又有对古代文化的纵向继承。对于数学教育来说，横向开拓意味着我国数学教育对国外数学教育理论的学习和借鉴，与其它学科知识的融合，纵向继承意味着古、今教育理论筛选利用。