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摘要：随着新课程改革的不断发展，高中地理教学也在适应新课程改革的要求，不断立足学生的实际，创新教学方法。基于101云课堂的“四学一测”教学法是一种颇具新颖性的方法，能够促使学生在高中地理学习的过程中实现多样化的学习，提升学生地理学习的质量和效果，改变传统的高中地理教学方法形成信息化思维下的教、学科文化思维下的、主体思维下的教。本文旨在围绕基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用进行深入的研究，不断促进高中地理教学的发展。
关键词：101云课堂;“四学一测”教学法;高中地理
在地理核心素养培养的背景下，采取一定的教学方法能够有效达成目的，而基于101云课堂的“四学一测”教学法则发挥着重要的作用。普通高中地理课堂标准强调重视问题式教学，以问题整合内容，以问题为引领，贯穿教学始终，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力并促进学生全面发展。而基于101云课堂的“四学一测”教学法则与之相呼应。
下面，笔者就结合自己的生活经验，围绕101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用进行深入的探讨，在理清101云课堂和“四学一测”教学法的基础上，立足高中地理教学实践，探索相应的教学策略和方法，以期对高中地理教育工作者有所帮助和借鉴。
一、关于101云课堂和“四学一测”教学法的概述
在探讨基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用研究的过程中，高中地理教师首先要对101课堂和“四学一测”教学法有所把握，深入掌握其内涵，如此才能在高中地理教学过程中自觉运用基于101云课堂的“四学一测”教学法展开教学。下面，笔者就对101课堂和“四学一测”教学法的概念进行介绍。
（一）101云课堂
101云课堂是隶属于101教育旗下的知名教育品牌。为响应国家“以信息化带动现代化，实现教育均衡化”的发展战略，以智慧教学为核心建设和应用目标，融合先进的信息技术与现代化教育理念，通过互联网将全国名师的教育资源共享学校，让更多的学生享受到优质教育资源，同时借助大数据、云计算和移动互联网技术，秉承“以学为中心”的教育理念，帮助学校构建起学校、教师、学生、家长个性互动的智慧教育生态圈，实现学校信息化教学常态化的开展。
101云课堂以学生为主体，以平板电脑为载体，学生通过101云课堂平台及时获取教师提供的学习资源和学习任务，教师通过网络终端记录及时了解学生表现，包括课堂回答的问题、作业、成绩等，进行动态评价。101云课堂极大地提高了学生的课堂参与度，使师生间的互动更加频繁，学生间的合作更加容易进行，从而更加高效地实现教学目标。
（二）“四学一测”教学法
“四学一测”教学法是我校创造的具有特色的信息化教学“4+1”模式，其中“四学”包括教师导学、网络助学、合作互学、展评激学四个环节，“一测”指高效课堂检测。学生通过教师的导学引发对教学内容的思考，利用网络学习资源进行自学，在此基础上形成自己的观点，之后与同学之间进行交流和探究，实现学生之间的互学，集思广益，各抒己见，最后达到观点一致。讨论完后，小组积极展示讨论成果，其他小组质疑补充，教师及时引领、激励、纠正、补充、归纳总结，从而形成完整的知识体系，实现对重难点知识的精准把握。当学生完成学习过程后，教师给学生提供恰当的检测，对学生所学知识进行检验和巩固，有助于学生对知识的迁移应用，实现课堂高效。
二、基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用价值
基于101云课堂的“四学一测”教学法作为一种新型教学方法，对于高中地理教学产生了重要的促进和指导作用。在使用基于101云课堂的“四学一测”教学法的过程中，“教师导学、网络助学、合作互学、展评激学和高效课堂检测”的教学模式为高中地理教学注入了活力。因此，高中地理教师要不断探讨基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用价值，认识到学生的主体地位得以确立、学生的学习方式发生变化、学生核心素养得到培养。
（一）学生的主体地位得以确立
在高中地理教学过程中，学生在教学活动中占据主体地位，这与新课程改革的目标相一致。在传统的高中地理教学过程中，教师处于主导地位，学生处于从属地位，导致很多学生对于地理学习失去兴趣，学习的积极性和主动性不高，地理核心素养的培养也无从谈起。而在基于101云课堂的“四学一测”教学法使用过程中，学生的主体性得到充分的尊重，在良好的师生互动的过程中，学生学习的积极性、主动性和创造性得以发展，学习的动力明显得到增强。
（二）学生的学习方式发生变化
不同的学习方式对于学生的学习活动产生了很大的影响。在传统的高中地理学习过程中，被动地学习方式是主旋律，导致很多学生往往被地理教师推动，缺乏主动。而在基于101云课堂的“四学一测”教学法使用过程中，学生的学习方式发生了明显的转变，由原来的被动转变为主动，由原来的单一转变为多样化。在地理教师的指导下，学生能够教师导学、网络助学、合作互学、展评激学，还能进行检测。
（三）学生的核心素养得到培养
普通高中地理课程标准指出，要“使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养，具备从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高学生的生活品位和精神境界。”而在基于101云课堂的“四学一测”教学法使用的背景下，学生能够在多样化的学习方式采用的过程中，獲得地理核心素养的发展，直观性的学习地理知识，提升学生的能力。
三、基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用策略
在高中地理教学过程中使用基于101云课堂的“四学一测”教学法，能够向学生传递先进的教学理念，培养学生的地理素养，促使学生用自己的学习成果来检验地理教学的效果，实现学生能力的提升和发展。下面，笔者就我校基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用的策略进行介绍。 （一）创建科技班，奠定教学基础
101云课堂并非是普通的线下课堂，而是一种趣味十足的线上课堂，这就意味着在高中地理教学过程中，教师要采取线上的方式开展教学，而学生也需要应用一定的载体展开教学。在这个过程中，科技班成为了典型。我校在使用基于101云课堂的“四学一测”教学法的过程中，主要以科技班的形式，给学生配备学习平板，通过网络教学、活动实践等方式，让学生更直观地感知基于101云课堂的“四学一测”教学法。
（二）立足教学环节，感受教学方法
基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用，需要从不同的教学环节中进行展示，从而促使学生在深入教学环节的过程中，感受不同的学习方式，体验线不同学习方式的乐趣，了解基于101云课堂的“四学一测”教学法。基于101云课堂的“四学一测”教学法中，教师导学和网络助学是两个比较重要的环节，充分体现了教学方法的使用。
例如，水循环是高中地理教学的重要内容，展示水循环的过程——蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流。在运用基于101云课堂的“四学一测”教学法的过程中，地理老师提前给学生在平板上推送水循环的预习任务单，引导学生有目的地预习水循环相关的知识。在此基础上，学生借助 101 网络平台查看水循环预习任务单，并观看地理老师推送的微课，进行深入学习。学生在预习水循环任务单的引领下，对课本上的知识进行自主预习，基本掌握水循环的基础知识，在此基础上通过对水循环的重点难点的自主学习，发现问题、提出问题，培养了学生的“自学能力”。
显然，在上述环节中，高中地理教师导学和网络助学相互适应，在衔接的过程中促使学生围绕预习任务单、微课自主学习。
（三）立足教学平台，强化学生学习
基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用过程中，高中地理教师还需要充分利用101云课堂的技术支撑——平板，在日常的地理教学过程中，关注学生的只是接受情况，通过平板展开一系列线上教学，促使学生在多样化的线上教学和云课堂中学习地理知识，强化学生地理素养的培养。
例如，基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用中，高中地理教师可以利用平板贯彻基于101云课堂的“四学一测”教学方法。在环境保护教学过程中，高中地理教师可以立足平板，利用环保工人辛勤劳动的视频创设情境，引导学生直观地了解他们的生活，呼吁学生参与到环境保护中来，一起为构建和谐社会贡献自己的力量。当然，高中地理教师也可以利用平板展示环境污染的图片，促使学生在观看图片的过程中认识到环境保护的重要性。
显然，在上述环节中，高中地理教师能够有效依托平板这个平台，深化101云课堂，促使学生的知识接受度大大增加。
四、结语
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。因此，在高中地理教学过程中，教师要认识到教学方法蕴含的丰富的教育价值，促使学生在体验教学方法的过程中学习高中地理知识，发展高中地理核心素养。基于101云课堂的“四学一测”教学法作为一种有效的教学方法，充分展现了其独创性，注重带给学生不一样的地理学习体验，促使学生在教师导学、网络助学、合作互学、展评激学、课堂高效检测的过程中获得成长和发展。因此，高中地理教师要充分认识到基于101云课堂的“四学一测”教学法的价值，结合高中地理的教学实际，不断强化基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用，创新高中地理教学方法。
参考文献：
[1] 王得成.核心素养培养下的高中地理案例教学实践方法探析[J].学周刊，2021（29）：117-118.
[2] 梁永峰.基于互联网下的高中地理生活化教學策略研究[J].新课程，2021（36）：84.
[3] 张静敏.核心素养视域下情境教学法在高中地理教学中的运用[J].读写算，2021（24）：82-83.
[4] 姚振兴.基于比较教学法的地理核心素养培育探索——以沪教版高中地理“中国地域文化”为例[J].中学地理教学参考，2021（16）：45-47.
[5] 华梓如，王远.基于参与式教学法的地理调查活动设计思考——以“福州市居民生活垃圾分类情况”调查为例[J].中学地理教学参考，2021（16）：91-93+96.
[6] 胡军.浇生活之水，绽放地理之花——刍议高中地理生活化教学[J].高考，2021（21）：27-28.
[7] 侯金涛. 任务驱动教学模式在高中地理课堂中的实践研究[D].广西师范大学，2021.
关键词：101云课堂;“四学一测”教学法;高中地理
在地理核心素养培养的背景下，采取一定的教学方法能够有效达成目的，而基于101云课堂的“四学一测”教学法则发挥着重要的作用。普通高中地理课堂标准强调重视问题式教学，以问题整合内容，以问题为引领，贯穿教学始终，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力并促进学生全面发展。而基于101云课堂的“四学一测”教学法则与之相呼应。
下面，笔者就结合自己的生活经验，围绕101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用进行深入的探讨，在理清101云课堂和“四学一测”教学法的基础上，立足高中地理教学实践，探索相应的教学策略和方法，以期对高中地理教育工作者有所帮助和借鉴。
一、关于101云课堂和“四学一测”教学法的概述
在探讨基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用研究的过程中，高中地理教师首先要对101课堂和“四学一测”教学法有所把握，深入掌握其内涵，如此才能在高中地理教学过程中自觉运用基于101云课堂的“四学一测”教学法展开教学。下面，笔者就对101课堂和“四学一测”教学法的概念进行介绍。
（一）101云课堂
101云课堂是隶属于101教育旗下的知名教育品牌。为响应国家“以信息化带动现代化，实现教育均衡化”的发展战略，以智慧教学为核心建设和应用目标，融合先进的信息技术与现代化教育理念，通过互联网将全国名师的教育资源共享学校，让更多的学生享受到优质教育资源，同时借助大数据、云计算和移动互联网技术，秉承“以学为中心”的教育理念，帮助学校构建起学校、教师、学生、家长个性互动的智慧教育生态圈，实现学校信息化教学常态化的开展。
101云课堂以学生为主体，以平板电脑为载体，学生通过101云课堂平台及时获取教师提供的学习资源和学习任务，教师通过网络终端记录及时了解学生表现，包括课堂回答的问题、作业、成绩等，进行动态评价。101云课堂极大地提高了学生的课堂参与度，使师生间的互动更加频繁，学生间的合作更加容易进行，从而更加高效地实现教学目标。
（二）“四学一测”教学法
“四学一测”教学法是我校创造的具有特色的信息化教学“4+1”模式，其中“四学”包括教师导学、网络助学、合作互学、展评激学四个环节，“一测”指高效课堂检测。学生通过教师的导学引发对教学内容的思考，利用网络学习资源进行自学，在此基础上形成自己的观点，之后与同学之间进行交流和探究，实现学生之间的互学，集思广益，各抒己见，最后达到观点一致。讨论完后，小组积极展示讨论成果，其他小组质疑补充，教师及时引领、激励、纠正、补充、归纳总结，从而形成完整的知识体系，实现对重难点知识的精准把握。当学生完成学习过程后，教师给学生提供恰当的检测，对学生所学知识进行检验和巩固，有助于学生对知识的迁移应用，实现课堂高效。
二、基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用价值
基于101云课堂的“四学一测”教学法作为一种新型教学方法，对于高中地理教学产生了重要的促进和指导作用。在使用基于101云课堂的“四学一测”教学法的过程中，“教师导学、网络助学、合作互学、展评激学和高效课堂检测”的教学模式为高中地理教学注入了活力。因此，高中地理教师要不断探讨基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用价值，认识到学生的主体地位得以确立、学生的学习方式发生变化、学生核心素养得到培养。
（一）学生的主体地位得以确立
在高中地理教学过程中，学生在教学活动中占据主体地位，这与新课程改革的目标相一致。在传统的高中地理教学过程中，教师处于主导地位，学生处于从属地位，导致很多学生对于地理学习失去兴趣，学习的积极性和主动性不高，地理核心素养的培养也无从谈起。而在基于101云课堂的“四学一测”教学法使用过程中，学生的主体性得到充分的尊重，在良好的师生互动的过程中，学生学习的积极性、主动性和创造性得以发展，学习的动力明显得到增强。
（二）学生的学习方式发生变化
不同的学习方式对于学生的学习活动产生了很大的影响。在传统的高中地理学习过程中，被动地学习方式是主旋律，导致很多学生往往被地理教师推动，缺乏主动。而在基于101云课堂的“四学一测”教学法使用过程中，学生的学习方式发生了明显的转变，由原来的被动转变为主动，由原来的单一转变为多样化。在地理教师的指导下，学生能够教师导学、网络助学、合作互学、展评激学，还能进行检测。
（三）学生的核心素养得到培养
普通高中地理课程标准指出，要“使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养，具备从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高学生的生活品位和精神境界。”而在基于101云课堂的“四学一测”教学法使用的背景下，学生能够在多样化的学习方式采用的过程中，獲得地理核心素养的发展，直观性的学习地理知识，提升学生的能力。
三、基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用策略
在高中地理教学过程中使用基于101云课堂的“四学一测”教学法，能够向学生传递先进的教学理念，培养学生的地理素养，促使学生用自己的学习成果来检验地理教学的效果，实现学生能力的提升和发展。下面，笔者就我校基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用的策略进行介绍。 （一）创建科技班，奠定教学基础
101云课堂并非是普通的线下课堂，而是一种趣味十足的线上课堂，这就意味着在高中地理教学过程中，教师要采取线上的方式开展教学，而学生也需要应用一定的载体展开教学。在这个过程中，科技班成为了典型。我校在使用基于101云课堂的“四学一测”教学法的过程中，主要以科技班的形式，给学生配备学习平板，通过网络教学、活动实践等方式，让学生更直观地感知基于101云课堂的“四学一测”教学法。
（二）立足教学环节，感受教学方法
基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用，需要从不同的教学环节中进行展示，从而促使学生在深入教学环节的过程中，感受不同的学习方式，体验线不同学习方式的乐趣，了解基于101云课堂的“四学一测”教学法。基于101云课堂的“四学一测”教学法中，教师导学和网络助学是两个比较重要的环节，充分体现了教学方法的使用。
例如，水循环是高中地理教学的重要内容，展示水循环的过程——蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流。在运用基于101云课堂的“四学一测”教学法的过程中，地理老师提前给学生在平板上推送水循环的预习任务单，引导学生有目的地预习水循环相关的知识。在此基础上，学生借助 101 网络平台查看水循环预习任务单，并观看地理老师推送的微课，进行深入学习。学生在预习水循环任务单的引领下，对课本上的知识进行自主预习，基本掌握水循环的基础知识，在此基础上通过对水循环的重点难点的自主学习，发现问题、提出问题，培养了学生的“自学能力”。
显然，在上述环节中，高中地理教师导学和网络助学相互适应，在衔接的过程中促使学生围绕预习任务单、微课自主学习。
（三）立足教学平台，强化学生学习
基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用过程中，高中地理教师还需要充分利用101云课堂的技术支撑——平板，在日常的地理教学过程中，关注学生的只是接受情况，通过平板展开一系列线上教学，促使学生在多样化的线上教学和云课堂中学习地理知识，强化学生地理素养的培养。
例如，基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用中，高中地理教师可以利用平板贯彻基于101云课堂的“四学一测”教学方法。在环境保护教学过程中，高中地理教师可以立足平板，利用环保工人辛勤劳动的视频创设情境，引导学生直观地了解他们的生活，呼吁学生参与到环境保护中来，一起为构建和谐社会贡献自己的力量。当然，高中地理教师也可以利用平板展示环境污染的图片，促使学生在观看图片的过程中认识到环境保护的重要性。
显然，在上述环节中，高中地理教师能够有效依托平板这个平台，深化101云课堂，促使学生的知识接受度大大增加。
四、结语
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。因此，在高中地理教学过程中，教师要认识到教学方法蕴含的丰富的教育价值，促使学生在体验教学方法的过程中学习高中地理知识，发展高中地理核心素养。基于101云课堂的“四学一测”教学法作为一种有效的教学方法，充分展现了其独创性，注重带给学生不一样的地理学习体验，促使学生在教师导学、网络助学、合作互学、展评激学、课堂高效检测的过程中获得成长和发展。因此，高中地理教师要充分认识到基于101云课堂的“四学一测”教学法的价值，结合高中地理的教学实际，不断强化基于101云课堂的“四学一测”教学法在高中地理教学中的应用，创新高中地理教学方法。
参考文献：
[1] 王得成.核心素养培养下的高中地理案例教学实践方法探析[J].学周刊，2021（29）：117-118.
[2] 梁永峰.基于互联网下的高中地理生活化教學策略研究[J].新课程，2021（36）：84.
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