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摘要：口语表达是人际交往最普遍的交流方式，口语表达能力不但体现了语言的艺术，也是一个人个人思想、知识多方面的综合体现。口语表达能力也应该是小学语文老师们日常教学的重点，语文课堂的口语表达的指的并不是简单的沟通，而是需要通过使用沟通技巧，并经过思考后准确表述个人想法的能力，这对小学生的个人语文素养要求比较高。因此文章深入分析目前初中生口语表达的有关知识，并提出在语文课堂教学中提升学生口语表达能力的有效措施。
关键词：小学语文;口语表达;问题;解决措施
口语表达能力是小学语文课堂中教师应重点培养学生的能力。如今应试教育的盛行，使得多数家长与老师们过分的追求分数，而忽略了对学生个人能力的培養，加之如今网络媒体较为发达，造成多数小学生们更加不进行与他人的口语表达能力严重低下，而也造成小学生的口语表达兴趣与能力较差。小学时期正是培养学生个人能力的关键阶段，因此小学语文教师应深入了解初中升口语表达能力的特点与基础，并积极探索出提升小学生口语表达能力的有效的教育途径。
一、加强学生的口语表达训练
口语表达成为难题的原因是由于人为的阻隔， 实际上提升小学生口语表达能力就是解放学生的说话权。 其主要具体方式包括：第一朗读训练，小学语文教师应在每节课开始前先进行课文的朗读， 可以班级内的学生们进行分 组读、分人读等等，使用朗读课文的方法来锻炼班级小学生的个人语感，确保班级学生的发音字正腔圆的流利程度。其次可以组织小学生进行背诵训练，背诵可以大大提升学生学习普通话的速度，特别是在进行全体背诵时声音最洪亮、学生记忆最快，这可以培养学生的个人口语表达能力。 第三是进行问答训练，在进行课前设计时教师就应精心准备问题，并多选择不同的学生来回答问题，充分给予学生认真思考的时间，依据问题的难易程度与学生的个人能力不同来选择合适的学生回答问题。 最后还可以进行口语比赛。 教师可以针对口语能力较差的同学组织朗读比赛，成语接龙比赛;针对口语能力较好的同学，教师可以组织演讲比赛、评述等活动。
二、创设口语交流情景
在日常小学语文口语平常教学中，小学班级学生的活动范围受限 ，因此多数小学生害怕交流。因此教师在进行日常教学时应重点消除班级学生的讲话心理障碍。积极鼓励学生开口表达自己的想法，帮助学生们流畅的表达自己，多多表扬班级学生的进步 ，通过鼓励与表扬可以大大激发学生的个人自信心，如此也可以达到事半功倍的效果。教师首先应给予学生一个自由的交流环境，让环境来感染班级学生自主的去讲话，让学生自信去表达自己内心真实的想法。情境教学是如今教育界中最为有效的教育方之一，在语文课堂训练学生个人口语表达能力时中也可以使用多角 度创设情景的方法，依据学习的课文来安排学生进行表演。例如在学习《皇帝的新装》这一课时，可以由学生自由分配角色，使用自己的话语来进行一场童话表演。
三、引导学生进行口语积累。
口语表达能力不但需要训练，也是需要积累的， 在口语表达中也会应用到大量的口语交流技巧。而 小学语文教师更是应该在培养学生能力的初期就引导学生积累口语表达的基本技巧。 教师应鼓励学生向口语表达能力更好的同学学习，也可以鼓励学生听名人演讲、跟读新闻等方法，深入分析他们的讲话特点、方式与等技巧。此外教师还应鼓励学生进行阅读方面的积累，只有广泛的阅读才能够真正做到言之有物，言之有理，才可以有自信去表达自己的内心想法。
四、完善教学评价
首先小学教师应重点完善口语表达教学的评价系统，做到循循善诱与及时鼓励。在实际的小学语文口语教学中，教师应及时根据小学生的实际学习状况、交流能力进行评价，例如当学生出现表达错误时，就是就应及时的指出学生的错误，并引导学生进行正确的改正。但是在学生表达完后，教师应先对学生所取得的进行表扬与鼓励的评价，再提出改正或完善的建议，以此来更好的提升低年级小学生的口语表达能力。第二，为了完善教学评价效果，教师也可以使用量化评价的方法，通过设计评价表，来针对每位小学生的学习状态、反应速度、表达信心、表达能力等多方面进行学生自评、学生与学生间的互评与教师评价，以此来进一步完善评价系统，帮助学生更好的提升与进步。
结束语
总而言之，小学语文教师在基于教材制定小学语文口语教学策略时，应深入钻研教材的新内容、新要素，并结合班级学生的真实学情与实际生活，通过组织活动、创设情境、讲故事等多种方式，来增强学生们个人口语表达教学的兴趣，重点丰富教学内容、完善评价系统，以此来提升口语表达教学效率，提升班级小学生的表达信心、表达能力与个人交际能力。
参考文献
[1]朱朝晖.提高中职学生口语表达能力的教学实践研究报告[D].福建师范大学， 2007.
[2]江毅华.低年级小学语文口语表达课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学， 2011.
[3]曹亚兰.苏教版小学语文“口语表达”教材评价研究[D].海南师范大学， 2016.
关键词：小学语文;口语表达;问题;解决措施
口语表达能力是小学语文课堂中教师应重点培养学生的能力。如今应试教育的盛行，使得多数家长与老师们过分的追求分数，而忽略了对学生个人能力的培養，加之如今网络媒体较为发达，造成多数小学生们更加不进行与他人的口语表达能力严重低下，而也造成小学生的口语表达兴趣与能力较差。小学时期正是培养学生个人能力的关键阶段，因此小学语文教师应深入了解初中升口语表达能力的特点与基础，并积极探索出提升小学生口语表达能力的有效的教育途径。
一、加强学生的口语表达训练
口语表达成为难题的原因是由于人为的阻隔， 实际上提升小学生口语表达能力就是解放学生的说话权。 其主要具体方式包括：第一朗读训练，小学语文教师应在每节课开始前先进行课文的朗读， 可以班级内的学生们进行分 组读、分人读等等，使用朗读课文的方法来锻炼班级小学生的个人语感，确保班级学生的发音字正腔圆的流利程度。其次可以组织小学生进行背诵训练，背诵可以大大提升学生学习普通话的速度，特别是在进行全体背诵时声音最洪亮、学生记忆最快，这可以培养学生的个人口语表达能力。 第三是进行问答训练，在进行课前设计时教师就应精心准备问题，并多选择不同的学生来回答问题，充分给予学生认真思考的时间，依据问题的难易程度与学生的个人能力不同来选择合适的学生回答问题。 最后还可以进行口语比赛。 教师可以针对口语能力较差的同学组织朗读比赛，成语接龙比赛;针对口语能力较好的同学，教师可以组织演讲比赛、评述等活动。
二、创设口语交流情景
在日常小学语文口语平常教学中，小学班级学生的活动范围受限 ，因此多数小学生害怕交流。因此教师在进行日常教学时应重点消除班级学生的讲话心理障碍。积极鼓励学生开口表达自己的想法，帮助学生们流畅的表达自己，多多表扬班级学生的进步 ，通过鼓励与表扬可以大大激发学生的个人自信心，如此也可以达到事半功倍的效果。教师首先应给予学生一个自由的交流环境，让环境来感染班级学生自主的去讲话，让学生自信去表达自己内心真实的想法。情境教学是如今教育界中最为有效的教育方之一，在语文课堂训练学生个人口语表达能力时中也可以使用多角 度创设情景的方法，依据学习的课文来安排学生进行表演。例如在学习《皇帝的新装》这一课时，可以由学生自由分配角色，使用自己的话语来进行一场童话表演。
三、引导学生进行口语积累。
口语表达能力不但需要训练，也是需要积累的， 在口语表达中也会应用到大量的口语交流技巧。而 小学语文教师更是应该在培养学生能力的初期就引导学生积累口语表达的基本技巧。 教师应鼓励学生向口语表达能力更好的同学学习，也可以鼓励学生听名人演讲、跟读新闻等方法，深入分析他们的讲话特点、方式与等技巧。此外教师还应鼓励学生进行阅读方面的积累，只有广泛的阅读才能够真正做到言之有物，言之有理，才可以有自信去表达自己的内心想法。
四、完善教学评价
首先小学教师应重点完善口语表达教学的评价系统，做到循循善诱与及时鼓励。在实际的小学语文口语教学中，教师应及时根据小学生的实际学习状况、交流能力进行评价，例如当学生出现表达错误时，就是就应及时的指出学生的错误，并引导学生进行正确的改正。但是在学生表达完后，教师应先对学生所取得的进行表扬与鼓励的评价，再提出改正或完善的建议，以此来更好的提升低年级小学生的口语表达能力。第二，为了完善教学评价效果，教师也可以使用量化评价的方法，通过设计评价表，来针对每位小学生的学习状态、反应速度、表达信心、表达能力等多方面进行学生自评、学生与学生间的互评与教师评价，以此来进一步完善评价系统，帮助学生更好的提升与进步。
结束语
总而言之，小学语文教师在基于教材制定小学语文口语教学策略时，应深入钻研教材的新内容、新要素，并结合班级学生的真实学情与实际生活，通过组织活动、创设情境、讲故事等多种方式，来增强学生们个人口语表达教学的兴趣，重点丰富教学内容、完善评价系统，以此来提升口语表达教学效率，提升班级小学生的表达信心、表达能力与个人交际能力。
参考文献
[1]朱朝晖.提高中职学生口语表达能力的教学实践研究报告[D].福建师范大学， 2007.
[2]江毅华.低年级小学语文口语表达课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学， 2011.
[3]曹亚兰.苏教版小学语文“口语表达”教材评价研究[D].海南师范大学， 2016.