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摘 要：在深化小学语文中段课堂教育的改革背景下，作为教育最基本概念的“学习”仍然是课程的重点。从具体的教学实践来看，其教学目的决定了教学方案的先后顺序，教法应该通过学生特定的学习情况和认知状态来决定。在小学语文教学中，教师应该围绕以“学习”为中心的教育想法，进行详细的教学指导。主要对小学中段语文课堂的教学进行分析探索，为相关研究者提供理论参考。
关键词：小学语文;以学为中心;学法指导
新课程改革的主题是以学习为中心，围绕学生展开教学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生成为符合时代要求的创新型人才。随着时代的变革和发展，教学方案不能一成不变，在全新的教育情况下，教师不能采用旧的思想和模式，而是要贯彻新课程理念，加强学生理论层面的认知和实践层面的探索，进行教育的根本性改革，敢于打破旧的思想，建立以学习为中心的课堂。这样学生才能成为真正的发现者、创新者，让学生真正实现个人的全面发展。文章以小学语文学习为中心，对小学语文教学模式的构建提供个人经验。
一、以境导趣，调动学生的学习积极性
学习不是简单的智力活动，而是需要学生投入精力和兴趣进行研究、发现的过程。可以说只有学生将兴趣放到语文学习中，才能获得心理上的认同感，激发学生参与的热情，进而开始一系列的主观认知活动。教师应该让学生个人成为学习的领导者，而不是被动的参与者。为了唤起学生的学习热情，引导学生积极学习，要遵循学生的心理特征和认知规则，使用学生喜欢的方法进行教学。此外，教师应该根据实际情况，将情感与环境结合起来，不再孤立、机械地解释，而是将学生引入特定的场景。这不仅可以刺激学生正面的学习情感，还可以帮助学生提高个人理解能力。现代信息技术具有强大的图形处理和演示功能，所以教师在进行教学的过程中可以选择一些教学设备进行辅助教学。语文教学中，如果教师只是单纯地讲解课本内容，对于中段小学生而言可能理解起来较为困难，所以这种利用设备与实践教学相结合的方法，可以提高学生的理解能力，让学生更加深入到学习中。
例如，《观潮》一课，其语言非常优美，而且鲜明地表现出钱塘江潮起潮落的壮观景象，形成两个尖锐的对比，从远到近的时候，文章聚焦于潮水的压倒性力量和雷电的力量。因为小学生没有亲眼看到过这种现象，也没有同样的经历，所以教师只是单纯地讲内容学生是无法深刻理解的。因此，教师可以借用教学设备，让学生观看一些潮涨潮落的视频，让学生深入了解潮前的寂静和潮来时的热情雄起，体会潮起潮落的喜悦。
二、以问启思，诱发学生探究主动性
学习源于思考，思考源于学生对问题的疑问。小学生的注意力很难长时间集中，所以教师可以进行一些巧妙的提问，让学生集中注意力去思考和理解问题。因此，在教学中，教师应该深入研究教学形式，找出学生认知范围和学习基础，找到最符合学生发展的教学方法。
三、关注差异，培养学生思维独特性
虽然中段小学生的年龄很小，但是他们有独特的感情经历、不同的人生经历和不同的想法。所以在读书中会出现不同的观点和思考深度，这自然会导致产生不同的意见和感情。过去，这些差异被教师强制压制，限制了学生发散思维的空间。而现在教学中要实现以学习为中心，就必须尊重学生的个体差异，引导学生从多个角度思考，产生独特的意见，培养学生与教师间互相交流学习的情感。允许学生对文本理解的多样化，培养学生思维的灵活性和独创性。
例如，在学习《两小儿辩日》时，应该改变教师讲解文章主体意思的教学法，给学生营造快乐的、民主的教育氛围，让学生在预览文本内容的基础上整理课文的意思。基于此，我们应该引导学生用文本充分交流和讨论这些知识，为学生展现自我提供广阔的平台，让学生自由思考，让教室真正成为学生的学校。这种教育以文本为中心向外传播，积极收集数据，表达个人对太阳与地面距离的看法，引导学生在更广阔的空间进行个性化学习。
四、学法指导，提高学生学习自主性
在未来的社会发展中，不会读写的人不是没有知识的人，而是不能学习的人。教师在教学的过程中也要知道学习本身是培养学生的能力，而不是单纯地让学生学习知识。这也是作为构建学习中心的课堂教学核心所在。
（一）展开探究性阅读
学习新课文时，教师应引导学生进行独立阅读，让学生在阅读的过程中发现问题，并且解决问题，让学生了解学习方法。小学生的理解能力和学习能力没有完全形成，这就要求教师深入研究，帮助学生培养阅读兴趣。所以说，教师不仅要让学生获得知识成果，还应该注意学生的思维发展过程，让他们深入了解问题。
（二）比较读取
对比是非常重要的方法。通过比较阅读，学生可以掌握基本的阅读方法，学会独立学习。因此，在教材学习的基础上，调整教材文章的顺序，指导学生利用课外阅读资料进行比较阅读，让学生独立思考和理解问题，将知识转化为技能，提高认知水平和理解水平，找到更适合的学习方法。
总而言之，构建以学生为中心的语文课堂模式，有利于中段学生个人全面发展，是符合新时期教育主題的教学模式。因此，教育需要聚焦于激发兴趣、启发思维、尊重人格、改变指导方法上，构建以学生为中心的课堂，在学习知识的同时教师应该全面改革传统教学，培养学生的创新能力和创造性思维。
参考文献：
[1]罗秋梅.基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学反思探索[J].考试周刊，2020（9）：47-48.
[2]毛卫辉.以“学为中心”的小学语文课堂教学策略研究[J].考试周刊，2019（40）：45.
关键词：小学语文;以学为中心;学法指导
新课程改革的主题是以学习为中心，围绕学生展开教学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生成为符合时代要求的创新型人才。随着时代的变革和发展，教学方案不能一成不变，在全新的教育情况下，教师不能采用旧的思想和模式，而是要贯彻新课程理念，加强学生理论层面的认知和实践层面的探索，进行教育的根本性改革，敢于打破旧的思想，建立以学习为中心的课堂。这样学生才能成为真正的发现者、创新者，让学生真正实现个人的全面发展。文章以小学语文学习为中心，对小学语文教学模式的构建提供个人经验。
一、以境导趣，调动学生的学习积极性
学习不是简单的智力活动，而是需要学生投入精力和兴趣进行研究、发现的过程。可以说只有学生将兴趣放到语文学习中，才能获得心理上的认同感，激发学生参与的热情，进而开始一系列的主观认知活动。教师应该让学生个人成为学习的领导者，而不是被动的参与者。为了唤起学生的学习热情，引导学生积极学习，要遵循学生的心理特征和认知规则，使用学生喜欢的方法进行教学。此外，教师应该根据实际情况，将情感与环境结合起来，不再孤立、机械地解释，而是将学生引入特定的场景。这不仅可以刺激学生正面的学习情感，还可以帮助学生提高个人理解能力。现代信息技术具有强大的图形处理和演示功能，所以教师在进行教学的过程中可以选择一些教学设备进行辅助教学。语文教学中，如果教师只是单纯地讲解课本内容，对于中段小学生而言可能理解起来较为困难，所以这种利用设备与实践教学相结合的方法，可以提高学生的理解能力，让学生更加深入到学习中。
例如，《观潮》一课，其语言非常优美，而且鲜明地表现出钱塘江潮起潮落的壮观景象，形成两个尖锐的对比，从远到近的时候，文章聚焦于潮水的压倒性力量和雷电的力量。因为小学生没有亲眼看到过这种现象，也没有同样的经历，所以教师只是单纯地讲内容学生是无法深刻理解的。因此，教师可以借用教学设备，让学生观看一些潮涨潮落的视频，让学生深入了解潮前的寂静和潮来时的热情雄起，体会潮起潮落的喜悦。
二、以问启思，诱发学生探究主动性
学习源于思考，思考源于学生对问题的疑问。小学生的注意力很难长时间集中，所以教师可以进行一些巧妙的提问，让学生集中注意力去思考和理解问题。因此，在教学中，教师应该深入研究教学形式，找出学生认知范围和学习基础，找到最符合学生发展的教学方法。
三、关注差异，培养学生思维独特性
虽然中段小学生的年龄很小，但是他们有独特的感情经历、不同的人生经历和不同的想法。所以在读书中会出现不同的观点和思考深度，这自然会导致产生不同的意见和感情。过去，这些差异被教师强制压制，限制了学生发散思维的空间。而现在教学中要实现以学习为中心，就必须尊重学生的个体差异，引导学生从多个角度思考，产生独特的意见，培养学生与教师间互相交流学习的情感。允许学生对文本理解的多样化，培养学生思维的灵活性和独创性。
例如，在学习《两小儿辩日》时，应该改变教师讲解文章主体意思的教学法，给学生营造快乐的、民主的教育氛围，让学生在预览文本内容的基础上整理课文的意思。基于此，我们应该引导学生用文本充分交流和讨论这些知识，为学生展现自我提供广阔的平台，让学生自由思考，让教室真正成为学生的学校。这种教育以文本为中心向外传播，积极收集数据，表达个人对太阳与地面距离的看法，引导学生在更广阔的空间进行个性化学习。
四、学法指导，提高学生学习自主性
在未来的社会发展中，不会读写的人不是没有知识的人，而是不能学习的人。教师在教学的过程中也要知道学习本身是培养学生的能力，而不是单纯地让学生学习知识。这也是作为构建学习中心的课堂教学核心所在。
（一）展开探究性阅读
学习新课文时，教师应引导学生进行独立阅读，让学生在阅读的过程中发现问题，并且解决问题，让学生了解学习方法。小学生的理解能力和学习能力没有完全形成，这就要求教师深入研究，帮助学生培养阅读兴趣。所以说，教师不仅要让学生获得知识成果，还应该注意学生的思维发展过程，让他们深入了解问题。
（二）比较读取
对比是非常重要的方法。通过比较阅读，学生可以掌握基本的阅读方法，学会独立学习。因此，在教材学习的基础上，调整教材文章的顺序，指导学生利用课外阅读资料进行比较阅读，让学生独立思考和理解问题，将知识转化为技能，提高认知水平和理解水平，找到更适合的学习方法。
总而言之，构建以学生为中心的语文课堂模式，有利于中段学生个人全面发展，是符合新时期教育主題的教学模式。因此，教育需要聚焦于激发兴趣、启发思维、尊重人格、改变指导方法上，构建以学生为中心的课堂，在学习知识的同时教师应该全面改革传统教学，培养学生的创新能力和创造性思维。
参考文献：
[1]罗秋梅.基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学反思探索[J].考试周刊，2020（9）：47-48.
[2]毛卫辉.以“学为中心”的小学语文课堂教学策略研究[J].考试周刊，2019（40）：45.