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摘 要：随着教育的不断改革与创新，话题式教学是一种极好的教学方式。话题式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和综合素质，促进英语教学质量提升。
关键词：初中英语;话题式教学;运用探究
英语是初中阶段重要的基础学科，随着新课程改革日渐深入，“满堂灌”等传统教学模式不足之处不断呈现。话题式教学模式优势明显，教师要在将其灵活应用到英语课堂教学，充分发挥话题作用，让学生在多层次语言交流过程中快乐学习英语知识，同步提升英语学习效率以及基础能力、实用能力。
1 借话题优化课前预习，获取新知识培养兴趣
教师要将话题式教学模式运用到初中英语课前预习环节，借助话题优化课前预习，指引不同层次学生高效自主学习英语新课题，在完成课前预习任务过程中获取英语新知识的同时，有效培养英语学习兴趣。
以“Do you like bananas”为例，教师要以“话题式教学模式”为导向，深化解析单元课题词汇、语法、句型表达等知识点，明确单元教学的目标、任务，深入探究班级每位学生英语学习情况，合理设置关于香蕉的话题，比如，喜欢或者不喜欢香蕉的原因，说说香蕉的形状、颜色、味道，日常生活中存放香蕉的方法，香蕉的功效、作用以及禁忌，还可以根据苹果、猕猴桃、梨子、西瓜等水果，进一步引出相关的话题，在有机联系的基础上充分发挥话题作用，优化英语课前自主预习。教师可以利用现代技术设备，以视频的形式直观、具体、生动呈现单元课题内容，和水果相关的话题，基于话题的问题、练习试题，将话题贯穿课前自主预习各环节，在相互作用过程中让英语课前预习更具趣味性、有效性。学生自主下载上传到班级微信群、QQ群中的单元课题预习视频，在观看、学习的过程中准确把握课前自主学习方向，围绕视频中呈现的话题、问题、练习试题，以话题为导线，有效预习教材中单元课题知识点，巧用英语工具书、网络设备等，查询、整理、分析相关信息资料，将其和教材单元课题内容有机联系，在高效预习过程中独立解决问题、完成练习试题，在一系列话题作用下顺利获取单元课题新知识，在感知语言趣味以及魅力过程中激发学生的学习兴趣。
借助话题优化课前预习可以让各层次学生对课前自主预习产生浓厚的兴趣，在话题作用下轻松获取英语新知识与预习方法，在自主学习过程中培养兴趣的同时增强英语课堂参与意识。
2 引话题强化课中讨论，建构与运用语言知识
教师要在联系課前自主预习的过程中活用话题式教学模式，完善英语课堂教与学两大环节，巧妙引入话题的同时，强化英语课中讨论，让学生在交换想法、合作探究过程中高效建构以及运用语言知识。
以“How do you get to school”为例，教师要在应用话题式教学模式过程中让英语教学课堂充满生机活力，深化把握单元课题内容以及上个单元学生已掌握的相关知识点，比如，单词、词组、there be句型， 有机整合英语新旧知识的同时，联系班级学生实际，引出一系列和上学相关的话题，比如，上学的时间、怎么去上学、上学途中发生的事情，可以进一步延伸、拓展这些话题内容，引出新的话题，在串联过程中渗透到英语课中教学各个环节。教师可以在引出一系列生活化话题过程中将多种讨论形式融入其中，比如，全班参与式讨论、小组分散式讨论、表格调查式讨论，在强化课中讨论过程中活跃课堂氛围，让每位学生在各抒己见过程中都参与到英语课堂。教师可以让学生在讨论话题的基础上2到3人一组，编写关于上学的对话内容，进行课中英语对话练习实践，在协调配合、互帮互助过程中轻松建构英语新知识，高效运用语言新旧知识的同时锻炼语言表达能力。
引话题强化课中讨论可以将英语课堂的主动权交还给不同层次学生，强化英语课中师生以及生生互动，让学生在构建伙伴式英语学习关系过程中高效获取、整合、运用语言知识，拓宽英语知识面的同时深化锻炼英语思维。
3 用话题深化课后实践，夯实基础与锻炼能力
教师要将话题式教学模式渗透到初中英语课后环节，巧用话题深化英语课后实践，让学生在联系、活用英语新旧知识过程中进行多层面英语实践，夯实理论基础的同时锻炼英语能力。
以“What did you do last weekend”为例，教师要在点评、总结课中教学的过程中借助话题式教学模式优势，有机联系英语课堂内外的同时强调因材施教，科学设置和周末相关的话题。教师要灵活运用话题，开展丰富的课后英语实践活动，比如，周末大调查、基于周末的情境表演、以周末为主题的写话比拼，有效延伸课内英语实践，让学生在集听、说、读、写于一体的课后英语实践中高效巩固、复习的同时活用掌握的词汇、句型、语法等，在学以致用过程中完善英语知识结构体系，在夯实英语理论基础的过程中有效锻炼英语基础能力以及实用能力，客观展现话题式教学模式特色。
用话题深化课后实践可以高效延伸、拓展英语课内教学，调动学生参与课后实践的主动性，及时将课内所学的语言知识应用到生活实践中，在学以致用过程中夯实英语理论基础，在锻炼英语能力过程中促进自身全面发展。
4 总结
总而言之，教师要在分析、总结初中英语教学情况的过程中深化认识话题式教学模式，探寻英语教学新思路的同时高效运用话题式教学模式，将话题贯穿英语教学全过程，强化各层次学生英语课堂参与，在解决课堂问题、完成练习试题、进行语言实践过程中轻松建构语言知识的同时发展英语思维、能力与素养。
参考文献：
[1] 拜文惠. 基于探究式教学在初中英语教学中的运用分析[J].校园英语， 2016（33）.
[2] 丁宝霞. 话题式教学法应用探究——以初中英语教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）.
[3] 万李. 初中英语课堂“话题式教学”初探[J].赤子（上中旬），2015（04）.
关键词：初中英语;话题式教学;运用探究
英语是初中阶段重要的基础学科，随着新课程改革日渐深入，“满堂灌”等传统教学模式不足之处不断呈现。话题式教学模式优势明显，教师要在将其灵活应用到英语课堂教学，充分发挥话题作用，让学生在多层次语言交流过程中快乐学习英语知识，同步提升英语学习效率以及基础能力、实用能力。
1 借话题优化课前预习，获取新知识培养兴趣
教师要将话题式教学模式运用到初中英语课前预习环节，借助话题优化课前预习，指引不同层次学生高效自主学习英语新课题，在完成课前预习任务过程中获取英语新知识的同时，有效培养英语学习兴趣。
以“Do you like bananas”为例，教师要以“话题式教学模式”为导向，深化解析单元课题词汇、语法、句型表达等知识点，明确单元教学的目标、任务，深入探究班级每位学生英语学习情况，合理设置关于香蕉的话题，比如，喜欢或者不喜欢香蕉的原因，说说香蕉的形状、颜色、味道，日常生活中存放香蕉的方法，香蕉的功效、作用以及禁忌，还可以根据苹果、猕猴桃、梨子、西瓜等水果，进一步引出相关的话题，在有机联系的基础上充分发挥话题作用，优化英语课前自主预习。教师可以利用现代技术设备，以视频的形式直观、具体、生动呈现单元课题内容，和水果相关的话题，基于话题的问题、练习试题，将话题贯穿课前自主预习各环节，在相互作用过程中让英语课前预习更具趣味性、有效性。学生自主下载上传到班级微信群、QQ群中的单元课题预习视频，在观看、学习的过程中准确把握课前自主学习方向，围绕视频中呈现的话题、问题、练习试题，以话题为导线，有效预习教材中单元课题知识点，巧用英语工具书、网络设备等，查询、整理、分析相关信息资料，将其和教材单元课题内容有机联系，在高效预习过程中独立解决问题、完成练习试题，在一系列话题作用下顺利获取单元课题新知识，在感知语言趣味以及魅力过程中激发学生的学习兴趣。
借助话题优化课前预习可以让各层次学生对课前自主预习产生浓厚的兴趣，在话题作用下轻松获取英语新知识与预习方法，在自主学习过程中培养兴趣的同时增强英语课堂参与意识。
2 引话题强化课中讨论，建构与运用语言知识
教师要在联系課前自主预习的过程中活用话题式教学模式，完善英语课堂教与学两大环节，巧妙引入话题的同时，强化英语课中讨论，让学生在交换想法、合作探究过程中高效建构以及运用语言知识。
以“How do you get to school”为例，教师要在应用话题式教学模式过程中让英语教学课堂充满生机活力，深化把握单元课题内容以及上个单元学生已掌握的相关知识点，比如，单词、词组、there be句型， 有机整合英语新旧知识的同时，联系班级学生实际，引出一系列和上学相关的话题，比如，上学的时间、怎么去上学、上学途中发生的事情，可以进一步延伸、拓展这些话题内容，引出新的话题，在串联过程中渗透到英语课中教学各个环节。教师可以在引出一系列生活化话题过程中将多种讨论形式融入其中，比如，全班参与式讨论、小组分散式讨论、表格调查式讨论，在强化课中讨论过程中活跃课堂氛围，让每位学生在各抒己见过程中都参与到英语课堂。教师可以让学生在讨论话题的基础上2到3人一组，编写关于上学的对话内容，进行课中英语对话练习实践，在协调配合、互帮互助过程中轻松建构英语新知识，高效运用语言新旧知识的同时锻炼语言表达能力。
引话题强化课中讨论可以将英语课堂的主动权交还给不同层次学生，强化英语课中师生以及生生互动，让学生在构建伙伴式英语学习关系过程中高效获取、整合、运用语言知识，拓宽英语知识面的同时深化锻炼英语思维。
3 用话题深化课后实践，夯实基础与锻炼能力
教师要将话题式教学模式渗透到初中英语课后环节，巧用话题深化英语课后实践，让学生在联系、活用英语新旧知识过程中进行多层面英语实践，夯实理论基础的同时锻炼英语能力。
以“What did you do last weekend”为例，教师要在点评、总结课中教学的过程中借助话题式教学模式优势，有机联系英语课堂内外的同时强调因材施教，科学设置和周末相关的话题。教师要灵活运用话题，开展丰富的课后英语实践活动，比如，周末大调查、基于周末的情境表演、以周末为主题的写话比拼，有效延伸课内英语实践，让学生在集听、说、读、写于一体的课后英语实践中高效巩固、复习的同时活用掌握的词汇、句型、语法等，在学以致用过程中完善英语知识结构体系，在夯实英语理论基础的过程中有效锻炼英语基础能力以及实用能力，客观展现话题式教学模式特色。
用话题深化课后实践可以高效延伸、拓展英语课内教学，调动学生参与课后实践的主动性，及时将课内所学的语言知识应用到生活实践中，在学以致用过程中夯实英语理论基础，在锻炼英语能力过程中促进自身全面发展。
4 总结
总而言之，教师要在分析、总结初中英语教学情况的过程中深化认识话题式教学模式，探寻英语教学新思路的同时高效运用话题式教学模式，将话题贯穿英语教学全过程，强化各层次学生英语课堂参与，在解决课堂问题、完成练习试题、进行语言实践过程中轻松建构语言知识的同时发展英语思维、能力与素养。
参考文献：
[1] 拜文惠. 基于探究式教学在初中英语教学中的运用分析[J].校园英语， 2016（33）.
[2] 丁宝霞. 话题式教学法应用探究——以初中英语教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）.
[3] 万李. 初中英语课堂“话题式教学”初探[J].赤子（上中旬），2015（04）.