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摘 要：新课程标准指出：音乐教学活动要以学生的自主学习为基础，突出学生的主体性，构建愉悦型、创新型、开放型的音乐教学模式，激发学生学习兴趣，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐艺术修养。本文围绕激起乐“趣”、激发乐“思”、激起“音”律、体验“乐”动几个方面谈谈关于音乐课教学实践的几点感悟。
关键词：音乐课；教学实践；高效课堂
音乐课有助于培养学生的鉴赏能力、创新能力和表现能力，有利于培养学生的生活情趣，丰富情感体验、陶冶高尚情操。由于多年“应试教育”的束缚，音乐教学不受重视，音乐课也只是听听歌，让一个班级仅有的几个同学唱几首流行歌曲，还有些音乐课干脆成为语数外的作业课，这严重违背了音乐的教学原则和教育规律。新课改要求教师做好新颖的音乐课程计划，采取切实有效的教学策略，构建小学音乐高效课堂。
一、创设教学情境，激起乐“趣”
音乐课堂特别需要自然、轻松、和谐、融洽和活跃的教学氛围来调动学生的学习积极性。以往教学中，都是以基本的发音训练和几首陈旧的歌谣为教学主要内容，扼杀了学生对音乐学习的美好憧憬。因此，教师应根据学生身心发展的规律，创设愉悦的课堂氛围，激发学习情趣，提高课堂教学效果。例如，在教学《弹起我心爱的土琵琶》一课时，笔者问学生最近有没有看过什么电影，学生踊跃回答。这时，笔者这样引出今天的课题：“我也喜欢看电影，但是我印象最深刻的电影是《铁道游击队》，主要讲述以铁路为阵地，与日本鬼子进行一系列的顽强斗争，最终获得胜利的一部电影。而在这部电影中的插曲《弹起我心爱的土琵琶》能够直接描绘出当年战士的英勇，下面我为大家播放这首歌，你们来讲一讲其中包含了哪些奋勇杀敌的情节。”然后笔者让学生调整呼吸，跟着钢琴的节奏，用“wu”来练习发声“3 36 5 53/2.1 32 1.6/”，做简单的听辨能力的训练，学生都很认真专注地听这首歌，并踊跃做出回答，而且在学习这首歌时，学生热情高涨。愉悦的课堂氛围，有助于充分调动课堂学习氛围。
二、巧设疑问，激发乐“思”
提问是课堂教学的主要教学环节之一，巧妙的疑问能提高学生的注意力，从而提高教学效果。提问教学是指根据教学内容、目标、学生认知水平和知识规律，采用各种教法，启发诱导学生发现问题、探索问题和解决问题。新课改指出：“课堂教学要以学生为主体，要培养学生自主学习的能力。”因此，教师应改变教学模式，巧设疑问，开拓学生的学习思维。例如，在教学《寻找春天》一课前，笔者首先这样提问：“同学们，当春天的脚步慢慢地走近，万物开始复苏，百花开始争艳，你们知道哪些诗句或歌词是来赞美春天的吗？”学生回答：“好雨知时节，当春乃发生。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“阳春布德泽，万物生光辉。”“歌曲有《春天在哪里》《春天花会开》等。”笔者又说：“是啊，春天有青山绿水、鸟语花香，但是由于人们对树木的乱砍滥伐，导致土地沙漠化；肆意捕捉鸟类，生态环境急剧恶化，保护环境已经成为我们每个人的责任。那么，我们应该如何来保护环境呢？”学生答：“不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑，垃圾分类回收处理，拒绝使用一次性碗筷。”笔者说：“同学们回答得很好，今天我们就来学习这首倡导保护环境的歌曲《寻找春天》。”巧设疑问，既可以激发学生的学习欲望，还可以拓展学生思维，培养学生的环保意识。
三、指导读谱试唱，激起“音”律
唱歌是音乐课堂教学的主要内容和中心部分。以往教学中，大多是以教师领唱，学生模仿学唱的形式，扼制了学生学习音乐的兴趣，阻碍了学生身心健康的发展。因此，教师应重视唱歌教学，提高学生的演唱水平。例如，在教学过程中，笔者采用了自唱和评唱的教学模式。自唱是指学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱的一种“自我认知”过程。所谓“自我认识”也就是学生通过自学汇报自己会唱了这首歌的哪几句，哪几句是比较难唱的，整首歌中哪几句是最美、最好唱的等。在这个过程中让学生发现难点，找出问题，再经过教师的弹琴范唱进行点拨。评唱是指学生之间通过互唱互评的方式，来提高歌唱水平。评唱形式可以采用男、女互唱互评，全班齐唱、师生共评等，让学生在民主、和谐的氛围中努力体验歌曲的音调美、旋律美和意境美，带着对歌曲内容的理解，用好声音塑造音律美。
四、组织实践活动，体验“乐”动
音乐学习的过程也就是音乐艺术的实践过程。新课程标准指出，所有音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，教师应积极引导学生主动参与音乐实践活动，增强学生对音乐表现的自信心，培养其良好的合作意识和团队精神。因此，在教学过程中，教师应重视音乐课堂实践，促使学生的主体地位不断提升，激励学生主动参与学习和创新中去。例如，在教学《劳动最光荣》一课后，创设“亲身体验”小活动，学生伴随着歌曲的播放，劳动热情高涨，课堂气氛一下就活跃起来了。活动过后，学生既掌握了歌曲的演唱方法，也体验了歌曲的“内容”。操作实践型教学方式，有利于调动学生自主参与学习的积极性，培养学生的音乐学习爱好。
总之，为了构建小学音乐高效课堂，教师应改变以往的教学观念和教学模式，创新教学方法，充分调动学生的学习积极性。教无法定，教师可以采用创设愉悦课堂氛围、巧设疑问、做好识谱和唱歌指导教学，通过一些音乐的相关实践等方面来激发学生的学习欲望，提高音乐课教学效果。
关键词：音乐课；教学实践；高效课堂
音乐课有助于培养学生的鉴赏能力、创新能力和表现能力，有利于培养学生的生活情趣，丰富情感体验、陶冶高尚情操。由于多年“应试教育”的束缚，音乐教学不受重视，音乐课也只是听听歌，让一个班级仅有的几个同学唱几首流行歌曲，还有些音乐课干脆成为语数外的作业课，这严重违背了音乐的教学原则和教育规律。新课改要求教师做好新颖的音乐课程计划，采取切实有效的教学策略，构建小学音乐高效课堂。
一、创设教学情境，激起乐“趣”
音乐课堂特别需要自然、轻松、和谐、融洽和活跃的教学氛围来调动学生的学习积极性。以往教学中，都是以基本的发音训练和几首陈旧的歌谣为教学主要内容，扼杀了学生对音乐学习的美好憧憬。因此，教师应根据学生身心发展的规律，创设愉悦的课堂氛围，激发学习情趣，提高课堂教学效果。例如，在教学《弹起我心爱的土琵琶》一课时，笔者问学生最近有没有看过什么电影，学生踊跃回答。这时，笔者这样引出今天的课题：“我也喜欢看电影，但是我印象最深刻的电影是《铁道游击队》，主要讲述以铁路为阵地，与日本鬼子进行一系列的顽强斗争，最终获得胜利的一部电影。而在这部电影中的插曲《弹起我心爱的土琵琶》能够直接描绘出当年战士的英勇，下面我为大家播放这首歌，你们来讲一讲其中包含了哪些奋勇杀敌的情节。”然后笔者让学生调整呼吸，跟着钢琴的节奏，用“wu”来练习发声“3 36 5 53/2.1 32 1.6/”，做简单的听辨能力的训练，学生都很认真专注地听这首歌，并踊跃做出回答，而且在学习这首歌时，学生热情高涨。愉悦的课堂氛围，有助于充分调动课堂学习氛围。
二、巧设疑问，激发乐“思”
提问是课堂教学的主要教学环节之一，巧妙的疑问能提高学生的注意力，从而提高教学效果。提问教学是指根据教学内容、目标、学生认知水平和知识规律，采用各种教法，启发诱导学生发现问题、探索问题和解决问题。新课改指出：“课堂教学要以学生为主体，要培养学生自主学习的能力。”因此，教师应改变教学模式，巧设疑问，开拓学生的学习思维。例如，在教学《寻找春天》一课前，笔者首先这样提问：“同学们，当春天的脚步慢慢地走近，万物开始复苏，百花开始争艳，你们知道哪些诗句或歌词是来赞美春天的吗？”学生回答：“好雨知时节，当春乃发生。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“阳春布德泽，万物生光辉。”“歌曲有《春天在哪里》《春天花会开》等。”笔者又说：“是啊，春天有青山绿水、鸟语花香，但是由于人们对树木的乱砍滥伐，导致土地沙漠化；肆意捕捉鸟类，生态环境急剧恶化，保护环境已经成为我们每个人的责任。那么，我们应该如何来保护环境呢？”学生答：“不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑，垃圾分类回收处理，拒绝使用一次性碗筷。”笔者说：“同学们回答得很好，今天我们就来学习这首倡导保护环境的歌曲《寻找春天》。”巧设疑问，既可以激发学生的学习欲望，还可以拓展学生思维，培养学生的环保意识。
三、指导读谱试唱，激起“音”律
唱歌是音乐课堂教学的主要内容和中心部分。以往教学中，大多是以教师领唱，学生模仿学唱的形式，扼制了学生学习音乐的兴趣，阻碍了学生身心健康的发展。因此，教师应重视唱歌教学，提高学生的演唱水平。例如，在教学过程中，笔者采用了自唱和评唱的教学模式。自唱是指学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱的一种“自我认知”过程。所谓“自我认识”也就是学生通过自学汇报自己会唱了这首歌的哪几句，哪几句是比较难唱的，整首歌中哪几句是最美、最好唱的等。在这个过程中让学生发现难点，找出问题，再经过教师的弹琴范唱进行点拨。评唱是指学生之间通过互唱互评的方式，来提高歌唱水平。评唱形式可以采用男、女互唱互评，全班齐唱、师生共评等，让学生在民主、和谐的氛围中努力体验歌曲的音调美、旋律美和意境美，带着对歌曲内容的理解，用好声音塑造音律美。
四、组织实践活动，体验“乐”动
音乐学习的过程也就是音乐艺术的实践过程。新课程标准指出，所有音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，教师应积极引导学生主动参与音乐实践活动，增强学生对音乐表现的自信心，培养其良好的合作意识和团队精神。因此，在教学过程中，教师应重视音乐课堂实践，促使学生的主体地位不断提升，激励学生主动参与学习和创新中去。例如，在教学《劳动最光荣》一课后，创设“亲身体验”小活动，学生伴随着歌曲的播放，劳动热情高涨，课堂气氛一下就活跃起来了。活动过后，学生既掌握了歌曲的演唱方法，也体验了歌曲的“内容”。操作实践型教学方式，有利于调动学生自主参与学习的积极性，培养学生的音乐学习爱好。
总之，为了构建小学音乐高效课堂，教师应改变以往的教学观念和教学模式，创新教学方法，充分调动学生的学习积极性。教无法定，教师可以采用创设愉悦课堂氛围、巧设疑问、做好识谱和唱歌指导教学，通过一些音乐的相关实践等方面来激发学生的学习欲望，提高音乐课教学效果。