论文部分内容阅读
【摘要】以提高职业高中英语教学效率为目的，立足于职高学生的特点，采用有效的教学方式，建立和谐的师生关系，创造轻松的学生氛围，因材施教，分层次教学，寓教于乐。
【关键词】职高英语教学策略分层次教学
1高效的英语课堂教学
1.1营造轻松和谐的课堂氛围
在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还教给了学生一种态度。教师要发自内心用“爱”来教学。爱自己的工作，爱自己的课堂、爱自己的学生。情感是互动的，美国著名心理学家罗杰斯说过：成功的教学赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。和谐的师生关系，能产生情感效应，会激发学生强烈的求知欲望。在职高教学中，针对学生基础差的特点，老师用亲切和蔼的态度和鼓励的语气尤为重要，它有利于沟通师生情感，激发学生的学习兴趣，能够获得良好的教学效果。另外，在教学过程中，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，吸引学生注意力；当发现学生注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，或增添一、两个小游戏进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
1.2鼓励学生，帮助其树立自信
作为一名英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心。而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法如下：1.端正教学指导思想。面向全体学生，做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且应特别注意给那些成绩比较差的学生多一些跳一跳的机会，也能摘到几个果子。而对于成绩较好的学生，则要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。职高的学生大都是处于16-19岁之间的青少年，学生的自我意识较强，但学习兴趣不太高，因此，教学当中应采用“微笑式”教学方法，尤其是温和对待成绩较差的学生，耐心解答他们的问题，多鼓励和表扬，这样才能增强学生的成就感，激起他们的学习兴趣。
1.3帮助学生找到良好的学习方法，培养良好的学习习惯
在提高正确率的前提下，要加快学习速度，培养良好的学习习惯：我在这几年的教学过程中，对学生进行帮助、诱导，并用实例对他们进行针对性的教学，渐渐地我发现很多学生已取得了很明显的效果。职高英语教学的目的决定了它应该是愉快教学、有趣的教学，充满成功喜悦的教学，要让学生在欢乐的气氛当中轻松地学到知识，就必须打破传统的英语课堂教学模式，把英语学习中的读与写、唱与演等有机结合，让英语课堂“动”起来，让学生动起来。这样不仅能提高学生的英语素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质。实践证明，通过这样的课堂教学尝试，笔者发现教学课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性明显提高，合作精神得到体现，师生关系也变得融洽，同学之间的关系也得到改善，“学困生”的积极性也有所提高。
2职高英语教学中运用合作探究法的策略
2.1全力培养学生的问题意识，以问题引导学习
合作探究教学方法的运用，最为重要的即是探究的题目。因此，教师首先需要培养学生的问题意识。问题意識的培养可通过以下方法进行，如坡度式、情节式等。在此以苏教版职高高三的相关课程为例。如在讲授 identify A from B 时，教师可以引导学生观看多媒体课件，并以适当的教学语言指导学生思考：“这个词组可以分开用吗？”学生通过对相类似词组的思考得出，它是固定词组，表示把 A从 B 中区分出来的意思。同时运用这个词组说句子：It’s not easy for me to identify my suitcase fromthe dozen similar suitcases on the conveyor belt.等。
2.2设置适宜的教学情境，激发学生合作探究的兴趣
设置教学情境是非常有效的一种教学方法，在很多课堂教学中都有应用。因此，在职高高三英语教学中也可以将它引进到合作探究教学方法中，以激发学生合作探究的兴趣。如在讲解 rightand wrong（是非）短语时，教师可以给学生设置这样的教学情境：英语是一门非常有趣的语言，它对反义词的运用很广泛。我们将 right 和 wrong 看成一对兄弟，它们关系不太好，平时都是不相往来，可是一到“是非”来临时候，它们就会团结起来。同学们还能找到与它们相似的兄弟吗？学生通过小组合作探究得出：up and down（上下），high and low（高低贵贱），ins and outs（细节）等。除了以上两种教学方法之外，教师还需要对学生进行思想教育，帮助学生树立学习目标、寻找适宜的学习方法等，以便为进行合作探究奠定基础。另外，教师在教学评价环节也需要注意多运用鼓励性的语言，以增加学生合作探究的信心，让学生的思维动起来，保证合作探究的有效进行。
3多媒体网络教学的优势
3.1多媒体外语教学的最大优点在于它有利于建立以学生为主体的教学模式
传统教学目标的确立，往往只依据教学大纲、教材，忽略了学生这个因素，学生只是被动的授课对象。确立的教学目标偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性。如果学生在教师精辟、简练的讲解引导下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，师生或生生之间可以有效地进行交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等。教师在这种教学模式中，只是起组织、导引和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，最终就能达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3.2多媒体外语教学的发展前景广阔
我们不仅要开发课本的内容，还要利用已开发出的多种语言学习材料，如《走遍美国》、《疯狂英语》等，使职高外语课堂教学过程显得生机勃勃。文字、声音、背景图像等多媒体课件的应用使职高学生对课堂内容的理解和接受的通道变得多元化。这种视听结合的外语教学方式潜移默化地培养了学生自主学习语言及实际运用语言的能力，同时激发了学生的学习兴趣和求知欲。
参考文献
[1]胡生琴.高职英语教学与自主学习的探析[J].常州信息职业技术学院学报，2008（4）.
[2] 李广兴.新课程下高中英语探究教学的尝试[J].中学英a语之友：高二版，2009（Z1）.
[3] 瞿燕.培养问题意识促进英语探究教学[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004（4）.
【关键词】职高英语教学策略分层次教学
1高效的英语课堂教学
1.1营造轻松和谐的课堂氛围
在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还教给了学生一种态度。教师要发自内心用“爱”来教学。爱自己的工作，爱自己的课堂、爱自己的学生。情感是互动的，美国著名心理学家罗杰斯说过：成功的教学赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。和谐的师生关系，能产生情感效应，会激发学生强烈的求知欲望。在职高教学中，针对学生基础差的特点，老师用亲切和蔼的态度和鼓励的语气尤为重要，它有利于沟通师生情感，激发学生的学习兴趣，能够获得良好的教学效果。另外，在教学过程中，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，吸引学生注意力；当发现学生注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，或增添一、两个小游戏进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
1.2鼓励学生，帮助其树立自信
作为一名英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心。而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法如下：1.端正教学指导思想。面向全体学生，做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且应特别注意给那些成绩比较差的学生多一些跳一跳的机会，也能摘到几个果子。而对于成绩较好的学生，则要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。职高的学生大都是处于16-19岁之间的青少年，学生的自我意识较强，但学习兴趣不太高，因此，教学当中应采用“微笑式”教学方法，尤其是温和对待成绩较差的学生，耐心解答他们的问题，多鼓励和表扬，这样才能增强学生的成就感，激起他们的学习兴趣。
1.3帮助学生找到良好的学习方法，培养良好的学习习惯
在提高正确率的前提下，要加快学习速度，培养良好的学习习惯：我在这几年的教学过程中，对学生进行帮助、诱导，并用实例对他们进行针对性的教学，渐渐地我发现很多学生已取得了很明显的效果。职高英语教学的目的决定了它应该是愉快教学、有趣的教学，充满成功喜悦的教学，要让学生在欢乐的气氛当中轻松地学到知识，就必须打破传统的英语课堂教学模式，把英语学习中的读与写、唱与演等有机结合，让英语课堂“动”起来，让学生动起来。这样不仅能提高学生的英语素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质。实践证明，通过这样的课堂教学尝试，笔者发现教学课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性明显提高，合作精神得到体现，师生关系也变得融洽，同学之间的关系也得到改善，“学困生”的积极性也有所提高。
2职高英语教学中运用合作探究法的策略
2.1全力培养学生的问题意识，以问题引导学习
合作探究教学方法的运用，最为重要的即是探究的题目。因此，教师首先需要培养学生的问题意识。问题意識的培养可通过以下方法进行，如坡度式、情节式等。在此以苏教版职高高三的相关课程为例。如在讲授 identify A from B 时，教师可以引导学生观看多媒体课件，并以适当的教学语言指导学生思考：“这个词组可以分开用吗？”学生通过对相类似词组的思考得出，它是固定词组，表示把 A从 B 中区分出来的意思。同时运用这个词组说句子：It’s not easy for me to identify my suitcase fromthe dozen similar suitcases on the conveyor belt.等。
2.2设置适宜的教学情境，激发学生合作探究的兴趣
设置教学情境是非常有效的一种教学方法，在很多课堂教学中都有应用。因此，在职高高三英语教学中也可以将它引进到合作探究教学方法中，以激发学生合作探究的兴趣。如在讲解 rightand wrong（是非）短语时，教师可以给学生设置这样的教学情境：英语是一门非常有趣的语言，它对反义词的运用很广泛。我们将 right 和 wrong 看成一对兄弟，它们关系不太好，平时都是不相往来，可是一到“是非”来临时候，它们就会团结起来。同学们还能找到与它们相似的兄弟吗？学生通过小组合作探究得出：up and down（上下），high and low（高低贵贱），ins and outs（细节）等。除了以上两种教学方法之外，教师还需要对学生进行思想教育，帮助学生树立学习目标、寻找适宜的学习方法等，以便为进行合作探究奠定基础。另外，教师在教学评价环节也需要注意多运用鼓励性的语言，以增加学生合作探究的信心，让学生的思维动起来，保证合作探究的有效进行。
3多媒体网络教学的优势
3.1多媒体外语教学的最大优点在于它有利于建立以学生为主体的教学模式
传统教学目标的确立，往往只依据教学大纲、教材，忽略了学生这个因素，学生只是被动的授课对象。确立的教学目标偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性。如果学生在教师精辟、简练的讲解引导下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，师生或生生之间可以有效地进行交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等。教师在这种教学模式中，只是起组织、导引和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，最终就能达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3.2多媒体外语教学的发展前景广阔
我们不仅要开发课本的内容，还要利用已开发出的多种语言学习材料，如《走遍美国》、《疯狂英语》等，使职高外语课堂教学过程显得生机勃勃。文字、声音、背景图像等多媒体课件的应用使职高学生对课堂内容的理解和接受的通道变得多元化。这种视听结合的外语教学方式潜移默化地培养了学生自主学习语言及实际运用语言的能力，同时激发了学生的学习兴趣和求知欲。
参考文献
[1]胡生琴.高职英语教学与自主学习的探析[J].常州信息职业技术学院学报，2008（4）.
[2] 李广兴.新课程下高中英语探究教学的尝试[J].中学英a语之友：高二版，2009（Z1）.
[3] 瞿燕.培养问题意识促进英语探究教学[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004（4）.