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摘 要：在初中数学教学过程中，课堂提问作为课堂教学效果的反馈具有重要的作用，为了保证教学质量，教师需要保证和学生之间的配合。初中数学教师需要根据初中生的心理特点合理巧妙地设计课堂提问内容，同时应注意提问内容的多样化。本文对初中数学课堂提问过程中的师生心理进行了探讨，提出了相应的优化策略。
关键词：初中数学；课堂提问；优化方法
初中数学的教学，要求教师准确把握学生的心理状态，教师在课堂教学过程中采用提问的方式有助于保证课堂教学效果。初中数学教师在使用提问方式的过程中，需要注意相关的影响因素，重视提问方式和内容的创新，从而提高学生的创新能力和实践能力。教师在课堂上可以不断创新提问方式，与学生一起解决课堂问题，进而引导学生更高质量的掌握数学知识。
1初中数学课堂提问的师生心理状态
初中数学课堂教学模式发生了很大的改变，为了促进数学教学的发展，教师需要合理把握师生的心理特点。在课堂提问的过程中，教师和学生分别有着不同的心理状态，因此造成了提问过程中的问题，比如教师缺乏对学生不同学习水平的考虑，教师在设置问题的过程中没有认识到这些问题的难度是否符合学生的需求，另外，教师的提问是否具备引导性。
1.1教师没有考虑后进生的感受
在初中数学课堂上，教师会根据自己的教学计划把握课堂，因此在提问的时候，更多愿意提问学习成绩比较好或者表达能力较强的学生，没有考虑到其他学生的感受，影响了中等生和后进生的学习积极性。在教学的过程中，学生如果缺乏足够的积极性，就会导致丧失数学学习的兴趣。与此同时，优秀的学生会因为回答问题的机会较多，得到了更多的锻炼，因此会造成学生间的两极分化。教师在课堂提问过程中没有考虑后进生的感受，将会造成学生数学学习的不平衡，一部分学生会产生消极的情绪，造成学生成绩的下滑。
1.2教师没有把握好问题的难易程度
教师在备课的过程中，由于缺乏精心的设计，就会导致问题的设计不合理。尤其是，教师没有准确把握数学问题设计的难度，问题太难会让学生觉得困难，但是太简单的问题无法有效的刺激学生的思维，会影响学生的学习积极性。数学问题的难易程度会影响学生的学习兴趣，很多學生会因为教师设置的问题太简单，而降低求知欲，降低学习的质量。
1.3教师提问缺乏引导性
初中数学教师需要在课堂上强调重点问题，但是有些教师没有做到这一点，比如，教师在进行二次函数的公式推导时，缺乏精心的设计，没有对学生进行引导，直接说出了最后的结论，没有让学生在好奇心的驱动下完成主动思考，导致学生没有参与公式推导的过程，而是需要记忆公式，达不到预计的教学效果。
2初中数学课堂提问的优化方法
2.1精心设计提问的内容
作为初中数学教师，需要设计优质的问题才能对学生起到引导作用，因此要保证提问内容的高效性。精心设计好的提问内容，首先要注意不可脱离教材，根据调查发现，很多教师在设置问题时，没有考虑问题设置的合理性，设置的问题比较肤浅，可能是因为对教材内容理解的不够深入，因此无法起到有效的作用。因此，教师要仔细研读教材，并且根据教材的内容设置重点和难点问题，思考学生的易错点。比如，在进行《多边形内角和》的教学中，教师可以让学生结合“三角形的内角和”进行推理，在对比的过程中，让学生主动思考“多边形内角和”的计算方式，了解知识之间的关联性。
2.2提问要面向全体的学生
在教学中，教师应该平等的对待每一位学生，而不应该因为优等生和差生之分而忽视提问学生的重要性，在提问的过程中，要考虑到所有学生的心理状态。教师在设置问题的时候要有针对性，为成绩好的学生提供创新性的问题，为中等生和后进生提供与教材紧密结合的问题，同时要注意在教材的基础上，适当的做出变化，不断强调学生的知识记忆，提高学生主动参与课堂对话的积极性。
2.3课堂提问要坚持创新
初中生的求知欲比较强，但是学习的态度不够稳定，因此作为初中数学教师应该明确学生的这一特点，在提问的过程中，要考虑内容和形式的变化。有些教师在提问的过程中，一直使用一种形式，会导致课堂教学的枯燥和无聊，很多学生在这种模式下会逐渐失去兴趣。所以，教师可以不断创新提问形式，根据学生的情况和特点来创设新颖的问题，让学生在课堂上集中注意力，不断提高对数学学习的热情。在数学教学实践的过程中，利用多样化的提问形式，可以为学生提供想象的空间，比如在“多边形内角和”教学过程中，教师可以让学生主动制作表格，然后根据学生制作的表格进行提问，可以提高提问的针对性。
3结语
在初中数学教学的过程中，教师要从学生的角度出发，根据学生的学习水平以及知识掌握程度，合理的设置课堂提问的内容。教师设置数学问题，要考虑到学生的心理状态，结合教材的内容，从易到难的设计问题，可以激发学生的思考，对学生做出正确的引导，可以为学生以后的学习打下基础。
参考文献
[1]左杰.初中数学课堂提问的误区分析及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：57-58.
[2]史福艳.新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析[J].学周刊，2016（27）：138-139.
[3]关晓辉.信息技术条件下初中数学课堂提问技巧与策略研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：45-46.
关键词：初中数学；课堂提问；优化方法
初中数学的教学，要求教师准确把握学生的心理状态，教师在课堂教学过程中采用提问的方式有助于保证课堂教学效果。初中数学教师在使用提问方式的过程中，需要注意相关的影响因素，重视提问方式和内容的创新，从而提高学生的创新能力和实践能力。教师在课堂上可以不断创新提问方式，与学生一起解决课堂问题，进而引导学生更高质量的掌握数学知识。
1初中数学课堂提问的师生心理状态
初中数学课堂教学模式发生了很大的改变，为了促进数学教学的发展，教师需要合理把握师生的心理特点。在课堂提问的过程中，教师和学生分别有着不同的心理状态，因此造成了提问过程中的问题，比如教师缺乏对学生不同学习水平的考虑，教师在设置问题的过程中没有认识到这些问题的难度是否符合学生的需求，另外，教师的提问是否具备引导性。
1.1教师没有考虑后进生的感受
在初中数学课堂上，教师会根据自己的教学计划把握课堂，因此在提问的时候，更多愿意提问学习成绩比较好或者表达能力较强的学生，没有考虑到其他学生的感受，影响了中等生和后进生的学习积极性。在教学的过程中，学生如果缺乏足够的积极性，就会导致丧失数学学习的兴趣。与此同时，优秀的学生会因为回答问题的机会较多，得到了更多的锻炼，因此会造成学生间的两极分化。教师在课堂提问过程中没有考虑后进生的感受，将会造成学生数学学习的不平衡，一部分学生会产生消极的情绪，造成学生成绩的下滑。
1.2教师没有把握好问题的难易程度
教师在备课的过程中，由于缺乏精心的设计，就会导致问题的设计不合理。尤其是，教师没有准确把握数学问题设计的难度，问题太难会让学生觉得困难，但是太简单的问题无法有效的刺激学生的思维，会影响学生的学习积极性。数学问题的难易程度会影响学生的学习兴趣，很多學生会因为教师设置的问题太简单，而降低求知欲，降低学习的质量。
1.3教师提问缺乏引导性
初中数学教师需要在课堂上强调重点问题，但是有些教师没有做到这一点，比如，教师在进行二次函数的公式推导时，缺乏精心的设计，没有对学生进行引导，直接说出了最后的结论，没有让学生在好奇心的驱动下完成主动思考，导致学生没有参与公式推导的过程，而是需要记忆公式，达不到预计的教学效果。
2初中数学课堂提问的优化方法
2.1精心设计提问的内容
作为初中数学教师，需要设计优质的问题才能对学生起到引导作用，因此要保证提问内容的高效性。精心设计好的提问内容，首先要注意不可脱离教材，根据调查发现，很多教师在设置问题时，没有考虑问题设置的合理性，设置的问题比较肤浅，可能是因为对教材内容理解的不够深入，因此无法起到有效的作用。因此，教师要仔细研读教材，并且根据教材的内容设置重点和难点问题，思考学生的易错点。比如，在进行《多边形内角和》的教学中，教师可以让学生结合“三角形的内角和”进行推理，在对比的过程中，让学生主动思考“多边形内角和”的计算方式，了解知识之间的关联性。
2.2提问要面向全体的学生
在教学中，教师应该平等的对待每一位学生，而不应该因为优等生和差生之分而忽视提问学生的重要性，在提问的过程中，要考虑到所有学生的心理状态。教师在设置问题的时候要有针对性，为成绩好的学生提供创新性的问题，为中等生和后进生提供与教材紧密结合的问题，同时要注意在教材的基础上，适当的做出变化，不断强调学生的知识记忆，提高学生主动参与课堂对话的积极性。
2.3课堂提问要坚持创新
初中生的求知欲比较强，但是学习的态度不够稳定，因此作为初中数学教师应该明确学生的这一特点，在提问的过程中，要考虑内容和形式的变化。有些教师在提问的过程中，一直使用一种形式，会导致课堂教学的枯燥和无聊，很多学生在这种模式下会逐渐失去兴趣。所以，教师可以不断创新提问形式，根据学生的情况和特点来创设新颖的问题，让学生在课堂上集中注意力，不断提高对数学学习的热情。在数学教学实践的过程中，利用多样化的提问形式，可以为学生提供想象的空间，比如在“多边形内角和”教学过程中，教师可以让学生主动制作表格，然后根据学生制作的表格进行提问，可以提高提问的针对性。
3结语
在初中数学教学的过程中，教师要从学生的角度出发，根据学生的学习水平以及知识掌握程度，合理的设置课堂提问的内容。教师设置数学问题，要考虑到学生的心理状态，结合教材的内容，从易到难的设计问题，可以激发学生的思考，对学生做出正确的引导，可以为学生以后的学习打下基础。
参考文献
[1]左杰.初中数学课堂提问的误区分析及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：57-58.
[2]史福艳.新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析[J].学周刊，2016（27）：138-139.
[3]关晓辉.信息技术条件下初中数学课堂提问技巧与策略研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：45-46.