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药剂学(Pharmaceutics)是研究药物制剂剂型的处方设计、制备工艺与设备、质量控制、合理应用以及药物制剂剂型和药物的吸收、分布、代谢及排泄关系的一门综合技术学科。其应用于医院制剂、药品生产、药品检验等各个领域。药剂学作为药学及相关专业的主干课程之一,既有抽象的理论知识又与生产实际联系密切,既具有相当的理论深度,又与实际应用新兴技术紧密相连,其学习内容多而散,叙述性、记忆性强,学生普遍反映药剂学知识点多、难学难记。
笔者一直承担本科、高职等层次的药剂学理论和实验课的教学工作,对本校药剂学课程教学情况进行了总结,同时根据在实际工作中积累的观点与想法,提出了药剂学教学模式的一些新思路。
一、从教学手段上看:充分用多媒体课件明确教学内容
传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式,能够使大多数学生跟得上讲课思路。但是传递知识量少,不够直观,难以留下深刻印象。
多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体,改变了传统的知识储存、传播方式,具有丰富的表现力和强化效果,是教学改革的发展趋势。使用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。同时配合大量表格、图片,甚至短片、录像,使学生能够直观的接受新知识,同时能生动、直观、形象地模拟生产过程,展示生产设备及其原理,将抽象的原理形象化,将复杂的生产工艺具体化,让学生一看就懂,学习更轻松,印象更深刻。同比一个学时接受信息量是板书法2-3倍。
二、从教学方法上看:配合传统教学方法,适当应用PBL教学法
以PBL为主的教学模式改革PBL(problem based learning)又称作“问题式教学方法”。 PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。其经典的实施方法是:提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。这是以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法,更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。药剂学的大多数问题都来源于现实生活,大多数学生都曾接触过部分常见的剂型,如片剂、胶囊、注射液、口服液、颗粒剂、贴剂等,在使用时可能就存在这样或那样的疑问,如片剂服用后怎样释放药物,胶囊与片剂有何不同,注射液和口服液有何不同,为什么注射液可注射而口服液不能,等等,基于这些问题的学习,可大大提高学生的兴趣。
经过多次尝试,在药剂学授课过程中将PBL结合LBL(lecture based learing,以授课为基础的学习)的教学模式运用效果较好。PBL教学方式应运用于理论课与实验课的授课当中。在讲述每个剂型时,教师可以先提出一个问题,然后让学生带着这个问题来听课,最终一起来解决问题。比如,讲到缓释制剂时,可以提问,如果药物的体内半衰期很短,该如何延长药物在体内的作用时间。随着教师讲授知识点,学生心中的疑问会解开,同时在学到每个知识点的时候,引导学生遇到类似情况的药物该如何处理。这样,学生带着问题思考,而不是仅仅局限于某一种药物制剂的处方。实验课中,可以安排一节自主实验课。即事先安排一些药物,要求学生制备成适合的剂型。引导学生小组讨论,从药物的性质入手,加入何种辅料,采用何种工艺,需要注意哪些问题。在讨论过程中,激发了学生的兴趣,同时深化了理论知识,也训练了学生今后科研工作的思维方式。
此外,教师还应注意设计难度适中的问题,如果问题太复杂或太简单,就会抑制学生的积极主动性,产生一些消极的影响。
三、从实验教学上看:高度重视实验教学,注重培养学生的动手能力
《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程,知识容量大,相关技术发展迅速,实习可使理论知识变得直观、生动、形象,便于学生理解和掌握。同时,还可以激发学生的兴趣,充分调动学习的主动性。药剂学中的涉及到的很多知识,比如说常见的一些辅料,羧甲基纤维素钠、吐温-80等,在理论课中无论如何生动描述,都不及学生在实验课中亲自动手去体验理解得深刻。同时,规范意识与创新意识药剂学的实验课对于理论教学具有重大意义,所以教师在实验初期就应逐渐培养学生规范操作的意识。虽然是在实验室中的小试,但是要求学生具备严谨的科学态度,严格按照生产工艺流程来做,同时对于称量、定量等基础操作予以规范。让学生逐渐培养责任感,为今后踏上工作岗位也能本着做良心药、放心药的原则去工作。
在实验过程中,尽量将实验原理和实验设计介绍清楚,这样才能让学生有的放矢,去理解实验的目的,从而引导学生做一些创新设计。建议教师可以在理论课堂上,讲到涉及实验的内容时,结合实验设计将其理论依据重点讲述;或者在实验课上,将理论知识穿插其中,重点强调,避免学生在实验课与理论课不同步时,会造成困惑。作药剂学实验课中推行录像教学,分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像,使学生更加直观的理解。
综上,通过教学手段、教学方法、实验教学等改革和创新,使药剂学课程体系与学科专业发展紧密联系,教学内容与培养目标相适应,为药学实用型人才的培养奠定的基础。
笔者一直承担本科、高职等层次的药剂学理论和实验课的教学工作,对本校药剂学课程教学情况进行了总结,同时根据在实际工作中积累的观点与想法,提出了药剂学教学模式的一些新思路。
一、从教学手段上看:充分用多媒体课件明确教学内容
传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式,能够使大多数学生跟得上讲课思路。但是传递知识量少,不够直观,难以留下深刻印象。
多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体,改变了传统的知识储存、传播方式,具有丰富的表现力和强化效果,是教学改革的发展趋势。使用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。同时配合大量表格、图片,甚至短片、录像,使学生能够直观的接受新知识,同时能生动、直观、形象地模拟生产过程,展示生产设备及其原理,将抽象的原理形象化,将复杂的生产工艺具体化,让学生一看就懂,学习更轻松,印象更深刻。同比一个学时接受信息量是板书法2-3倍。
二、从教学方法上看:配合传统教学方法,适当应用PBL教学法
以PBL为主的教学模式改革PBL(problem based learning)又称作“问题式教学方法”。 PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。其经典的实施方法是:提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。这是以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法,更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。药剂学的大多数问题都来源于现实生活,大多数学生都曾接触过部分常见的剂型,如片剂、胶囊、注射液、口服液、颗粒剂、贴剂等,在使用时可能就存在这样或那样的疑问,如片剂服用后怎样释放药物,胶囊与片剂有何不同,注射液和口服液有何不同,为什么注射液可注射而口服液不能,等等,基于这些问题的学习,可大大提高学生的兴趣。
经过多次尝试,在药剂学授课过程中将PBL结合LBL(lecture based learing,以授课为基础的学习)的教学模式运用效果较好。PBL教学方式应运用于理论课与实验课的授课当中。在讲述每个剂型时,教师可以先提出一个问题,然后让学生带着这个问题来听课,最终一起来解决问题。比如,讲到缓释制剂时,可以提问,如果药物的体内半衰期很短,该如何延长药物在体内的作用时间。随着教师讲授知识点,学生心中的疑问会解开,同时在学到每个知识点的时候,引导学生遇到类似情况的药物该如何处理。这样,学生带着问题思考,而不是仅仅局限于某一种药物制剂的处方。实验课中,可以安排一节自主实验课。即事先安排一些药物,要求学生制备成适合的剂型。引导学生小组讨论,从药物的性质入手,加入何种辅料,采用何种工艺,需要注意哪些问题。在讨论过程中,激发了学生的兴趣,同时深化了理论知识,也训练了学生今后科研工作的思维方式。
此外,教师还应注意设计难度适中的问题,如果问题太复杂或太简单,就会抑制学生的积极主动性,产生一些消极的影响。
三、从实验教学上看:高度重视实验教学,注重培养学生的动手能力
《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程,知识容量大,相关技术发展迅速,实习可使理论知识变得直观、生动、形象,便于学生理解和掌握。同时,还可以激发学生的兴趣,充分调动学习的主动性。药剂学中的涉及到的很多知识,比如说常见的一些辅料,羧甲基纤维素钠、吐温-80等,在理论课中无论如何生动描述,都不及学生在实验课中亲自动手去体验理解得深刻。同时,规范意识与创新意识药剂学的实验课对于理论教学具有重大意义,所以教师在实验初期就应逐渐培养学生规范操作的意识。虽然是在实验室中的小试,但是要求学生具备严谨的科学态度,严格按照生产工艺流程来做,同时对于称量、定量等基础操作予以规范。让学生逐渐培养责任感,为今后踏上工作岗位也能本着做良心药、放心药的原则去工作。
在实验过程中,尽量将实验原理和实验设计介绍清楚,这样才能让学生有的放矢,去理解实验的目的,从而引导学生做一些创新设计。建议教师可以在理论课堂上,讲到涉及实验的内容时,结合实验设计将其理论依据重点讲述;或者在实验课上,将理论知识穿插其中,重点强调,避免学生在实验课与理论课不同步时,会造成困惑。作药剂学实验课中推行录像教学,分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像,使学生更加直观的理解。
综上,通过教学手段、教学方法、实验教学等改革和创新,使药剂学课程体系与学科专业发展紧密联系,教学内容与培养目标相适应,为药学实用型人才的培养奠定的基础。