改革开放40年来，中国社会发生了巨大的变化，综合国力增强，人民的生存环境得到了极大的改善。党的十九大庄严宣告中国进入了新时代，开启了新的历史征程。国家加快教育改革的步伐，积极推进教育体制改革，不断加大对教育的投入力度，尤其是加大了对农村薄弱地区的教育的支持力度。使初中学生受教育的外部环境、条件都得到了极大的改善。同时，新时代国家对学生的的核心素养的培育，提出了更高的要求。当前《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、教育部印发的《中小学德育工作指南》、中共中央办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、中共中央国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件的出台、发布与实施。更是彰显了德育教育在新时代育人过程中落实的现实性与紧迫性。再者，新时代、新要求，道德与法治课程的教学与评价在新时代背景下被赋予了更多更新的功能。如何顺应新时代的发展要求，对思政课课堂育人内容进行建构、创新，提升思政课堂铸魂育人实效就是摆在思政课教师面前的一个严峻的挑战。
　　由于现实的生存环境的变化、信息技术手段的进步，许多孩子不能够正确的使用手机、电脑等先进电子设备。比如沉迷于网络游戏等对孩子的心灵塑造产生了负面的影响。尤其农村孩子父母常年在外务工，留守学生大量存在，这种现象更加严重。再者，孩子父母因工作等原因，他们所能给孩子的通常只是物质上的满足，甚至有些家长为了孩子方便管理，在小学阶段就给孩子买手机、电脑等放任孩子浏览网页、玩游戏等。而长期缺乏心灵的沟通，造成孩子心灵的空虚，价值观扭曲，理想信念缺乏。许多学生学习积极性不高，有的产生了学习无用的想法，长期沉迷于游戏，甚至辍学游走在社会的边缘，荒废了大好的青春年华，失去了最佳的求知的人生机遇期，给社会带来了压力，甚至成为社会潜在的不稳定因素。
　　习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”最需要精心引导和栽培。要“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。“中华民族几千年形成了博大精深的优秀传统文化”。“为思政课提供了深厚力量”。“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子”。教育部长陈宝生指出：“传统文化进校园要覆盖教育的各个阶段，从小学到大学融汇到我们的教材体系中去，我们要把这项工程看成是铸魂工程”。陈宝生部长还指出“课堂革命”其中一方面就是“一场心灵的革命”努力培养学生的创新精神和实践能力。习近平总书记指出：要“创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念”。从习总书记和陈部长的讲话中可以看出，创新课堂教学，提升思政课课堂铸魂育人实效性是顺应新时代发展的潮流必然要求;是满足社会对育人目标的要求;是实现中华民族伟大复兴的中国梦的内在要求。
　　思政课教材中传统文化在教材中的设置意义重大，为课堂的创新提供了深厚的文化底蕴，为课堂创新奠定了文化基础，并且指明了方向。关键是要创新课堂建构，采取最佳策略有效设计、运用教材中的传统文化与重大时事有机整合展示在学生面前更为重要。将传统文化中体现的中华民族精神与重大时事体现的时代精神真正成为青少年学生健康成长的精神动力和智力支持。实现学生对优秀传统经典和时代精神的认同，并自觉地将传统文化深刻文化精髓转化为自己的实际行动。在实践中展现伟大的、催人奋进的时代精神。
　　2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题。加强对思想政治课作出一系列部署。立德树人、培根铸魂、正本清源、宁正创新是对思想政治理论课教学的要求，也是对思想政治理论课评价的要求。所以，作为一线思政课教师要立足“课堂”这个教学的“主战场、主阵地”，有效运用学科引用的经典传统文化及时代精神洗涤学生的心灵。
　　习近平强调，要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的理论思想说服学生，用真理的强大力量引导学生，寓价值观的引导于知识传授之中”。重塑学生的理想、信念、价值观。特别是做为思政课课任教师，基于学科特点、优势，更要力担重任。针对思政课课程的教学与评价在新时代背景下被赋予的更多更新的功能。以教材引用经典和时事热点（如全民抗击疫情、《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》等体现时代精神和反映时代社会发展需求的鲜活事例）为载体。在思政课堂内容建构中，要体现新时代育人的整体性，融合多学科知识，对人、社会与自然进行整合。创新、合理、灵活的设置课堂教学情境，潜移默化熏陶学生，“引导学生在发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发、体验中让学生得到水到渠成的结论”。认真研究思政课堂的育人策略，充分发挥和提升新时代思政课堂的育人功能实效性。重塑学生的灵魂，培养学生的理想信念、创新精神和实践能力。真正达到育人的目标，实现教育的初衷。
　　多年来，在学校课堂改革过程中，关于课堂改革创新的讨论就没停止过。当然也有一些好的课堂改革措施得到推广。比如教学方式的多样化、教学效果的实效性、充分体现学生的主体性、爱的教育等。但是，学校对于思政课程的评价更多的还是取决于唯一的成绩因素。并没有真正意义上实现知识的传授向育人目标的转变。即便有些评价方法体现了素质教育的宗旨也没有真正的落实铸魂育人的评价标准。这样思政课课程的学科实效性并没有真正的实现。立德树人的根本任务并没有得到真正的贯彻落实。综上所述，育人当是思政课堂教学的本体功能。“任何淡化、丢弃或虚化、放弃育人功能的课堂教学，既不符合教学本质意义，也有悖教学的内在逻辑，终不是真正意义的教育活动”。
　　以思政课学科教材为本体，立足课堂这一育人“主战場”，围绕习近平总书记在全国思政课教师座谈会上强调的“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”的这样一个根本性的问题，育人理念。作为一线思政课教师，认真分析教材的每一部分知识点，不是单纯的研究书面知识而是深挖知识背后的现实的、生活化的根源性的内容。要让抽象的知识具体化、简单化、生活化，回归生活本源。在传授知识的同时，最主要的是升华知识蕴含的思想。要让学生在回归生活的现实中体验书本知识。从而找到知识的真谛，源头，促进学生情感的升华，让学生融入真正的生活中感悟国家的存在、社会的发展、人的追求及价值。促进学生心灵的嬗变，提升学生的核心素养，达到育人的目标。