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新课程 改革思想品德新教材最大的一个亮点在于“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此，七年级思想品德课教学教师要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，不能像以前那样只是“教教材”，要引导学生“学教材”让学生利用教材这根“拐杖”学会走路，课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”为了适应新教改，为了改变学生的学习观念，我对七年级思想品德课堂导学方法认真地进行了探索和研究，自行摸索一套导学方法，现阐述如下。
一、 自由论坛，激发兴趣
一节课教学效果如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生产生浓厚的学习兴趣才是内因。七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深与本课相关的人或事，并说出印象最深刻的部分和原因。比如，我在教“世界因生命而精彩”的时候，叫学生上台讲一讲体现生命顽强的事例，可以是人，可以是小动物，也可以是植物，并说出自己的感受。学生都踊跃上台发言，由于说的都是自己熟悉的人或事，都是有感而发，讲得真实生动，有真情实感，感受也说得特别到位，特别深刻，课堂气氛特别活跃，为导入新课成功地進行了铺垫和引路。
二、 自设问题，学习探究
思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样实际的问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计问题，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉学生问题的答案，学生没有动脑思考，是被动地学习机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率也不高。人们不是常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿 新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动学习;教师设计问题让学生作答，学生就是被动学习两者对人大脑的开发，对人思维的训练，对人技巧的培养，对人能力的提高，由于其内因不一样、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级思想品德课，叫学生自己设计问题自己作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
三、 成果交流，深化提高
思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦经过自己的思考解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，那种激动、喜悦之情难以言表，学生也是这样。我让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是给学生展示自我风采的一个机会，为锻炼学生各种能力提供一个平台，也可以说是人生价值的体现。我平时很注重这一环节的训练，这样可以进一步培养学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生充分认识到学习其实是一种非常快乐而富有意义的事。学生也因此爱学，原本枯燥无味的思想品德课变得生动活泼起来，学生也因此乐此不疲。
“两个人一人一个苹果，交流后手中仍然只有一个苹果，而两个人一人一个思想交流后，就可以获得两个思想”，这是大家公认的道理。因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流，不仅可以分享他人的学习成果，也可以拓展自己的思维，还可以增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次深入探究学习，进一步深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，进一步发散了学生的思维，开发了学生的智力，培养了解决实际问题的能力，何乐而不为。
四、 创设情境，促进成功
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。
要想让学生对枯燥的思想品德课感兴趣，必须创设情境，让学生有一种身临其境之感，这样学生的注意力才能被紧紧吸引。我在思想品德课堂导学过程中特别注重创设情境，让学生有“身临其境”的体验感受，让学生借助想象的创造神力，生动的再现，灵活的填补，大胆地延伸，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入神思自如的创新境界，得到了创新训练，培养了发散思维能力。比如，我在执教《防范侵害，保护自己》一课时，设计几个案例，把学生分成几组，一些学生扮演不法侵害者，一些学生扮演无辜受害者，模拟各种面临侵害的情境，学生应如何运用智慧与歹徒进行周旋，比如，面临抢劫时，面临敲诈时等等不法侵害，如何应对，同学们在表演的过程中 ，都很投入，兴致高涨，课堂气氛非常活跃。而且通过学生的情景表演，使学生认识到面临不法侵害，不能坐以待毙，应敢于并善于与歹徒进行斗争，同时通过学生的表演，也掌握了一些面临不法侵害，如何应对的方法和技巧。学生在创设的情境中经受了洗礼与磨练，有利于促进学生的全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
总之，是思想品德课堂导学的基本步骤是：自由论坛，激发兴趣是前提;自设问题，学习探究是关键;成果交流，深化提高是核心;创设情境，促进成功是目的。课堂导学应当是丰富多彩的，要根据具体的教学对象确定的具体的导学方法。这里，我们所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会，还须在今后的新课改实践中进一步探索提高。
一、 自由论坛，激发兴趣
一节课教学效果如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生产生浓厚的学习兴趣才是内因。七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深与本课相关的人或事，并说出印象最深刻的部分和原因。比如，我在教“世界因生命而精彩”的时候，叫学生上台讲一讲体现生命顽强的事例，可以是人，可以是小动物，也可以是植物，并说出自己的感受。学生都踊跃上台发言，由于说的都是自己熟悉的人或事，都是有感而发，讲得真实生动，有真情实感，感受也说得特别到位，特别深刻，课堂气氛特别活跃，为导入新课成功地進行了铺垫和引路。
二、 自设问题，学习探究
思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样实际的问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计问题，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉学生问题的答案，学生没有动脑思考，是被动地学习机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率也不高。人们不是常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿 新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动学习;教师设计问题让学生作答，学生就是被动学习两者对人大脑的开发，对人思维的训练，对人技巧的培养，对人能力的提高，由于其内因不一样、主动性有差异，效果显然不同。所以，七年级思想品德课，叫学生自己设计问题自己作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
三、 成果交流，深化提高
思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦经过自己的思考解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，那种激动、喜悦之情难以言表，学生也是这样。我让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是给学生展示自我风采的一个机会，为锻炼学生各种能力提供一个平台，也可以说是人生价值的体现。我平时很注重这一环节的训练，这样可以进一步培养学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生充分认识到学习其实是一种非常快乐而富有意义的事。学生也因此爱学，原本枯燥无味的思想品德课变得生动活泼起来，学生也因此乐此不疲。
“两个人一人一个苹果，交流后手中仍然只有一个苹果，而两个人一人一个思想交流后，就可以获得两个思想”，这是大家公认的道理。因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流，不仅可以分享他人的学习成果，也可以拓展自己的思维，还可以增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次深入探究学习，进一步深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方案。课堂教学如此引导，进一步发散了学生的思维，开发了学生的智力，培养了解决实际问题的能力，何乐而不为。
四、 创设情境，促进成功
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。
要想让学生对枯燥的思想品德课感兴趣，必须创设情境，让学生有一种身临其境之感，这样学生的注意力才能被紧紧吸引。我在思想品德课堂导学过程中特别注重创设情境，让学生有“身临其境”的体验感受，让学生借助想象的创造神力，生动的再现，灵活的填补，大胆地延伸，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入神思自如的创新境界，得到了创新训练，培养了发散思维能力。比如，我在执教《防范侵害，保护自己》一课时，设计几个案例，把学生分成几组，一些学生扮演不法侵害者，一些学生扮演无辜受害者，模拟各种面临侵害的情境，学生应如何运用智慧与歹徒进行周旋，比如，面临抢劫时，面临敲诈时等等不法侵害，如何应对，同学们在表演的过程中 ，都很投入，兴致高涨，课堂气氛非常活跃。而且通过学生的情景表演，使学生认识到面临不法侵害，不能坐以待毙，应敢于并善于与歹徒进行斗争，同时通过学生的表演，也掌握了一些面临不法侵害，如何应对的方法和技巧。学生在创设的情境中经受了洗礼与磨练，有利于促进学生的全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
总之，是思想品德课堂导学的基本步骤是：自由论坛，激发兴趣是前提;自设问题，学习探究是关键;成果交流，深化提高是核心;创设情境，促进成功是目的。课堂导学应当是丰富多彩的，要根据具体的教学对象确定的具体的导学方法。这里，我们所谈到的只是新课程改革导学实践中的一点体会，还须在今后的新课改实践中进一步探索提高。