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（陆川县沙坡镇仙山小学 广西 陆川 537700）
【摘 要】数学教学的一个重要任务就是，使学生在掌握基础知识、形成一定知识结构的前提下，充分体验数学严密的逻辑体系，感受数学所具备的开阔人们视野、启迪人们思考、培养人们思维能力的独特学科魅力，为课堂教学指明了发展的方向，而教与学行为方式的转变又成为了课改的重头戏，使学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。
【关键词】数学；课堂教学；提高；有效性
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的效率，让数学焕发强大的生命力？
1. 认真备课优化教学目标，突出重难点
1.1 备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
1.2 备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣。 巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
2. 激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 激发学生学习兴趣，建立学生学习信心要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。精彩的导入会激发学生求知的欲望，可以先声夺人，引人入胜，激发学生的兴趣，迅速进入思维状态。学生的学习兴趣一旦被激发出来，其潜力是无法估量的，对课堂上主动参与教学活动，积极思考教学问题，到课后及时温习知识点，反复巩固所学内容都会产生积极的影响：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
3. 优化数学课堂教学过程 （1）在课堂教学中要想建立学生的学习信心。首先对学生的评价应该用发展性的评价标准，只要学生有了进步就要给予表扬，让其获得成功的喜悦，感觉到自己只要努力就能取进步；其次在教学的过程针对不同程度的学生设计不同层次的问题，让他们都能通过自己的思考获得答案，从而建立自信心。（2）精讲数学例子，多做数学练习，让学生多实践数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。（3）适当的数学提问 数学知识的获得源于问题，数学发现源于问题，数学意识与能力的培养与提高源于问题，一句话，数学中到处充满着问题，正式问题激发我们去学习，去观察，去发现，去实践，去探索，也正是问题激发着学生数学学习的兴趣，驱动着数学的发展与完善。正因为数学是由问题驱动的，所以数学教学也必须编制合适的数学问题，用数学问题贯彻始终、构成线索、驱动教学。什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行动。数学教学既要学生会解常规问题，也能够解决非常规问题，在解决问题的过程中学习数学。数学问题可以直接来源于现实情境，也可以人为地编制数学问题。这就是说，提出数学问题的情景可以使现实的情景，也可以是纯数学情境。在数学教学实践中，问题驱动是十分有效的教学方式。我们总是从创设问题情境开始，寻求解题策略，求出问题的答案，评析问题解决的结果。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂，并且能使学生注意力更加集中。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。
参考文献
[1] 肖川 《教育的理想与信念》 岳麓出版社
[2] 陈旭远 《推进新课程》 东北师范大学出版社
[3] 皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社
[4] 陈旭远 《新课程 新理念》 东北师范大学出版社
【摘 要】数学教学的一个重要任务就是，使学生在掌握基础知识、形成一定知识结构的前提下，充分体验数学严密的逻辑体系，感受数学所具备的开阔人们视野、启迪人们思考、培养人们思维能力的独特学科魅力，为课堂教学指明了发展的方向，而教与学行为方式的转变又成为了课改的重头戏，使学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。
【关键词】数学；课堂教学；提高；有效性
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的效率，让数学焕发强大的生命力？
1. 认真备课优化教学目标，突出重难点
1.1 备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
1.2 备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣。 巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
2. 激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 激发学生学习兴趣，建立学生学习信心要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。精彩的导入会激发学生求知的欲望，可以先声夺人，引人入胜，激发学生的兴趣，迅速进入思维状态。学生的学习兴趣一旦被激发出来，其潜力是无法估量的，对课堂上主动参与教学活动，积极思考教学问题，到课后及时温习知识点，反复巩固所学内容都会产生积极的影响：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
3. 优化数学课堂教学过程 （1）在课堂教学中要想建立学生的学习信心。首先对学生的评价应该用发展性的评价标准，只要学生有了进步就要给予表扬，让其获得成功的喜悦，感觉到自己只要努力就能取进步；其次在教学的过程针对不同程度的学生设计不同层次的问题，让他们都能通过自己的思考获得答案，从而建立自信心。（2）精讲数学例子，多做数学练习，让学生多实践数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。（3）适当的数学提问 数学知识的获得源于问题，数学发现源于问题，数学意识与能力的培养与提高源于问题，一句话，数学中到处充满着问题，正式问题激发我们去学习，去观察，去发现，去实践，去探索，也正是问题激发着学生数学学习的兴趣，驱动着数学的发展与完善。正因为数学是由问题驱动的，所以数学教学也必须编制合适的数学问题，用数学问题贯彻始终、构成线索、驱动教学。什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行动。数学教学既要学生会解常规问题，也能够解决非常规问题，在解决问题的过程中学习数学。数学问题可以直接来源于现实情境，也可以人为地编制数学问题。这就是说，提出数学问题的情景可以使现实的情景，也可以是纯数学情境。在数学教学实践中，问题驱动是十分有效的教学方式。我们总是从创设问题情境开始，寻求解题策略，求出问题的答案，评析问题解决的结果。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂，并且能使学生注意力更加集中。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。
参考文献
[1] 肖川 《教育的理想与信念》 岳麓出版社
[2] 陈旭远 《推进新课程》 东北师范大学出版社
[3] 皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社
[4] 陈旭远 《新课程 新理念》 东北师范大学出版社