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摘 要：在全球经济、文化交流日益密切的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性逐渐显现出来。然而在实际教学中却发现，不少教师仍旧采用一味灌输式的教学模式开展英语教学，使得学生提不起兴趣，英语教学效率低下。思维导图的出现及其作为重要的教学辅助工具在教学中的应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。它在初中英语教学中的应用，能够将分散的英语知识点整合成统一整体，从而便于学生从整体上把握所学内容。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对思维导图在初中英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;指导写作
思维导图以树状图为根本呈现形式，通过文字与图形的巧妙结合，将同一主题不同层级事物之间的关系以相互隶属或是层级演示的形式展示出来。将之运用到初中英语教学中，能够引导学生对所学知识进行自主思考和解决，从而不断提高学生掌握知识的能力。为此，作为初中英语教师，我们应不断探究思维导图的有效运用策略，从而摆脱以单向灌输知识带来的枯燥感，促进英语教学质量和效率的提升。
一、运用思维导图进行词汇教学，加强学生记忆能力
单词是组成英语材料的基本元素，是英语学习的基础，是进行英语听、说、读、写的前提。尤其初中阶段学生接触的单词与小学相比，在长度、难度等方面都有所增加，单靠死记硬背式的方式记忆单词，会给学生带来沉重的负担，久而久之引发学生的厌倦情绪，不利于英语教学的顺利开展。而运用思维导图则能很好地解决这一问题。它的运用，能够加强单词间的联系，从而减轻学生的记忆负担，帮助学生更好识记单词。为此，在初中英语教学中，教师应注重思维导图的运用，从而减轻学生的记忆负担，提高学生的单词识记能力。
例如，教师可以指导学生运用思维导图对单词进行分类整理。以“How do you get to school？”这部分内容为例，本课介绍了一些与交通工具有关的单词，如bike，bus，taxi，subway等。在構建思维导图时，便可将“kinds of transportation”作为思维导图的中心，下设不同分支，将这些表示不同交通方式的单词作为分支内容填充进去。除了本课学习的表示交通工具的单词外，教师还可引导学生搜集更多的单词对思维导图进行填充，从而建立完整的词汇体系，方便学生学习、识记。如此一来，便加强了单词间的联系，增强了学生对单词的理解、记忆能力，帮助学生更好地识记单词。
二、运用思维导图进行阅读教学，提高阅读理解能力
在以往的初中英语阅读教学中，教师往往注重学生对文章中出现的重要语言点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握所学内容。而思维导图的运用则能解决这一问题。它可以帮助学生理清文章的脉络和思路，使学生能够以此为指导对文章进行概括和总结，从而帮助学生从整体上把握所学内容，提高学生的阅读理解能力。
例如，在进行“How do you make a banana milk shake？”一课中“Thanksgiving in the United State”这篇课文的教学活动时，为了增强学生的阅读理解能力，教师可以运用思维导图，帮助学生理清文章的脉络和框架。鉴于文章主要介绍了与感恩节有关的知识，即感恩节的时间、由来、特有的食物等，因而导图的绘制便可围绕这些点展开，将这些内容作为分支。同时，文章对感恩节特有食物——火鸡的制作流程也进行了简单的介绍，因而便可在“food”这一分支中，将具体的制作流程作为下层分支内容填充进思维导图中。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。如此一来，通过在阅读教学中运用思维导图，理清了文章的脉络和思路，增强了学生对文章内容的感知和理解，促进了学生阅读理解能力的提升。
三、运用思维导图指导学生写作，提高学生构思能力
写作一直以来是英语教学中的重难点所在。观察现如今的英语写作不难发现，学生写出的内容句式单一、逻辑混乱等现象频出，因而运用思维导图指导学生进行写作是很有必要的。为此，在初中英语写作教学中，教师应引导学生利用思维导图构建写作的框架，理清每部分所要描写的内容，从而不断提高学生的构思能力，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，完成“Where did you go on vacation？”这部分内容后，教师可以让学生以“My vacation”为主题进行写作，同时运用思维导图理清写作的要点，比如写作时可能会写到where，when，who，what等内容，因而思维导图的绘制也围绕这些方面展开，即Where did you go on your vacation？ When did you go？ Who did you go with？ What did you do there？等等，从而引导学生更好地进行写作训练。如此一来，思维导图的运用，增强了学生的写作构思能力，为学生更好地进行写作训练提供了便利。
总之，思维导图作为重要的教学辅助工具在教学中有着广泛的应用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，为枯燥的课堂教学注入无限生机，从而促进学生对课堂的积极、主动参与，为高效化英语教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017
[2] 钟春燕.思维导图在初中英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;指导写作
思维导图以树状图为根本呈现形式，通过文字与图形的巧妙结合，将同一主题不同层级事物之间的关系以相互隶属或是层级演示的形式展示出来。将之运用到初中英语教学中，能够引导学生对所学知识进行自主思考和解决，从而不断提高学生掌握知识的能力。为此，作为初中英语教师，我们应不断探究思维导图的有效运用策略，从而摆脱以单向灌输知识带来的枯燥感，促进英语教学质量和效率的提升。
一、运用思维导图进行词汇教学，加强学生记忆能力
单词是组成英语材料的基本元素，是英语学习的基础，是进行英语听、说、读、写的前提。尤其初中阶段学生接触的单词与小学相比，在长度、难度等方面都有所增加，单靠死记硬背式的方式记忆单词，会给学生带来沉重的负担，久而久之引发学生的厌倦情绪，不利于英语教学的顺利开展。而运用思维导图则能很好地解决这一问题。它的运用，能够加强单词间的联系，从而减轻学生的记忆负担，帮助学生更好识记单词。为此，在初中英语教学中，教师应注重思维导图的运用，从而减轻学生的记忆负担，提高学生的单词识记能力。
例如，教师可以指导学生运用思维导图对单词进行分类整理。以“How do you get to school？”这部分内容为例，本课介绍了一些与交通工具有关的单词，如bike，bus，taxi，subway等。在構建思维导图时，便可将“kinds of transportation”作为思维导图的中心，下设不同分支，将这些表示不同交通方式的单词作为分支内容填充进去。除了本课学习的表示交通工具的单词外，教师还可引导学生搜集更多的单词对思维导图进行填充，从而建立完整的词汇体系，方便学生学习、识记。如此一来，便加强了单词间的联系，增强了学生对单词的理解、记忆能力，帮助学生更好地识记单词。
二、运用思维导图进行阅读教学，提高阅读理解能力
在以往的初中英语阅读教学中，教师往往注重学生对文章中出现的重要语言点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握所学内容。而思维导图的运用则能解决这一问题。它可以帮助学生理清文章的脉络和思路，使学生能够以此为指导对文章进行概括和总结，从而帮助学生从整体上把握所学内容，提高学生的阅读理解能力。
例如，在进行“How do you make a banana milk shake？”一课中“Thanksgiving in the United State”这篇课文的教学活动时，为了增强学生的阅读理解能力，教师可以运用思维导图，帮助学生理清文章的脉络和框架。鉴于文章主要介绍了与感恩节有关的知识，即感恩节的时间、由来、特有的食物等，因而导图的绘制便可围绕这些点展开，将这些内容作为分支。同时，文章对感恩节特有食物——火鸡的制作流程也进行了简单的介绍，因而便可在“food”这一分支中，将具体的制作流程作为下层分支内容填充进思维导图中。层层绘制下来，文章的整体脉络也清晰可见。如此一来，通过在阅读教学中运用思维导图，理清了文章的脉络和思路，增强了学生对文章内容的感知和理解，促进了学生阅读理解能力的提升。
三、运用思维导图指导学生写作，提高学生构思能力
写作一直以来是英语教学中的重难点所在。观察现如今的英语写作不难发现，学生写出的内容句式单一、逻辑混乱等现象频出，因而运用思维导图指导学生进行写作是很有必要的。为此，在初中英语写作教学中，教师应引导学生利用思维导图构建写作的框架，理清每部分所要描写的内容，从而不断提高学生的构思能力，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，完成“Where did you go on vacation？”这部分内容后，教师可以让学生以“My vacation”为主题进行写作，同时运用思维导图理清写作的要点，比如写作时可能会写到where，when，who，what等内容，因而思维导图的绘制也围绕这些方面展开，即Where did you go on your vacation？ When did you go？ Who did you go with？ What did you do there？等等，从而引导学生更好地进行写作训练。如此一来，思维导图的运用，增强了学生的写作构思能力，为学生更好地进行写作训练提供了便利。
总之，思维导图作为重要的教学辅助工具在教学中有着广泛的应用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，为枯燥的课堂教学注入无限生机，从而促进学生对课堂的积极、主动参与，为高效化英语教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017
[2] 钟春燕.思维导图在初中英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016