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摘 要：本文就自己在教学过程中的实践与感悟，提出了提高低年级学生课堂学习有效性的策略，主要包括培养孩子们学习的兴趣；教给孩子学习的方法；培养孩子自主、合作、探究的学习方式。
关键词：兴趣；自主；合作；探究
课堂是孩子们获取知识的主阵地，那如何提高低年级课堂学习的有效性呢？在教学过程中，我且行且思，不断地实践与探索，下面谈谈自己的一些做法与体会。
一、培养孩子们学习的兴趣
都说兴趣是最好的老师，兴趣对一个刚踏入小学的孩子来说更为重要。为了培养孩子们的学习兴趣，我首先让他们体会到学习的重要性。孩子们入学一接触到的就是汉语拼音，开学初，我就把班上所有同学的名字粘贴在墙上，并在上面写上音节，告诉孩子们，这些汉字都是你身边的朋友的名字，看看谁能够在最短的时间内把它们拼读出来，每认识一个，就在自己的名字后面贴个大苹果。针对孩子们爱听故事的特点，我还经常拿带有拼音的故事书到教室给孩子们讲故事，告诉他们，如果把拼音给学好了，你们也能像老师一样痛痛快快地看自己喜欢的故事。孩子们从身边直接感受到了拼音的重要性，学习的兴致都挺高的，每习得一个字母，总有孩子指着名字上的音节，叽叽喳喳地告诉我其中的字母念什么，为自己的成功而欢呼雀跃。
其次要利用学生好胜的心理，造就一种竞赛的气氛。竞赛就像一剂催化剂，不断地激起孩子们学习的热情。在课堂上，我经常给孩子们创设比赛的氛围。如学了生字，为了让每个孩子都能牢固地掌握，我设计“比一比，看看哪列火车开得最顺利”的环节，孩子们为了不让自己的这节火车脱轨，也为了不让自己遭到本组其他同学的责备，他们都会认真地去读一读，不会的也要问一问，组内的同学互相帮助，互相监督。课堂上，经常看到孩子们为自己本组的同学捏一把汗的焦急神色，也经常会看到因为成功而激动不已的神情。这些竞赛，常常让同学们丢掉“溜号”，记住自己是学习的主人，是注意力的主人。竞赛中，除了让同学们互比，我也常让孩子们自己跟自己比，以便战胜自我，超越自我。如听写，第一次考个80分，那第二次就给自己定更高一点的目标，有意识地与从前比一比，让孩子们看到自身的进步，享受到胜利的欢乐。
二、教给孩子学习的方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”吕叔湘先生也说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”学生自主学习的前提就是会学，因此在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握基本的科学的学习方法，形成较强的能力，才使学生具有自主学习的本领。低年级孩子虽然各方面的能力还比较差，但他们的可塑性强，只要老师耐心引导，严格要求，孩子們习得方法，往往收到事半功倍的效果。
如识字是低年级教学重点之一，我们使用的这套教材，识字量非常大，要在有限的教学时间里完成教学任务，就必须得掌握正确，高效，快速的识字方法。因此，一开始进入识字阶段，我就力求使自己的教体现一种规律性，逐步渗透识字方法。如学习《口耳目》，我引导学生观察字形与其所表示的图画联系，从而掌握象形字的构字规律与识记方法；学习《菜园里》，让学生看一看，摸一摸那些蔬菜，认识蔬菜名称，渗透识字与认识事物相结合的识字方法；根据实际情况采用加一加、减一减、换偏旁、编字谜的识字方法。在教学中，我发现孩子们的想象力特别丰富，因此我还注意运用字理识字，注意汉字行义的有机结合，引导学生根据自己的理解加以想象，巧记字形。如我在教“游”这个字时，根据以往的教学经验，许多孩子都很容易把这个字的右边写成“放”字，因此我就鼓励孩子们：“谁能用最有趣的方法让我们大家把这个字记准了？”孩子们特别兴奋，他们睁大眼睛，仔细观察，不一会儿就纷纷发表自己的看法，在孩子们的办法中，有这样一种说法：“游是游泳的游，左边的三点水代表河，它的右上角是个卧着的人，表示大人，下面是个子字，表示孩子。夏天到了，大人带着孩子去河里游泳。”同学们都觉得这个方法非常好，果然在检查的过程中没有哪个同学再把右边写成“放”字了。经过一年半左右的学习，大多数同学已掌握了基本的识字的方法，能自主地去学习生字，在课堂上高效地完成教学任务。
三、培养孩子自主、合作、探究的学习方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在实践的过程中，我深深地感受到了这种学习方式真正使课堂成为孩子们学习的主阵地，对促进孩子的自我发展起到了重要的作用。因此，在教学中，我从以下两个方面入手。
（一）给学生充足的自主学习的时间，强化个体学习，培养实践能力
外出听课，总觉得当前的有些课堂，多了几分热闹，而少了给学生安安静静、潜心读书、独立思考的机会。有的老师问题提出还没到一分钟，因害怕时间不够，就迫不及待地让那少数已经想出答案的尖子生来回答。我觉得这不利于大部分孩子的发展。因此在教学中，我删繁就简，抓住重点，在课堂上培养孩子们自主学习的能力。如教学《丑小鸭》一课，我把理解体会丑小鸭不幸遭遇及痛苦孤单的感受作为教学的重点。为此，我摒弃烦琐的分析讲解，给孩子们充分的时间来读书：初读——整体感知；研读——哪些句子，哪些词语表现了丑小鸭处境的可怜；再读——读中悟情，读中表情。让每个孩子参与其中，虽然没什么花样，花的时间也较多，但孩子们在这个过程中真正地与文本进行了交流，习得体会的方法，在语言中悟情，在悟情中积累语言。
（二）加强合作交流，培养协作、探究的精神。
低年级的孩子注意力时间比较短，自我控制的能力比较差，孩子们各方面的能力也存在着差异性，有的接受比较快，有的则比较慢。我觉得加强同桌间的合作、小组间的合作是提高教学质量的一个好办法。因此在孩子们个体自主学习之后，我经常让孩子们合作学习。如学了生字，我就让同桌互相考考对方，读得好的，请奖励他一个大拇指，不会念的请你教教他。在完成作业之后，互相看看对方所写的，互相交流，及时修订错误，取长补短。遇到难题，一起合作探究，运用集体的力量共同解决，享受成功的喜悦。孩子们的交流合作，也减少了一些同学在课堂上搞小动作，开小差的机会，培养孩子们良好的学习习惯。
总之，课堂是学生获取知识的主阵地，我们教育工作者要不断探索和创新，群策群力，从而使教育教学质量不断提高。
关键词：兴趣；自主；合作；探究
课堂是孩子们获取知识的主阵地，那如何提高低年级课堂学习的有效性呢？在教学过程中，我且行且思，不断地实践与探索，下面谈谈自己的一些做法与体会。
一、培养孩子们学习的兴趣
都说兴趣是最好的老师，兴趣对一个刚踏入小学的孩子来说更为重要。为了培养孩子们的学习兴趣，我首先让他们体会到学习的重要性。孩子们入学一接触到的就是汉语拼音，开学初，我就把班上所有同学的名字粘贴在墙上，并在上面写上音节，告诉孩子们，这些汉字都是你身边的朋友的名字，看看谁能够在最短的时间内把它们拼读出来，每认识一个，就在自己的名字后面贴个大苹果。针对孩子们爱听故事的特点，我还经常拿带有拼音的故事书到教室给孩子们讲故事，告诉他们，如果把拼音给学好了，你们也能像老师一样痛痛快快地看自己喜欢的故事。孩子们从身边直接感受到了拼音的重要性，学习的兴致都挺高的，每习得一个字母，总有孩子指着名字上的音节，叽叽喳喳地告诉我其中的字母念什么，为自己的成功而欢呼雀跃。
其次要利用学生好胜的心理，造就一种竞赛的气氛。竞赛就像一剂催化剂，不断地激起孩子们学习的热情。在课堂上，我经常给孩子们创设比赛的氛围。如学了生字，为了让每个孩子都能牢固地掌握，我设计“比一比，看看哪列火车开得最顺利”的环节，孩子们为了不让自己的这节火车脱轨，也为了不让自己遭到本组其他同学的责备，他们都会认真地去读一读，不会的也要问一问，组内的同学互相帮助，互相监督。课堂上，经常看到孩子们为自己本组的同学捏一把汗的焦急神色，也经常会看到因为成功而激动不已的神情。这些竞赛，常常让同学们丢掉“溜号”，记住自己是学习的主人，是注意力的主人。竞赛中，除了让同学们互比，我也常让孩子们自己跟自己比，以便战胜自我，超越自我。如听写，第一次考个80分，那第二次就给自己定更高一点的目标，有意识地与从前比一比，让孩子们看到自身的进步，享受到胜利的欢乐。
二、教给孩子学习的方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”吕叔湘先生也说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”学生自主学习的前提就是会学，因此在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握基本的科学的学习方法，形成较强的能力，才使学生具有自主学习的本领。低年级孩子虽然各方面的能力还比较差，但他们的可塑性强，只要老师耐心引导，严格要求，孩子們习得方法，往往收到事半功倍的效果。
如识字是低年级教学重点之一，我们使用的这套教材，识字量非常大，要在有限的教学时间里完成教学任务，就必须得掌握正确，高效，快速的识字方法。因此，一开始进入识字阶段，我就力求使自己的教体现一种规律性，逐步渗透识字方法。如学习《口耳目》，我引导学生观察字形与其所表示的图画联系，从而掌握象形字的构字规律与识记方法；学习《菜园里》，让学生看一看，摸一摸那些蔬菜，认识蔬菜名称，渗透识字与认识事物相结合的识字方法；根据实际情况采用加一加、减一减、换偏旁、编字谜的识字方法。在教学中，我发现孩子们的想象力特别丰富，因此我还注意运用字理识字，注意汉字行义的有机结合，引导学生根据自己的理解加以想象，巧记字形。如我在教“游”这个字时，根据以往的教学经验，许多孩子都很容易把这个字的右边写成“放”字，因此我就鼓励孩子们：“谁能用最有趣的方法让我们大家把这个字记准了？”孩子们特别兴奋，他们睁大眼睛，仔细观察，不一会儿就纷纷发表自己的看法，在孩子们的办法中，有这样一种说法：“游是游泳的游，左边的三点水代表河，它的右上角是个卧着的人，表示大人，下面是个子字，表示孩子。夏天到了，大人带着孩子去河里游泳。”同学们都觉得这个方法非常好，果然在检查的过程中没有哪个同学再把右边写成“放”字了。经过一年半左右的学习，大多数同学已掌握了基本的识字的方法，能自主地去学习生字，在课堂上高效地完成教学任务。
三、培养孩子自主、合作、探究的学习方式
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在实践的过程中，我深深地感受到了这种学习方式真正使课堂成为孩子们学习的主阵地，对促进孩子的自我发展起到了重要的作用。因此，在教学中，我从以下两个方面入手。
（一）给学生充足的自主学习的时间，强化个体学习，培养实践能力
外出听课，总觉得当前的有些课堂，多了几分热闹，而少了给学生安安静静、潜心读书、独立思考的机会。有的老师问题提出还没到一分钟，因害怕时间不够，就迫不及待地让那少数已经想出答案的尖子生来回答。我觉得这不利于大部分孩子的发展。因此在教学中，我删繁就简，抓住重点，在课堂上培养孩子们自主学习的能力。如教学《丑小鸭》一课，我把理解体会丑小鸭不幸遭遇及痛苦孤单的感受作为教学的重点。为此，我摒弃烦琐的分析讲解，给孩子们充分的时间来读书：初读——整体感知；研读——哪些句子，哪些词语表现了丑小鸭处境的可怜；再读——读中悟情，读中表情。让每个孩子参与其中，虽然没什么花样，花的时间也较多，但孩子们在这个过程中真正地与文本进行了交流，习得体会的方法，在语言中悟情，在悟情中积累语言。
（二）加强合作交流，培养协作、探究的精神。
低年级的孩子注意力时间比较短，自我控制的能力比较差，孩子们各方面的能力也存在着差异性，有的接受比较快，有的则比较慢。我觉得加强同桌间的合作、小组间的合作是提高教学质量的一个好办法。因此在孩子们个体自主学习之后，我经常让孩子们合作学习。如学了生字，我就让同桌互相考考对方，读得好的，请奖励他一个大拇指，不会念的请你教教他。在完成作业之后，互相看看对方所写的，互相交流，及时修订错误，取长补短。遇到难题，一起合作探究，运用集体的力量共同解决，享受成功的喜悦。孩子们的交流合作，也减少了一些同学在课堂上搞小动作，开小差的机会，培养孩子们良好的学习习惯。
总之，课堂是学生获取知识的主阵地，我们教育工作者要不断探索和创新，群策群力，从而使教育教学质量不断提高。