小学数学毕业复习是梳理知识脉络、构建知识体系、提高运用知识和解决实际问题能力的系统化过程。复习的效果如何，不仅关系到学生数学学业成绩的巩固，更关系到学生数学学习能力的提高。怎样才能有效搞好小学数学毕业复习呢？下面我谈谈自己的看法。
　　一、认真上好复习课
　　传统小学数学复习课往往是老师讲，然后学生根据老师提供的复习材料强化练习。其实，复习课有别于练习课，更有别于新授课。上复习课一方面让学生对以前学习过的数学知识进行深层次的再学习，将学习内容中隐藏的数学思想方法抽取出来；另一方面，复习的过程更是提高学生数学知识应用能力的过程，可以发挥学生的主动性、积极性，激活不同层次学生的学习需求。老师既要关注“整理”，又要落实“复习”，要让学生自主经历知识的回顾与整理过程，通过讨论交流与思维碰撞形成共识，提炼出带有规律性的认识，使学生逐步认识到对知识的整理要全面，表述要有序，关注知识之间的内在联系。如复习“图形的认识”时，可以让学生先对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形六种图形周长、面积的概念和求法进行梳理，学生交流汇报后，老师补充完善，板书形成清晰的知识网络。这样的复习课，学生学习有明确的目标导向，教师的课堂收集信息也有了丰富的素材。
　　二、精心选择复习题
　　练习是巩固、拓展知识的有效手段，要讲究练的形式、练的实效。复习阶段最忌讳的是重复性、机械性的题海战术，教师盲目地找来一些题目，让学生不停地练习，会使学生不堪重负，达不到理想的复习效果。教师要精心编制分层练习题，习题力求凸现针对性、层次性、灵活性、整合性和运用性。在选择设计某一知识板块的习题时，教师要善于整合全段的知识，并兼顾其他相关的知识，达到“以点带片”的目的。教师要从数学知识的整体联系中抓住重点，突出难点，针对学生的薄弱环节和易混易错的内容设计习题。如复习概念时，要侧重于选择题、判断题；复习计算时，设计些改错题、简算题和变式题；复习应用题时，除基本题、综合题外，还要有一些开放题。针对性的练习往往能收到事半功倍的效果。
　　三、分层次布置作业
　　为了让各个层次的学生都有所提高，在归纳整理知识的过程中，教师要针对学生的差异提出具体的学习要求。比如，在布置作业时，尽可能地将作业内容分类：后进生完成简单类型的试题，中等生完成综合类型的试题，优等生完成提高开放类型的试题。在完成自己的基本任务后，后进生、中等生也可以向更高层次的试题发起挑战。这样既避免了一刀切，减轻了学生过重的课业负担，又可以使学生在做作业时充满信心和兴趣，大大提高复习效率。
　　四、独立出题相互解答
　　复习课上，可以让学生自己独立出试题，既可以出几道，也可以出一份试卷，但这些题必须是自己认为较难的或易错的，自己又能正确解答的。相同程度的学生之间交换试题进行练习，练完后由出题学生批改，这本身就是对知识的巩固与提高。另外，老师也可从学生出的题目中选择一些题目组合成一份综合试卷，对全班学生进行测试，这样可以有针对性地汇聚全班学生的智慧，查漏补缺。更重要的是，出题的过程就是学生自主能动的系统复习过程，既为不同层次的学生提供了学习空间，又能使每个学生体验成功的喜悦和合作的价值。
　　五、强化自我检验
　　平时，大多数学生在做作业和测试时，很少自觉地进行检查，原因在于学生没有养成良好的检查习惯，没有掌握正确的检验方法。因此，教师要特别注意这个问题，教给学生一些检验的方法，并经常提醒学生自觉检验，减少练习中的错误。另外，还可以引导学生把平时作业、试卷中的错题和纠正的结果记录在“错题本”上面，并要求学生过一段时间回顾整理一番，这样可以记得更加深刻。
　　小学数学毕业复习要充分体现以学生发展为本的教育理念，注重认知性目标和发展性目标的有机整合，关注学生能力的培养、习惯和态度的形成。系统、有序、高效的复习，会使全体学生在原有基础上有不同程度地发展和提高，为他们进入中学阶段的学习打下良好的基础。
　　（责 编 肖 飞）