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摘 要：随着时代的发展以及科技的进步，我国互联网信息技术飞速发展，逐渐产生了“互联网+教育”的教学模式，其内涵外延十分深刻，不仅是互联网应用举措的重大飞跃，更是教育事业的巨大福音。2020年初新冠病毒肺炎疫情暴发，学生不能到校上课，网络大时代下教研方式转型升级势在必行。就小学信息技术课程而言，合理运用现代科技进行教学至关重要。为有效提高小学信息技术教学质量，提升教师网络教研的参与度和实效性，文章就如何实现信息技术同步共享，促进区域内教育均衡发展展开讨论。
关键词：小学教育;信息技术;同步共享;教育均衡;教育公平
区域内教育同步共享，是指在两个或两个以上教学质量差异较大的学校展开统一教学平台的建设，较优学校及时分享优质教育资源，使城乡教育零时差同步发展，让两极分化教育差距逐渐缩小。“互联网+义务教育”的推进正在成为破解义务教育均等化、区域教育均衡化的“秘密钥匙”。对于小学阶段的学生来说，信息技术这门课程是从未探索过的一个新兴领域，并且是其将来应用广泛的工具学科。基于此，教师更应该借助互联网，让学生接受更为优质的教育，学习到先进且简洁的信息技术知识。
一、集结广大教师集體培训，掌握信息时代新型教学模式
众所周知，新时代信息技术蓬勃发展，AI、物联网、云平台等技术极大地方便了人们的生活。教育也应该做到积极更新，这就需要教师在日常的教学中为学生普及信息技术相关的知识。要想实现区域内教育均衡发展，同步共享资源，就必须集结广大信息技术教师进行集体培训，学习如何通过先进的教学平台展开交流讨论，共享教学资源，分享创新高效的教学模式。2020年初我国突发新冠肺炎疫情，全国各地师生不得不开展线上教学活动，在此背景下，教育部需要集结广大教师进行集体线上培训，学会利用信息技术进行授课。
二、促使教师同步在线研讨，及时交流创新教学方式方法
对于“同步共享”教育背景下的信息技术教师而言，掌握信息技术课程核心教学方法以及教学理念还不够，无论是城乡教师还是同一区域内部同学校的广大教师，都应该通过线上平台同步研讨，及时交流教学的方式方法，根据学生实际情况做出合理的安排以及调整。教师要时常创新教学模式，让学生对信息技术课程时刻保持新鲜感以及求知欲望，以便课程更好地开展。
例如，在《良好习惯很重要》一节中，教师需要让学生了解基本的计算机安全防护措施以及开机密码的设置数据的常规备份等基础知识点。各个教室可以通过同步在线研讨交流更为新颖的教学方式。在疫情背景下，教师更需要通过线上平台，讨论如何有效防止学生对课程产生厌倦心理，应该以何种策略保证教学质量。首先，我们可以以共享屏幕的方式播放涉及电脑安全防护措施的影视片段来吸引学生注意，如电影《黑客追缉令》，学生通过观看此部电影片段，能够迅速感受到计算机网络安全的重要性，以及计算机网络安全一旦被破坏所带来的巨大危害。接着教师可以询问学生，自己了解哪些维护电脑安全的相关知识，以“师问生答”的方式可以强化学生学习的主体性地位，并且激发学生对信息技术课程的兴趣。同时，教师可以进行反例教学，让学生认识到自己的不良习惯会对计算机产生巨大危害。城乡教师及时研讨教学策略，有利于促进教育均衡发展。
三、不同学校共上一堂课程，便于较薄弱学校学生掌握知识
对于一些偏远地区或者条件较差的学校来说，其教学设备并不能完全跟上时代的潮流进行更新改革，而信息技术课程又是一门比较先进并且需要与时俱进的课程，需要更先进的教学设备以及拥有前沿知识的信息技术来辅助学生学习。因此，区域内必须通过合理安排，使不同学校能够共上一堂课程，以云课堂的形式，使学生零时差地接受最新知识。
例如，在六年级上册第六课《海龟起步爬台阶》一节中，教师的主要教学任务是使学生熟悉Logo环境，认识到PC Logo的系统窗口，掌握Logo系统的启动退出，并且掌握fd、bk、lt、rt、cs命令的用法。根据课程内容而言，本课学习内容繁多，并且难度较大，一般的信息技术教师无法将本节课讲述清楚。因此，区域内教师可以启动“同步共享课堂”，让不同学校共上同一堂课，便于较薄弱学校学生掌握教学内容，然后教师通过共享屏幕进行讲解。首先，教师为学生创设情景，激发学生的几何想象能力以及对知识的渴求：“同学们，这些漂亮的图案是由指挥小海龟所画，它不仅会画画，还会做数学题演奏音乐。”以此方式吸引学生注意。其次，教师引导学生进入PC Logo语言学习环境，详细地为学生介绍这款软件的窗口组成，详细讲述绘图窗口小海龟命令窗口的位置与作用。并且，为学生演示如何利用不同的命令来操作小海龟画正方形、长方形等基础图形……接着教师引导学生自己操作，发现指令让学生进行小组比赛。课程最后，教师需要通过共享屏幕及时为学生进行知识点的总结与归纳。
四、学生统一注册平台账号，时刻接受不同教师的课堂内容
当前，教育部门也在探究网络教育对传统课堂教学的补充功能，这有利于充分利用线上线下两种资源两种模式帮助学生完成知识的学习。在很多情况下，学生在课堂上并不能完全消化教师所讲授的全部知识，因此，学生往往需要在课下花大量的时间来进行复习巩固，这种方式十分浪费时间且效率较低。学生需要有教师的指导，在促进区域内教育均衡发展以及疫情“停课不停学”的背景下，学校可以帮助学生统一注册学习平台的学习账号，使学生能够通过此渠道获取不同且丰富的课堂内容，及时通过平台资源巩固各类知识点。
以PC Logo学习为例，学生不仅需要清楚地掌握这款软件的相关知识，还需要通过这款软件学会分析图形、编写汉字等，内容多、难度大。学校可以组织学生统一注册平台账号，让学生在区域内的教学资源平台上学习各种相关知识，观看不同教师的教学视频，以此掌握多种思维模式下的多种学习方法。同时，在此资源共享平台上，各个学校教师应该及时发布本校信息资源课程相关练习题以及试题，以便学生及时训练巩固。与此同时，教师在设置题目时可以根据学生实践情况设置截止日期，以便于学生及时完成练习。教师还可以通过平台统计，及时看到学生的答题情况，根据学生的掌握程度及时调整课堂进度以及课堂内容。
总而言之，信息技术的发展对教育具有革命性的影响，能够实现信息技术资源的共享，推进基础教育和义务教育均衡发展，使区域内教育更加公平化。对学校而言，信息技术的发展暂时缓解了未拥有先进的教学设备、教学工具以及最优质的师资力量的压力;对于教学经验较为丰富的教师而言，能够利用共享平台，充分发挥自己的优势，在一次又一次的分享中获取更多的经验，而其他教师能够通过共享平台获取更有效、更先进的教学方法;于学生而言，信息技术的发展实现了教育的公平化，使其不再过于担心教学的差异影响自己的个人发展。
参考文献
[1]谭启国，向飞，彭军.信息技术“同步共享”区域内教育均衡发展——以石柱县两所城乡小学为例[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：102-103.
[2]刘省.创设动态化教学课堂，使信息技术在课堂教学中有效应用∥华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：01.
关键词：小学教育;信息技术;同步共享;教育均衡;教育公平
区域内教育同步共享，是指在两个或两个以上教学质量差异较大的学校展开统一教学平台的建设，较优学校及时分享优质教育资源，使城乡教育零时差同步发展，让两极分化教育差距逐渐缩小。“互联网+义务教育”的推进正在成为破解义务教育均等化、区域教育均衡化的“秘密钥匙”。对于小学阶段的学生来说，信息技术这门课程是从未探索过的一个新兴领域，并且是其将来应用广泛的工具学科。基于此，教师更应该借助互联网，让学生接受更为优质的教育，学习到先进且简洁的信息技术知识。
一、集结广大教师集體培训，掌握信息时代新型教学模式
众所周知，新时代信息技术蓬勃发展，AI、物联网、云平台等技术极大地方便了人们的生活。教育也应该做到积极更新，这就需要教师在日常的教学中为学生普及信息技术相关的知识。要想实现区域内教育均衡发展，同步共享资源，就必须集结广大信息技术教师进行集体培训，学习如何通过先进的教学平台展开交流讨论，共享教学资源，分享创新高效的教学模式。2020年初我国突发新冠肺炎疫情，全国各地师生不得不开展线上教学活动，在此背景下，教育部需要集结广大教师进行集体线上培训，学会利用信息技术进行授课。
二、促使教师同步在线研讨，及时交流创新教学方式方法
对于“同步共享”教育背景下的信息技术教师而言，掌握信息技术课程核心教学方法以及教学理念还不够，无论是城乡教师还是同一区域内部同学校的广大教师，都应该通过线上平台同步研讨，及时交流教学的方式方法，根据学生实际情况做出合理的安排以及调整。教师要时常创新教学模式，让学生对信息技术课程时刻保持新鲜感以及求知欲望，以便课程更好地开展。
例如，在《良好习惯很重要》一节中，教师需要让学生了解基本的计算机安全防护措施以及开机密码的设置数据的常规备份等基础知识点。各个教室可以通过同步在线研讨交流更为新颖的教学方式。在疫情背景下，教师更需要通过线上平台，讨论如何有效防止学生对课程产生厌倦心理，应该以何种策略保证教学质量。首先，我们可以以共享屏幕的方式播放涉及电脑安全防护措施的影视片段来吸引学生注意，如电影《黑客追缉令》，学生通过观看此部电影片段，能够迅速感受到计算机网络安全的重要性，以及计算机网络安全一旦被破坏所带来的巨大危害。接着教师可以询问学生，自己了解哪些维护电脑安全的相关知识，以“师问生答”的方式可以强化学生学习的主体性地位，并且激发学生对信息技术课程的兴趣。同时，教师可以进行反例教学，让学生认识到自己的不良习惯会对计算机产生巨大危害。城乡教师及时研讨教学策略，有利于促进教育均衡发展。
三、不同学校共上一堂课程，便于较薄弱学校学生掌握知识
对于一些偏远地区或者条件较差的学校来说，其教学设备并不能完全跟上时代的潮流进行更新改革，而信息技术课程又是一门比较先进并且需要与时俱进的课程，需要更先进的教学设备以及拥有前沿知识的信息技术来辅助学生学习。因此，区域内必须通过合理安排，使不同学校能够共上一堂课程，以云课堂的形式，使学生零时差地接受最新知识。
例如，在六年级上册第六课《海龟起步爬台阶》一节中，教师的主要教学任务是使学生熟悉Logo环境，认识到PC Logo的系统窗口，掌握Logo系统的启动退出，并且掌握fd、bk、lt、rt、cs命令的用法。根据课程内容而言，本课学习内容繁多，并且难度较大，一般的信息技术教师无法将本节课讲述清楚。因此，区域内教师可以启动“同步共享课堂”，让不同学校共上同一堂课，便于较薄弱学校学生掌握教学内容，然后教师通过共享屏幕进行讲解。首先，教师为学生创设情景，激发学生的几何想象能力以及对知识的渴求：“同学们，这些漂亮的图案是由指挥小海龟所画，它不仅会画画，还会做数学题演奏音乐。”以此方式吸引学生注意。其次，教师引导学生进入PC Logo语言学习环境，详细地为学生介绍这款软件的窗口组成，详细讲述绘图窗口小海龟命令窗口的位置与作用。并且，为学生演示如何利用不同的命令来操作小海龟画正方形、长方形等基础图形……接着教师引导学生自己操作，发现指令让学生进行小组比赛。课程最后，教师需要通过共享屏幕及时为学生进行知识点的总结与归纳。
四、学生统一注册平台账号，时刻接受不同教师的课堂内容
当前，教育部门也在探究网络教育对传统课堂教学的补充功能，这有利于充分利用线上线下两种资源两种模式帮助学生完成知识的学习。在很多情况下，学生在课堂上并不能完全消化教师所讲授的全部知识，因此，学生往往需要在课下花大量的时间来进行复习巩固，这种方式十分浪费时间且效率较低。学生需要有教师的指导，在促进区域内教育均衡发展以及疫情“停课不停学”的背景下，学校可以帮助学生统一注册学习平台的学习账号，使学生能够通过此渠道获取不同且丰富的课堂内容，及时通过平台资源巩固各类知识点。
以PC Logo学习为例，学生不仅需要清楚地掌握这款软件的相关知识，还需要通过这款软件学会分析图形、编写汉字等，内容多、难度大。学校可以组织学生统一注册平台账号，让学生在区域内的教学资源平台上学习各种相关知识，观看不同教师的教学视频，以此掌握多种思维模式下的多种学习方法。同时，在此资源共享平台上，各个学校教师应该及时发布本校信息资源课程相关练习题以及试题，以便学生及时训练巩固。与此同时，教师在设置题目时可以根据学生实践情况设置截止日期，以便于学生及时完成练习。教师还可以通过平台统计，及时看到学生的答题情况，根据学生的掌握程度及时调整课堂进度以及课堂内容。
总而言之，信息技术的发展对教育具有革命性的影响，能够实现信息技术资源的共享，推进基础教育和义务教育均衡发展，使区域内教育更加公平化。对学校而言，信息技术的发展暂时缓解了未拥有先进的教学设备、教学工具以及最优质的师资力量的压力;对于教学经验较为丰富的教师而言，能够利用共享平台，充分发挥自己的优势，在一次又一次的分享中获取更多的经验，而其他教师能够通过共享平台获取更有效、更先进的教学方法;于学生而言，信息技术的发展实现了教育的公平化，使其不再过于担心教学的差异影响自己的个人发展。
参考文献
[1]谭启国，向飞，彭军.信息技术“同步共享”区域内教育均衡发展——以石柱县两所城乡小学为例[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：102-103.
[2]刘省.创设动态化教学课堂，使信息技术在课堂教学中有效应用∥华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：01.