【摘 要】
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课程无论是理解成学科还是进程,都只停留在＂点＂或＂线＂的思维层面,还没有整体性地把握课程内涵,教学活动成为限制在静态＂跑道＂上的程式化演进,学生主体得不到尊重。职业教育课程本质
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课程无论是理解成学科还是进程,都只停留在＂点＂或＂线＂的思维层面,还没有整体性地把握课程内涵,教学活动成为限制在静态＂跑道＂上的程式化演进,学生主体得不到尊重。职业教育课程本质上具有＂空间＂意蕴,综合职业能力是在课程视域下创设的＂空间＂场域中实践与交互生成的。课程建设需要构建物质空间、主题空间和人化空间,课程设计要从任务设计走向情境设计,从教学设计走向学习设计,从传统课堂设计走向无边界设计。
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