论文部分内容阅读
【摘 要】初中体育教学是我国义务教育的重要内容，对我国基础教育的发展意义重大。新课改的实施对我们广大教育工作者提出了更高、更新和更严的要求。做为新时期的初中体育教师如何去适应新课改，本文谈谈我个人的一些思考。
【关键词】初中体育；新课改；体育教学
当我在为新课程改革所取得的成绩感到喜悦的时候，我也从这几年公开课、优质课及调研课中注意到：在新旧教学思想交替的过程中，我们体育课堂教学中出现了一些或多或少的不“实”倾向和事实，这些倾向和事实必须引起我们的反思和重视。
1．新课改背景下对师生关系的思考
新课改背景下的师生关系，应该是平等的、和谐的。只有建立良好的师生关系，我们的课堂教学才能顺利高效进行，学生才会自觉接受教育，乐于请教。然而建立和谐的师生关系，关键在于教师，教师首先要以情感人，以情育人，要用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，要用富有启发、鼓励性的教学语言指导、鼓励学生，并贯穿在教学的每个环节之中，这是促进师生之间教与学的前提。感化关系,融入主体，反思过去的教学观念与认识,为新课改下,体育教学提供新的定向,变组织者为参与者,以前不是说老师要像父母一樣关心,爱护学生。我想现在要改为老师要像他们的朋友与他们打成一片。
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。在教学中，要从情感上、行动上让学生主动参与教学活动。只有教师和学生的关系融洽了，才能让学生学习体育，参与体育锻炼。要真正卸下教师至高无上的姿态，只有这样学生才敢于接近完美。教学中，通过我们体育教师特有的高尚情操、健美的体魄和优美的示范动作，给学生积极影响，与学生建立平等的互动和交往，同时做到让每个学生主动参与活动，每个学生都能健康发展。如在上障碍游戏课时，我先亲自给学生示范，教会学生如何去做，引起学生的学习兴趣，然后给自己加大游戏要求，融入学生中去，与学生一起玩游戏，这样学生与我们之间的关系就变得融洽。课下我经常和学生进行交流，倾听他们的心声和对体育课的看法，做到教学游戏两不误，并及时改进教学方法。通过新课改教学的实验，我深深感受到，师生之间关系的融洽，是上好体育课的必要条件。
2．新课改背景下对教材的思考
新课改背景下，科学选用教材，对教材进行二次加工，也是上好体育课的先决条件。选用教材时，必须考虑到学生的心理特点，好动、好胜，教材要能够激发学生的学习兴趣，要适合教师课堂的处理。教材的选取要符合学生的实际水平。教材的选择不仅要考虑教师上课方便，同时还要考虑在实际教学中学生练习所产生的效果，教材内容的选择只有符合学习的实际水平，才能更好的激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果；教材的选取也不能只从学生的兴趣出发，有些竞技项目学生可能不太感兴趣或者不感兴趣，但这些内容的锻炼价值对学生今后的发展很有好处，尽管学生没有兴趣，我们仍然要选用，然后在教法的多样化和趣味性方面做文章，激发学生的练习兴趣。对于学生不感兴趣的这部分内容，可以采用游戏各种教学手段让学生参与教学。如田径项目30米快速跑，很多学生没什么学习兴趣，但如果我们在教法上做一些改进，如各种图形跑、自定目标跑、分组协作跑、轮流领先跑、音乐伴奏跑、自然障碍跑、足篮球比赛等，学生必然充满热情。
另外对不同类型和不同特点的教材，要采用不同的分析与选择方法，不能采用一种固定的模式，同时还要考虑不同场地器材条件和气候因素。就如同一本教材，在晴天的一个设计，经过修改与整理，同样也可用于雨天的室内课；而有的教材就只能适宜室外或者室内进行。在教材的处理上，还要密切关注学生的课堂生成。
3．新课改背景下对学生创造性思维能力培养的思考
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭之力。新课改背景下，强调对学生创造性能力的培养。但培养学生的创造性思维能力不可能一蹴而就，需要我们体育教师在平时的教学过程中不断启发引导，促进学生创造性思维的发展。注重培养学生的观察力。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力；扩大学生的想象力，促进创造性思维能力的提高。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。体育教学能为学生提供储备丰富的表象，而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点，引导学生比较表象之间的不同点，有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。如“沿地上画的直线跑”教学中，通过教师的引导，有的学生将直线比作轨道，自己是快速前进的车轮；有的将直线比作河流，自己是河中欢快奔腾的水珠。想象之丰富令人叹为观止；加强求异思维的训练。在体育新课标下进行发散性思维的训练往往看似不经意之间，但又必须进行精心设计。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段，加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来，去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。
总之，我们在体育教学中要改变观念，解放思想，运用全新的教学理念，挖掘和开发教材，激发和保持学生的运动兴趣，让我们的学生自觉积极地进行体育锻炼，培养学生终身体育锻炼的意识。我坚信，只要通过坚持不懈地共同努力，一定能将新课程改革背景下的体育教学真正落到实处。
收稿日期：2012-08-11
【关键词】初中体育；新课改；体育教学
当我在为新课程改革所取得的成绩感到喜悦的时候，我也从这几年公开课、优质课及调研课中注意到：在新旧教学思想交替的过程中，我们体育课堂教学中出现了一些或多或少的不“实”倾向和事实，这些倾向和事实必须引起我们的反思和重视。
1．新课改背景下对师生关系的思考
新课改背景下的师生关系，应该是平等的、和谐的。只有建立良好的师生关系，我们的课堂教学才能顺利高效进行，学生才会自觉接受教育，乐于请教。然而建立和谐的师生关系，关键在于教师，教师首先要以情感人，以情育人，要用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，要用富有启发、鼓励性的教学语言指导、鼓励学生，并贯穿在教学的每个环节之中，这是促进师生之间教与学的前提。感化关系,融入主体，反思过去的教学观念与认识,为新课改下,体育教学提供新的定向,变组织者为参与者,以前不是说老师要像父母一樣关心,爱护学生。我想现在要改为老师要像他们的朋友与他们打成一片。
教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。在教学中，要从情感上、行动上让学生主动参与教学活动。只有教师和学生的关系融洽了，才能让学生学习体育，参与体育锻炼。要真正卸下教师至高无上的姿态，只有这样学生才敢于接近完美。教学中，通过我们体育教师特有的高尚情操、健美的体魄和优美的示范动作，给学生积极影响，与学生建立平等的互动和交往，同时做到让每个学生主动参与活动，每个学生都能健康发展。如在上障碍游戏课时，我先亲自给学生示范，教会学生如何去做，引起学生的学习兴趣，然后给自己加大游戏要求，融入学生中去，与学生一起玩游戏，这样学生与我们之间的关系就变得融洽。课下我经常和学生进行交流，倾听他们的心声和对体育课的看法，做到教学游戏两不误，并及时改进教学方法。通过新课改教学的实验，我深深感受到，师生之间关系的融洽，是上好体育课的必要条件。
2．新课改背景下对教材的思考
新课改背景下，科学选用教材，对教材进行二次加工，也是上好体育课的先决条件。选用教材时，必须考虑到学生的心理特点，好动、好胜，教材要能够激发学生的学习兴趣，要适合教师课堂的处理。教材的选取要符合学生的实际水平。教材的选择不仅要考虑教师上课方便，同时还要考虑在实际教学中学生练习所产生的效果，教材内容的选择只有符合学习的实际水平，才能更好的激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果；教材的选取也不能只从学生的兴趣出发，有些竞技项目学生可能不太感兴趣或者不感兴趣，但这些内容的锻炼价值对学生今后的发展很有好处，尽管学生没有兴趣，我们仍然要选用，然后在教法的多样化和趣味性方面做文章，激发学生的练习兴趣。对于学生不感兴趣的这部分内容，可以采用游戏各种教学手段让学生参与教学。如田径项目30米快速跑，很多学生没什么学习兴趣，但如果我们在教法上做一些改进，如各种图形跑、自定目标跑、分组协作跑、轮流领先跑、音乐伴奏跑、自然障碍跑、足篮球比赛等，学生必然充满热情。
另外对不同类型和不同特点的教材，要采用不同的分析与选择方法，不能采用一种固定的模式，同时还要考虑不同场地器材条件和气候因素。就如同一本教材，在晴天的一个设计，经过修改与整理，同样也可用于雨天的室内课；而有的教材就只能适宜室外或者室内进行。在教材的处理上，还要密切关注学生的课堂生成。
3．新课改背景下对学生创造性思维能力培养的思考
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭之力。新课改背景下，强调对学生创造性能力的培养。但培养学生的创造性思维能力不可能一蹴而就，需要我们体育教师在平时的教学过程中不断启发引导，促进学生创造性思维的发展。注重培养学生的观察力。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力；扩大学生的想象力，促进创造性思维能力的提高。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。体育教学能为学生提供储备丰富的表象，而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点，引导学生比较表象之间的不同点，有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。如“沿地上画的直线跑”教学中，通过教师的引导，有的学生将直线比作轨道，自己是快速前进的车轮；有的将直线比作河流，自己是河中欢快奔腾的水珠。想象之丰富令人叹为观止；加强求异思维的训练。在体育新课标下进行发散性思维的训练往往看似不经意之间，但又必须进行精心设计。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段，加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来，去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。
总之，我们在体育教学中要改变观念，解放思想，运用全新的教学理念，挖掘和开发教材，激发和保持学生的运动兴趣，让我们的学生自觉积极地进行体育锻炼，培养学生终身体育锻炼的意识。我坚信，只要通过坚持不懈地共同努力，一定能将新课程改革背景下的体育教学真正落到实处。
收稿日期：2012-08-11