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在数学教学中，主要有新授课、练习课、复习课三类课型，练习课所占比例大，也是教师认为最难上的课。在平时教学中，练习课大多以掌握算法、熟练技能为主要目标，以做题为主要形式。实际上，练习课与其他课一样，必须突破单一的知识技能目标，在知识结构的完善、策略的掌握和迁移、数学思想方法的渗透等目标落实上有所作为，从而进一步提升“练习”的效能，笔者以“小数除法练习”的教学为例就这一问题提出思考。