摘 要：情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的、有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的、良好的情感品质。
　　关键词：情感教育 健康 发展
　　郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务于社会、立足于社会。”可见幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。作为幼儿园教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育。
　　一、利用发生在孩子身边的事对幼儿进行情感教育
　　爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而教师的爱则是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。生活在和谐社会的孩子在父母的溺爱中成长，早已忽视了对父母的理解与爱。有一次，在离园时，我班的鹏鹏小朋友刚被妈妈接出门外就大哭起来，而且还用脚去踢妈妈，说什么也不走。问清原因，我才知道是因为妈妈忘记给她买玩具了。于是，我在班上组织了一次“我爱妈妈”的主题活动。我问孩子们：“是谁天天给你洗衣服、做饭？”孩子们异口同声地说：“是妈妈。”我又问：“妈妈每天上班，下班后还要到幼儿园来接你们，然后再回家做饭，是不是很辛苦呀？你们应该怎样对待妈妈呢？”孩子们听了我的话沉默了。接着我又开展了“我为妈妈捶捶背”、“我帮妈妈摘菜”、“我给妈妈讲故事”、“我给妈妈洗脚”、“我听妈妈的话”、“我不让妈妈生气”等活动，并让孩子模仿表演了“今天我来当妈妈”。孩子在活动中通过说、想、做进一步体验到了生活中亲人对自己的爱，同时也激发了孩子对亲人爱的情感。
　　二、注意在各種活动中潜移默化地渗透情感教育
　　幼儿园活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中。例如：在“寒冷的冬天”主题中，以“动物过冬”、“冬天的树和花”、“冬娃娃”等线索开展主题探索活动并展开讨论，让孩子说说自己最喜欢的季节。在活动“冬眠的动物”中，让幼儿用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”中，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。要从情感方面入手，以拟人的方法，让幼儿认识动植物，了解冬季动植物过冬的方式，积累相关经验，深切感知到动植物与人类的生活息息相关。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了情感品质的熏陶。
　　三、结合节日对幼儿进行情感教育
　　节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义。如利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍伟大的祖国：“古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民……”使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。要从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国主义情感教育。要把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，让他们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国的国情，潜移默化地萌发爱祖国的情感倾向。
　　除了一些传统的节日外，我还抓住一些现代文化性节日，如“植树节”、“世界环境日”、“爱鸟周”等，这些节日都与人类生存的自然环境息息相关，能让幼儿了解节日的来历和有关的知识，教育幼儿要保护环境、保护地球。
　　四、注重一日活动的情感培养
　　幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们形成良好的情感素质。
　　对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，我们要做有心人，用“爱”作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间和谐的环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。