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从科举文章到八股取士，再到如今高考写作，真正的好文章都给历史留下了深刻印记。但是目前，写作在很多学生的眼中是一大难题，不知道写什么，从哪里开始写，有什么写作手法，都一一不知或者混淆使用。这也使得如今的语文教师绞尽脑汁，想方设法地提升学生们的写作水平。在课堂中，教师不能照着写作书死板地念，而是要采取多种多样的方式，吸引学生，提高他们的写作兴趣，继而提升写作水平。我们发现，那些写作水平高的学生，大多心思细腻，善于观察，也敢于在写作中表达自己真实的情感。
从“看”出发，学会观察
教材是最直接的观察对象 对于小学生来说，他们的认知能力等许多方面都还在起步阶段，还不懂得什么是写作，而且他们大多数的时间都待在学校，提高写作水平的最直接方式就是学习语文课文。如苏教版小学五年级课文《推敲》，全文围绕贾岛的诗《题李凝幽居》中的“推”“敲”展开一系列故事，风趣而生动。大诗人尚且能如此推敲一个字，何况小学生呢？学生学习教材不仅增长了知识，扩大了视野，他们在以后的写作中会也加注重语言的锤炼。
生活是最丰富的观察素材 等到学生成长到一定阶段，他们就渐渐看到生活百态，开始体会到人生百味。对于这种高年级学生来讲，他们写作能力的提高就不能仅仅局限于课本了。生活，是他们最好的老师，也是许许多多惊艳之作的灵感源泉。如苏教版小学六年级课文《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词人常记着去看一次溪亭的日暮，却在饮酒沉醉后来到长满藕花的深处，不小心惊动了在此栖息的鸟儿，不仅形象而生动地描绘出了一幅鸟儿受惊之后争相飞走的场景，而且语言精炼，朗朗上口，堪称绝妙。词人从生活简单小事出发就写下这千古名句，得益于她对生活敏锐的观察。这样的词句，实在无法让人不印象深刻，学生也很容易背诵下来。久而久之，学生背诵得多了，有了丰富的素材积累，难道还怕写不出东西来吗？在日常生活中，也总在发生着各种各样的事情，看似普普通通，若用心感悟，它们的背后却包含着许许多多的精彩。只要用心感悟，生活的美无处不在。
从“学”入手，努力模仿
光会善于观察是写不出好文章的，懂得运用各种写作手法和表现手法才是硬性条件。美国作家海明威著名的“冰山理论”说：写作就像冰山，只有八分之一留在水面。学生在课堂学到的课文，很多时候他们并非能全部理解得通透，但是这些文章之所以能够放在教材中出现，自然是有它的独特奥妙之处，或语句优美，多种写作手法信手拈来，运用自如，或情节精彩，跌宕起伏等。学生可以先从模仿课文入手，学会站在作者的写作视角出发，体会他的写作思路，熟悉写作手法，进而在不断地模仿中，一步步地体会着作者的情感，由表及里，逐渐融入到自己的写作里。
写作天赋有高低，但勤能补拙也是硬道理。有人看一遍人家的文章，就可以写出类似甚至更高水平的句子;而有的人绞尽脑汁，也如同写流水账，但通过努力练习，或多或少会有所提高。诺贝尔文学奖获得者莫言就曾经不断模仿鲁迅先生的文章，最终名震世界文坛，载入史册。教师可以根据课文内容，或设计补白，或设计续写，如教学《爱之链》，让学生续写《乔伊醒来后》;也可以给学生定期布置相应的写作任务，规定模仿哪篇课文或者写作内容，提高模仿能力。等到批改完成，可以把写作优秀的文章拿出来全班分享，再让学生对比自身，借鉴同学的经验，相互取长补短。
从“改”努力，用心反馈
对于学生而言，写作不仅需要他们自身因素，还需要及时反馈。一个好的反馈，能够帮助他了解自己写作的长短处，获得更好的写作分数，事半功倍。在写作过程中，难免会产生许多的问题，诸如错别字、词不达意、引用错误、手法运用错误等，他们可能自己不知道，甚至错误地认为自己是正确的，甚至在以后的写作中继续用这种错误的做法。这就需要教师能够发现并指出错误，帮助他们改正，方可进步。
教师可以在文章末尾空白处做出客观评价，指出这篇文章的写作精彩部分，并且告诉他们的不足之处，提出修改意见，鼓励学生继续努力，不断进步。学生收到老师的反馈，知道了自己的优点和不足，自然会有所触动，而老师的鼓励，能够进一步提高他们的写作兴趣，激发他们的写作热情，增强他们的写作信心。在反馈中，教师也可以引导学生自己修改，自我提高，鼓励他们勇于表达自己的真实情感，不要拘泥于形式，多多创新，提升写作自主性。如给学生布置一篇600字关于《生命的林子》的读后感，多数同学关注的基本都是“玄奘”，而有位同学却用500字赞扬了方丈的睿智和高深，教师就可以在文末表扬他的视觉新颖独到，创新能力强，同时又指出他的不足，建议他可以适当提高字数，达到字数要求，并鼓励他继续努力。如此一来，学生在以后的写作中会更有方法，更用心，越写越好。
语文不同于其他科目，写作更是一个长期的过程。没有扎实的语文功底，足够的素材积积累，要想写出文采出众的篇章，只能说是白日做梦。坚持练习，用心观察，抓住生活灵感，写作才能进步。要想真正提高语文写作水平，需要具备足够的耐心，教师要不斷引导和鼓励学生，学生要善于学习，认真模仿，大胆创新，逐步达到令人满意的写作高度。
参考文献
[1]区丽嫦.问渠那得清如许，为有源头活水来——例谈小学语文高年级单元作文教学指导的有效性策略[J].课外语文，2016（15）：14-15.
[2]张光林.用心灌溉，绽放花朵——浅谈小学语文课外阅读指导策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（7）：20.
[3]邵省.谈小学高年级作文指导针对性策略[J].作文成功之路（下），2016（1）：74.
从“看”出发，学会观察
教材是最直接的观察对象 对于小学生来说，他们的认知能力等许多方面都还在起步阶段，还不懂得什么是写作，而且他们大多数的时间都待在学校，提高写作水平的最直接方式就是学习语文课文。如苏教版小学五年级课文《推敲》，全文围绕贾岛的诗《题李凝幽居》中的“推”“敲”展开一系列故事，风趣而生动。大诗人尚且能如此推敲一个字，何况小学生呢？学生学习教材不仅增长了知识，扩大了视野，他们在以后的写作中会也加注重语言的锤炼。
生活是最丰富的观察素材 等到学生成长到一定阶段，他们就渐渐看到生活百态，开始体会到人生百味。对于这种高年级学生来讲，他们写作能力的提高就不能仅仅局限于课本了。生活，是他们最好的老师，也是许许多多惊艳之作的灵感源泉。如苏教版小学六年级课文《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词人常记着去看一次溪亭的日暮，却在饮酒沉醉后来到长满藕花的深处，不小心惊动了在此栖息的鸟儿，不仅形象而生动地描绘出了一幅鸟儿受惊之后争相飞走的场景，而且语言精炼，朗朗上口，堪称绝妙。词人从生活简单小事出发就写下这千古名句，得益于她对生活敏锐的观察。这样的词句，实在无法让人不印象深刻，学生也很容易背诵下来。久而久之，学生背诵得多了，有了丰富的素材积累，难道还怕写不出东西来吗？在日常生活中，也总在发生着各种各样的事情，看似普普通通，若用心感悟，它们的背后却包含着许许多多的精彩。只要用心感悟，生活的美无处不在。
从“学”入手，努力模仿
光会善于观察是写不出好文章的，懂得运用各种写作手法和表现手法才是硬性条件。美国作家海明威著名的“冰山理论”说：写作就像冰山，只有八分之一留在水面。学生在课堂学到的课文，很多时候他们并非能全部理解得通透，但是这些文章之所以能够放在教材中出现，自然是有它的独特奥妙之处，或语句优美，多种写作手法信手拈来，运用自如，或情节精彩，跌宕起伏等。学生可以先从模仿课文入手，学会站在作者的写作视角出发，体会他的写作思路，熟悉写作手法，进而在不断地模仿中，一步步地体会着作者的情感，由表及里，逐渐融入到自己的写作里。
写作天赋有高低，但勤能补拙也是硬道理。有人看一遍人家的文章，就可以写出类似甚至更高水平的句子;而有的人绞尽脑汁，也如同写流水账，但通过努力练习，或多或少会有所提高。诺贝尔文学奖获得者莫言就曾经不断模仿鲁迅先生的文章，最终名震世界文坛，载入史册。教师可以根据课文内容，或设计补白，或设计续写，如教学《爱之链》，让学生续写《乔伊醒来后》;也可以给学生定期布置相应的写作任务，规定模仿哪篇课文或者写作内容，提高模仿能力。等到批改完成，可以把写作优秀的文章拿出来全班分享，再让学生对比自身，借鉴同学的经验，相互取长补短。
从“改”努力，用心反馈
对于学生而言，写作不仅需要他们自身因素，还需要及时反馈。一个好的反馈，能够帮助他了解自己写作的长短处，获得更好的写作分数，事半功倍。在写作过程中，难免会产生许多的问题，诸如错别字、词不达意、引用错误、手法运用错误等，他们可能自己不知道，甚至错误地认为自己是正确的，甚至在以后的写作中继续用这种错误的做法。这就需要教师能够发现并指出错误，帮助他们改正，方可进步。
教师可以在文章末尾空白处做出客观评价，指出这篇文章的写作精彩部分，并且告诉他们的不足之处，提出修改意见，鼓励学生继续努力，不断进步。学生收到老师的反馈，知道了自己的优点和不足，自然会有所触动，而老师的鼓励，能够进一步提高他们的写作兴趣，激发他们的写作热情，增强他们的写作信心。在反馈中，教师也可以引导学生自己修改，自我提高，鼓励他们勇于表达自己的真实情感，不要拘泥于形式，多多创新，提升写作自主性。如给学生布置一篇600字关于《生命的林子》的读后感，多数同学关注的基本都是“玄奘”，而有位同学却用500字赞扬了方丈的睿智和高深，教师就可以在文末表扬他的视觉新颖独到，创新能力强，同时又指出他的不足，建议他可以适当提高字数，达到字数要求，并鼓励他继续努力。如此一来，学生在以后的写作中会更有方法，更用心，越写越好。
语文不同于其他科目，写作更是一个长期的过程。没有扎实的语文功底，足够的素材积积累，要想写出文采出众的篇章，只能说是白日做梦。坚持练习，用心观察，抓住生活灵感，写作才能进步。要想真正提高语文写作水平，需要具备足够的耐心，教师要不斷引导和鼓励学生，学生要善于学习，认真模仿，大胆创新，逐步达到令人满意的写作高度。
参考文献
[1]区丽嫦.问渠那得清如许，为有源头活水来——例谈小学语文高年级单元作文教学指导的有效性策略[J].课外语文，2016（15）：14-15.
[2]张光林.用心灌溉，绽放花朵——浅谈小学语文课外阅读指导策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（7）：20.
[3]邵省.谈小学高年级作文指导针对性策略[J].作文成功之路（下），2016（1）：74.