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摘要：新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标，不仅学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神和能力。我觉得一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生知识技能同时兼顾情感态度价值观的培养，打造民主和谐的教学氛围，采用启发诱导研究合作交流相结合的教学方法，充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。
关键词：合作；创新；探究；实验
新课改化学教学以下几点值得反思。
一、由授课改为合作交流
新课程中加入了小组讨论这一环节，其好处很多。
（一）促进认知、情意发展
小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久，甚至终生难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们的全面发展极有帮助。
（二）锻炼竞争与合作能力
小组交流中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。
教师在小组讨论过程中不能袖手旁观，要适时地引导，充分发挥自己的智慧，让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。
二、发挥学生主动性，培养创新精神
过去的教学大部分是填鸭式，学生没有学习积极性，新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。如在学习《质量守恒定律》时，先由蜡烛燃烧，引出问题一“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反应，反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”提出两个探究实验：测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验；镁条在空气中燃烧前后的质量变化。这样将学生思维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。
三、规划好探究实验的内容，培养学生探究精神
探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微地提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。通过探究活动，学生的学习积极性提高了，同时锻炼了思维能力，掌握了科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。
四、充分发挥化学实验的作用
化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力。发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。
（一）激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如绪言课中可以先做几个有趣的实验：碳酸钠中加入食醋（自制汽水）；氢氧化钠滴入酚酞试液，然后再逐渐滴入稀盐酸（颜色改变）；碳酸钠中滴入氯化钡（清水变牛奶）；铁片插入硫酸铜溶液中（给铁穿衣服）等等。
（二）培养学生观察能力
苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。”只有通过观察才能认识事物的本质。在实验中，观察要有明确的目的和重點，自始至终必须认真、细致地观察，如蜡烛燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与酒精灯燃烧现象作对比。又如酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。
（三）培养学生思维能力
教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好地培养思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色，最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到进一步提高。
五、创造和谐的课堂
实现素质教育要求“以人为本、以学生为主体”的教育思想，所以教学中必须转变学生的学习方式，教师应平等、民主地对待不同层次的学生，对于学生的回答想法给予正确的引导和激励，让学生体会到自己才是学习的主人，主动地投入到和谐的课堂中来，另外学生可以走上讲台发表自己的观点，以提高学生的思维能力。只有学生在学习过程中亲力亲为，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才能最终实现“学中用，用中学”。
在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力打造宽松和谐的环境，培养学生创新探究能力，激发求知的欲望，提供发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高。
关键词：合作；创新；探究；实验
新课改化学教学以下几点值得反思。
一、由授课改为合作交流
新课程中加入了小组讨论这一环节，其好处很多。
（一）促进认知、情意发展
小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久，甚至终生难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们的全面发展极有帮助。
（二）锻炼竞争与合作能力
小组交流中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。
教师在小组讨论过程中不能袖手旁观，要适时地引导，充分发挥自己的智慧，让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。
二、发挥学生主动性，培养创新精神
过去的教学大部分是填鸭式，学生没有学习积极性，新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。如在学习《质量守恒定律》时，先由蜡烛燃烧，引出问题一“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反应，反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”提出两个探究实验：测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验；镁条在空气中燃烧前后的质量变化。这样将学生思维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。
三、规划好探究实验的内容，培养学生探究精神
探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微地提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。通过探究活动，学生的学习积极性提高了，同时锻炼了思维能力，掌握了科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。
四、充分发挥化学实验的作用
化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力。发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。
（一）激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如绪言课中可以先做几个有趣的实验：碳酸钠中加入食醋（自制汽水）；氢氧化钠滴入酚酞试液，然后再逐渐滴入稀盐酸（颜色改变）；碳酸钠中滴入氯化钡（清水变牛奶）；铁片插入硫酸铜溶液中（给铁穿衣服）等等。
（二）培养学生观察能力
苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。”只有通过观察才能认识事物的本质。在实验中，观察要有明确的目的和重點，自始至终必须认真、细致地观察，如蜡烛燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与酒精灯燃烧现象作对比。又如酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。
（三）培养学生思维能力
教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好地培养思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色，最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到进一步提高。
五、创造和谐的课堂
实现素质教育要求“以人为本、以学生为主体”的教育思想，所以教学中必须转变学生的学习方式，教师应平等、民主地对待不同层次的学生，对于学生的回答想法给予正确的引导和激励，让学生体会到自己才是学习的主人，主动地投入到和谐的课堂中来，另外学生可以走上讲台发表自己的观点，以提高学生的思维能力。只有学生在学习过程中亲力亲为，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才能最终实现“学中用，用中学”。
在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力打造宽松和谐的环境，培养学生创新探究能力，激发求知的欲望，提供发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高。