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【摘要】农村小学小班额教学在现代中国社会急剧变革的背景下成为了一个客观存在的教育趋向，它与我国新课程改革的理念有着意想不到的一致性，在有利于教师进行班级管理，创造良好的师生关系和生生关系，有利于教师因材施教，促进学生的个性发展，以及有利于教师教学方式的改进等方面有着独特的优势，但不可忽视的是由于农村小学教师队伍的整体素质有待提高，以及农村学校所拥有的经费投入差距等问题，使得农村小学小班额教学中存在一些问题，不过，只要农村教师要有改变的勇气、储备丰厚的新课改教学理念和相关教学组织形式以及县市等教育部门和政府加大重视和投入，相信农村小学小班额教学一定会发挥出它自身的优势，为祖国未来的人才培养输入更加鲜活的血液。
【关键词】农村小学 小班额教学 研究
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0080-01
（一）农村小学小班额教学优势。
随着农村人口的流动和城市化进程的加剧，如今长期居住生活在农村地区的学龄儿童逐渐减少，这就为农村小学小班额教学提供了学生人数上的可能，可以说小班化教学在农村小学学校教育中已成为一种必然趋势，这也为新课改所倡导的改革理念的实行创造了有利条件，具体来说，农村小学小班额教学有以下几个明显的优势：首先是有利于教师进行班级管理，创造良好的师生关系和生生关系。自夸美纽斯提出的班级管理理念以来，大规模的班级管理在发挥其知识传授量大、受教育人数多等优点外，教师对其管理难度却越发变大，在越来越力不从心的班级管理过程中，教师发现师生之间的误解越来越多、沟通越来越少、学生之间的和睦交流也不再顺畅，而在一个人数较少的班级管理中，教师在同等工作努力程度下，这些问题都不复存在；第二，有利于教师因材施教，促进学生的个性发展。由于学生具有差异性的特点，所以每一个学生的情况都是不同的，而每一个学生都是需要教师培养的，在小班化的班级中，教师更容易对学生进行观察了解，从而发现每个学生身上的优缺点，在“用发展的眼光”指导下，教师会有针对性地对学生潜能给予开发，缺点进行弥补，从而促进学生的健康成长；最后，有利于教师教学方式的改进。新课程倡导的自主合作探究的学习方式，需要师生的高度配合，很多时候是形式容易在课堂上搞起来，但效果却不一定能深入覆盖到班级课堂的每一个学生上，而在一个人数又少，师生关系又和睦融洽，课堂环境又民主轻松的小班上，组织小组比赛，分组实验，交流阅读等形式的教学就会容易很多。
（二）农村小学小班额教学中存在的问题。
毕竟农村小学小班额教学实施的背景是中国的农村，很多是经济欠发达地区农村留守儿童较多的地区，这一点不容忽视，所以农村小学小班额教学中存在的问题很多都是大的社会背景的微观反映。首先，不可否认，农村小学教师队伍的整体素质有待提高，他们的教学理念和教学方式受客观条件的局限仍是以传统应试教育体制下的死记硬背为主，课堂趣味性和学科知识广度不够，对于学生的潜在优势很难在单纯的教死知识的过程中发现并培养起来，对于课堂教学方式的改革由于缺乏相关理论和实践的学习以及相关资料的储备，所以总是不了了之；第二，农村学校所拥有的经费投入和城市相比还是有一定差距的，班级多媒体设备、适合小组讨论的移动桌椅等硬件设备不能充足提供，对于学生自主合作探究所需的课外资料也资源有限。总之种种原因，使得农村小学小班额教学中存在了一些不容避免的问题。
（三）农村小学小班额教学中存在问题的改善策略。
其实，任何事业的进程都不是一帆风顺的，但通过多方面的齐心努力，还是可以直挂云帆济沧海，最终抵达成功的彼岸的。首先，农村教师要有改变的勇气。认识到小班化教学对学生未来发展的重要作用，相信每一个老师在心底里对学生都是有着满满的爱意的，学生的生命一定程度上也是教师自己信念的延续，既然只是做出一个改变的决心学生就能获得不一样的生命成长体验，教师有什么不乐意的呢？然后，教师要储备丰厚的新课改教学理念和相关教学组织形式，让教师能够在实际操作中落到实处。这里面包括课堂环境的设置、教学情境的创设、分组教学的科学组织形式、分层教学的应用、自主学习的有效指导、启发式教学的多种运用方式、学生评价方式的改变等等。最后，县市等教育部门和政府要加大对农村学校的财政投入、政策扶持、教师队伍建设等等，提供一个强大的物质保障和资源供给作为农村教育大有可为的广阔舞台，相信在政府、教师、社会以及学生的共同合力努力下，农村小学小班额教学一定会发挥出它自身的优势，为祖国未来的人才培养输入更加鲜活的血液。
参考文献：
[1]朱丽平.农村小学小班额教学策略的研究[J].读写算2015，（03）
[2]冯发泉.农村小学小班额教学的几点思考[J].启迪与智慧：教育2015，（09）
[3]陆昌勤，凌文辁，方俐洛.管理自我效能感与管理者工作态度和绩效的关系[J]. 北京大学学报（自然科学版）. 2006（02）
[4]晓艳.农村小学英语教师素质情况调查及分析——以黑龙江省为例[J]. 中国成人教育. 2009（18）
【关键词】农村小学 小班额教学 研究
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0080-01
（一）农村小学小班额教学优势。
随着农村人口的流动和城市化进程的加剧，如今长期居住生活在农村地区的学龄儿童逐渐减少，这就为农村小学小班额教学提供了学生人数上的可能，可以说小班化教学在农村小学学校教育中已成为一种必然趋势，这也为新课改所倡导的改革理念的实行创造了有利条件，具体来说，农村小学小班额教学有以下几个明显的优势：首先是有利于教师进行班级管理，创造良好的师生关系和生生关系。自夸美纽斯提出的班级管理理念以来，大规模的班级管理在发挥其知识传授量大、受教育人数多等优点外，教师对其管理难度却越发变大，在越来越力不从心的班级管理过程中，教师发现师生之间的误解越来越多、沟通越来越少、学生之间的和睦交流也不再顺畅，而在一个人数较少的班级管理中，教师在同等工作努力程度下，这些问题都不复存在；第二，有利于教师因材施教，促进学生的个性发展。由于学生具有差异性的特点，所以每一个学生的情况都是不同的，而每一个学生都是需要教师培养的，在小班化的班级中，教师更容易对学生进行观察了解，从而发现每个学生身上的优缺点，在“用发展的眼光”指导下，教师会有针对性地对学生潜能给予开发，缺点进行弥补，从而促进学生的健康成长；最后，有利于教师教学方式的改进。新课程倡导的自主合作探究的学习方式，需要师生的高度配合，很多时候是形式容易在课堂上搞起来，但效果却不一定能深入覆盖到班级课堂的每一个学生上，而在一个人数又少，师生关系又和睦融洽，课堂环境又民主轻松的小班上，组织小组比赛，分组实验，交流阅读等形式的教学就会容易很多。
（二）农村小学小班额教学中存在的问题。
毕竟农村小学小班额教学实施的背景是中国的农村，很多是经济欠发达地区农村留守儿童较多的地区，这一点不容忽视，所以农村小学小班额教学中存在的问题很多都是大的社会背景的微观反映。首先，不可否认，农村小学教师队伍的整体素质有待提高，他们的教学理念和教学方式受客观条件的局限仍是以传统应试教育体制下的死记硬背为主，课堂趣味性和学科知识广度不够，对于学生的潜在优势很难在单纯的教死知识的过程中发现并培养起来，对于课堂教学方式的改革由于缺乏相关理论和实践的学习以及相关资料的储备，所以总是不了了之；第二，农村学校所拥有的经费投入和城市相比还是有一定差距的，班级多媒体设备、适合小组讨论的移动桌椅等硬件设备不能充足提供，对于学生自主合作探究所需的课外资料也资源有限。总之种种原因，使得农村小学小班额教学中存在了一些不容避免的问题。
（三）农村小学小班额教学中存在问题的改善策略。
其实，任何事业的进程都不是一帆风顺的，但通过多方面的齐心努力，还是可以直挂云帆济沧海，最终抵达成功的彼岸的。首先，农村教师要有改变的勇气。认识到小班化教学对学生未来发展的重要作用，相信每一个老师在心底里对学生都是有着满满的爱意的，学生的生命一定程度上也是教师自己信念的延续，既然只是做出一个改变的决心学生就能获得不一样的生命成长体验，教师有什么不乐意的呢？然后，教师要储备丰厚的新课改教学理念和相关教学组织形式，让教师能够在实际操作中落到实处。这里面包括课堂环境的设置、教学情境的创设、分组教学的科学组织形式、分层教学的应用、自主学习的有效指导、启发式教学的多种运用方式、学生评价方式的改变等等。最后，县市等教育部门和政府要加大对农村学校的财政投入、政策扶持、教师队伍建设等等，提供一个强大的物质保障和资源供给作为农村教育大有可为的广阔舞台，相信在政府、教师、社会以及学生的共同合力努力下，农村小学小班额教学一定会发挥出它自身的优势，为祖国未来的人才培养输入更加鲜活的血液。
参考文献：
[1]朱丽平.农村小学小班额教学策略的研究[J].读写算2015，（03）
[2]冯发泉.农村小学小班额教学的几点思考[J].启迪与智慧：教育2015，（09）
[3]陆昌勤，凌文辁，方俐洛.管理自我效能感与管理者工作态度和绩效的关系[J]. 北京大学学报（自然科学版）. 2006（02）
[4]晓艳.农村小学英语教师素质情况调查及分析——以黑龙江省为例[J]. 中国成人教育. 2009（18）