“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。 正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的阅读兴趣，让学生“好”读书、“乐”读书是关键。叶圣陶先生说过：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志。”良好阅读习惯的培养当然也在其中。所以，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，我们不妨从以下几个方面入手：
　　1.介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
　　歌德曾经说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是的，作为一名语文教师，就应该介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。那么我们就要为学生选择书目，引导他们多读好书，多读名著，为他们的课外阅读保驾护航。首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生推荐读物。要精挑细选，可以将安徒生、格林兄弟、曹文轩、郑渊洁、杨红樱等国内外作家的作品推荐给学生，这些书无论是从趣味还是从人文角度都是被大家所公认的好书。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
　　2.教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
　　教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一
　　面镜子。
　　2.1培养查阅的习惯。学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。
　　2.2培养学生做记录的习惯。其实，做记录的方法很多，不一定非得是文字的，一篇日记，一张写了阅读感想的书签或者卡片，一幅孩子看了书以后画的画，一句写在书页空白处的话，一张贴在床头记载着每天阅读书目的 “地图”，都可以成为非常好的阅读记录。而要让记录有条有理，长期不懈，有一个口诀，可以归结为两句话：随时记，随手记；定期做整理。也就是说，我们平时不管以什么样的方式零碎地做着记录，一定要养成定期把这些零碎记录整理成册的好习惯，这样，日积月累，每学期换一个新的本子，记满了东西的厚厚的本子会让你有一种成就感，而这一年读了多少书，做了多少思考，也一眼能看得清清楚楚的了。一件能让人每每有收获感的事情，自然就能长期坚持下去。
　　2.3“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读趣，点燃心灵的火花。
　　3.开展形式多样的课外阅读活动，为学生提供交流读书体会的平台。
　　正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。为此，教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，丰富多元的收获，让学生享受到读书的快乐感、成就感，享受到更多的课外阅读乐趣。因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。
　　教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。激发出学生课外阅读的兴趣和热情，培养出学生课外阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验，加深学生对事物的辨证认知，而且对学生性格的塑造、人格的健全都有重要的意义，是使学生终身受益的自身财富与能力。