摘要：读写训练的良好结合，能够互相促进，互相提高，反之则会出现两败的局面。本文拟从以读带写、以读促写的角度，谈谈自己在这方面的一些体会与做法。
　　关键词：以读代写 以读促写
　　在现行的语文教材中，以往每单元的“基础训练”已被“积累与运用”代替，这充分体现了新课标的理念：“注意培养学生的语言的积累与运用的能力。”如何把语言的积累与运用落到实处，在阅读教学中如何引导学生把文章的佳句吸收、内化为自己的语言，以充实学生的语言库，提高学生的写作能力，这是摆在我们每位语文教师面前的一个课题。
　　一、营造激情氛围，以读带写
　　《诗经》毛传有云：“情动于中而形于言”，书读多了，语言积累丰厚了，就要引起倾诉，表达的欲望。正常的写作活动需要一定的表达激情，教师应该刺激学生的表达心理，帮助他们产生写作激情，这是作文教学的关键，为此，教师可以在课堂上设计一种场景，营造写作的氛围，诱导学生进行写作。
　　例如：《我想》是一首优美的儿童诗。诗歌的前四节结构和写法相似，在让学生反复诵读之后，我启发学生：“童年是一个梦，梦里有你的想象和憧憬。你有什么梦想？你有什么憧憬？仿照诗中的结构，让我们也来写几句诗吧！”然后出示了几幅图片，帮助学生打开思路去想象和创作。几分钟后，学生的“诗作”就出炉了：（1）我想把自己，装在月球上，看宇宙多宽广，瞧银河多浩瀚，太空是我们的未来。（2）我想把双手，安在小鸟上，展开快乐的翅膀，飞进蓝蓝的天空，飞啊，飞——，飞边祖国的山川。……虽然有的学生的诗句是同学和老师帮着修改的，但他们还是能从中感受到写小诗的成功感。有的学生意犹未尽，下课了还跟着老师要汇报他刚想出来的诗句。
　　二、开展读书活动，以读促写
　　阅读和写作，一个是吸收，一个是倾吐。吸收得好，才能倾吐得好。读书是知识的来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的知识，可以提高认识，陶冶情感，丰富语言。为了更好地指导学生阅读与写作，教师可以组织一些读书小组，让学生分组交流读书心得与体会；可以让学生做卡片，学会分门别类进行管理；可以剪贴资料，自编作品集等。通过广泛阅读从中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时又积累了大量词汇和第二手材料，知识丰富了，思想活跃了，这样才能写出思想深刻、新颖别致的好文章来。而文中准确的用词、优美的语句、精彩的片段，则更是学生作文的典范。
　　例如，在阅读儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》之后，蟋蟀柴斯特在亨利猫和塔克鼠的帮助下最后离开了纽约，回到了家乡。我让学生展开合理想象，想象一下怀念朋友和乡下宁静生活的柴斯特回到家乡后是怎样的场景，以此为内容，写一篇作文。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。丰富精彩的阅读活动为学生提供了永不枯竭的写作源泉，更为学生们展现了亮丽灿烂的写作天地。
　　参考文献：
　　[1]刘军.浅谈阅读教学中践行读写结合的有效途径[J].读与写（教育教学刊）.
　　[2]刘世泰.让灵魂唤醒灵魂——对语文教学的几点体会[J].甘肃教育