和谐是当代社会的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐、充分发展作为目标。在和谐基础上产生的谐振效应，使学生的情绪高涨、思维活跃，使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度的发挥教育教学活动的效益和效率。下面是笔者在努力尝试创设和谐数学课堂中的几点做法，与大家共同探讨：
　　一． 注重师生情感的和谐发展
　　教育家夏盖尊先生说的好：“教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘。没有情感、没有爱就没有教育。”感情是教学的催化剂。教师的一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次诚挚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。教师对学生的期待通过微笑来传递，而学生会在这种爱的感召下受到鼓舞，从而亲其师信其道。在课堂中无论老师还是学生在人格上都是平等的。师生关系是一种理解和谐的双向关系，只有这样，学生才能在课堂中体验到民主、尊重、信任、关爱，同时受到激励、鼓舞、指导，进而形成积极的人生态度和丰富的情感体验，以便更好的学习。
　　二． 注重教学目标、教学内容、教学方式的和谐统一
　　实施和谐教学，要注重教学目标、教学内容、教学方式的和谐统一。数学教学是数学思维过程的教学，不论采取什么样的教学模式，其目的都是引导学生参与到教学中来，尤其是在思维上深层次的参与。在教学过程中要理论联系实际，而数学内瓤的开放，学习资源的拓展，必定带来学生参与方式的变革。在课堂教学的过程中：（1）为了突出知识的形成过程，对教材中的概念、定理、公理、法则的教学，可采用发现模式；（2）为了突出培养学生的自学能力，对于教材中的阅读材料内容及研究性课题课采用自学模式；（3）对一般内容可采用讲授模式；（4）灵活应用多种教学模式及其整合，例如在一节课的教学中，可以再只是引用阶段采用发现模式，例题教学时采用发现与讲授模式，小结时运用自学模式。当然这需要我们教师有较高的驾驭课堂教学的能力和功底。
　　“教”为主导，“学”为主体，主导和主体要达到和谐统一；在教学过程中，要飞出满堂灌，教师不要唱独角戏，要把全班教学、小组学习和独立自主学习三种教学组织形式有机的组织起来。这种和谐的教学组织形式，既有利于提高教学质量，也容易满足个别学生在学习上的要求，提供灵活地分组和个别化教学的机会，是和谐教学的最大优点，小组学习形式特别有利于培养学生的合作意识和合作能力，也有利于实施分层递进教学和引入竞争机制。
　　三． 注重创设自主活动氛围
　　现代课程观认为，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动思考，主动创造。因此，和谐课堂更要尽心设计各种活动，唤起学生的参与意识，让学生动起来，以活动粗促学习，以活动促发展。
　　如：对于三角形“内心、外心、重心”的存在，教师可以通过实验--------折纸活动，使学生领悟其本质，学了圆锥的侧面展开图知识后，让学生每人制作一顶圣诞帽，整个课堂气氛非常活跃，学生在活动学习中的热情很高张，因为他们在这种积极、开放的教学过程中，全身心的投入，即学到了知识，又得到了情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。
　　四.注重创设积极质疑的氛围
　　实施新课程改变了传统的教师讲，学生听的局面，质疑问难往往被老师们作为一种重要的教学形式引进课堂，质疑问难往往对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力，多元思维的品质有着不可或缺的作用。教师应注意引导学生寻疑，引导学生动脑发现问题；引导学生质疑，鼓励学生提出问题；引导学生释疑，通过观察、操作、思考、讨论、交流等释疑；引导学生存疑，对当前还不能解决的问题，可以告诉学生在以后适当的时机再研究。
　　质疑能力的培养需要长期共同努力。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养的关键。在课堂中创设良好地质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。
　　心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学氛围中，很难产生创造性思维。因此一堂和谐生动的课堂无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。