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摘 要：新课改实施的不断深入，对中职院校教学教学提出了新的要求与标准。因此，在教学的过程当中应用小组合作对提升教学质量有着非常重要的作用。现如今，很对中职院校的数学教师在实际的教学当中也要结合学生详细的学情以及学科的特点，从而积极发挥出小组合作学习的重要作用，从而能够增加学生整体的学习兴趣，文章就中职数学教学当中小组合作教学法的实际应用进行深入分析，从而提出详细的应用策略，培养学生合作学习的能力，促进学生发展。
关键词：中职;数学函数;合作教学;运用
近几年来，我国高中和各个高校整体的招生规模也在逐渐地增加当中，因此导致中职院校的发展和生存也开始逐渐变得困难了起来，特别是在招生方面，很多中职院校内部的学生的基础知识非常的差，特别是数学，一些最基础的数学公式、数学方式、数学概念、数学计算都不会，相关的理解能力也非常的差。而且很多中职院校的学生对于学习也开始逐渐地失去了信心。为了能够对现阶段的数学情况进行改变，增加学生自身的数学修养以及教学质量，需要教师对相关的教学方式进行创新，从而使得学生增加对数学学习的兴趣，也能够充分地提升教师数学课堂的整体效率。
1 小组合作学习的优势
（1）能够对学生的视野进行拓宽，对学生的思维进行启迪。在小组合作探究的有关教学当中，教师需要为学生创建一个合理的情境，从而在学习的过程当中为学生进行点拨和指引[1]。也就是教师提出问题，然后让学生能够发挥出自身的想象力，从不同的角度对问题进行思考，然后发表自身的见解，在学习和讨论当中逐渐提高。
（2）对学生自身的积极性进行提升，同时能够提升教育教学的实际效果。在进行相关教学的过程当中，能够体现教师主要以学生作为主体的一项教学理念，这让学生能够感受到自己主人翁的意识，从而调动学生能够更加主动、积极地去学习[2]。尤其是中职院校的学生，这样的学生本身对数学知识的学习积极性、学习的兴趣就很低，实施小组合作能够使其积极的参与到课堂进来，从而提升自身学习效果。
（3）对学生自身的综合素质和综合能力进行培养，使得学生在参与相关的过程当中既有社会调查、同时也有图片的整理，有书面的扮演、口头的表演等，同时也有激烈的争论，也能够进行互相之间的交流，这样能够增加其自身的综合能力。
（4）进行小组合作学习是我国在实行新课程的相关理念时提出的一些全新的学习方式，学生通过小组合作学习方式，在与其他组员相互探讨的过程中，实现优势互补，进而解决一些个体没有办法进行解决的很多疑难的问题[3]。因此，进行小组合作学习能够充分地调动学生对于学习整体的积极性，从而提升学生的竞争意识和合作意识。
（5）小组合作学习也能够对学生自身的独立思考进行培养，同时还能够培养学生用于承担责任、合作、信任、相互沟通的一种团队的精神，还能够对学生自身的全面发展非常的有利，增加学生自身的综合素质。
2 中职数学函数教学中小组合作教学法的具体应用策略
2.1 设置具有探究性的问题提高合作学习效果
中职数学教师在通过让学生进行合作学习的整个过程当汇总，首先应当为学生设置一项非常有价值的一些问题，这样才可以使得学生通过小组合作学习进行充分的交流和沟通。但是提出的问题难度不可以太高，但是也不能够太过于简单，这样容易使得学生逐渐的失去对于学习兴趣。而太过简单的问题，也会导致学生失去进行小组合作的意义所在，导致进行小组合作学习开始流于形式。因此，一些质量高的问题设置是进行学习合作的一项中心的环节[4]。因此，中职数学教师也应当对学生自身的发展区域进行完全的把握，并且根据其自身的知识储备，使得其在之前的基础之上，进行不断的进步和发展。这样不光能够增加其自身的学习方面的兴趣，另外还能够提升学生自身的学习方面的意识。对学生身上所具有的一些潜能进行挖掘，让学生能够充分的获得在学习方面当中的一种成就感。
例如，在教师进行“二次函数”的相关教学的过程当中，教师在学生自身拥有的知识的基础之上，然后向学生提出一些相关的学习任务：关于二次函数式的图像、取值、列表、配方等，让学习小组的组长根据组内成员的详细情况实施分配，这样学生就能够根据自身的能力从而对问题进行解决，之后通过学习讨论从而完成学习的任務。
2.2 创设情境激发学生的探究欲
进行探究式的教学方式的核心和载体是一项非常重要的问题，一般来说学习活动，主要是根据问题的实际情况进行开展的。而相关的探究式教学整体的出发点主要是根据需要解答的问题进行有关的设定，从而进行深入的探究。因此，教师在实际的教学过程当中对于学生自身的学习情况、教学内容等进行考量，从而设置更加合理的探究任务。
例如，“正弦函数的图像变换”这一课程，其是三角函数当中非常难的一节，同时也是为了能够发现函数对于图像的相关影响，从而教师将学生全部安排到实验室当中进行上课，这样在进行分组的时候，三个学生为一个学习小组，使用同一台电脑，之后让学生进行观察，分析参数在变化的过程当中对于图像所产生的一些影响。学生在通过相关的合作探究，之后教师在进行科学的引导，使得学生能够很快的在电脑当中发现图片变换的规律，从而能够完成教学的整体目标，进而能够得到一项非常意外的教学效果。但是需要注意的是，自傲对相关任务进行探究设置的过程当中，首先要对问题的难易程度进行设置，需要进行层层深入，这样能够保证学生可以体会一步步走向成功的一种快乐，这样学生也能够和老师一起进行持续探究。
2.3 设计探究性作业
为了能够激发学生进行探究、合作、自主学习的兴趣，教师在实际布置相关作业的过程当中需要对于学生自身的特点实施设计，从而布置一些适度的，合适的作业。
（1）设计一些适合学生的，因材施教的数学作业。教师需要对学生自身的能力水平所出现的一些差异性进行客观的看待，因此，在对学生布置一些课后作业的过程当中要进行因材施教，按照学生的能力进行适度、分层、分组的作业。
（2）教师设计一些对学生来说有探究性的作业。教师在设计相关的作业的时候，可以选择一些和学生所学的书本内容以及教材和实际当中的一些研究性的课题设计，因此，提出一些能够符合学生相关特点的一些能够符合学生自身的特点的一些具有探究性的作业。这样能够不断的增加学生自身的实践能力，同时也可以提升学生自身的学习兴趣，例如，在生活当中寻找一些“黄金分割”，对房贷进行计算、对建筑形状进行研究发现等。
3 结论
综上所述，学生实施合作学习也是一项拥有创新性的教学方式，这对于一些过去所应用的相关教学模式来说，有着自身非常独特的优势，因此，中职院校的数学教师在实际的教学过程当中需要合理科学的运用相关的合作学习的方式，从而创建一个具有探究性的教学课堂，提升学生和老师之间的沟通，还能够培养学生的自身的合作能力，使得中职院校的学生能够更加适应社会的需求。
参考文献
[1]周立伟.初探中职数学教学中的“公司式”小组合作模式[J].新课程研究（中旬刊），2017（5）：109-111.
[2]陈梅兰.“分久必合，合久需分”——论中职学校数学课堂小组合作教学模式的探索[J].发明与创新：职业教育，2019（2）：5-6.
[3]梁灿英.职高数学小组合作学习的可行性分析及对策探究[J].现代职业教育，2019（3）：116-117.
[4]杨嵘.小组合作学习法在中职电气控制技术教学中的有效运用分析[J].现代职业教育，2017（2）：130-131.
关键词：中职;数学函数;合作教学;运用
近几年来，我国高中和各个高校整体的招生规模也在逐渐地增加当中，因此导致中职院校的发展和生存也开始逐渐变得困难了起来，特别是在招生方面，很多中职院校内部的学生的基础知识非常的差，特别是数学，一些最基础的数学公式、数学方式、数学概念、数学计算都不会，相关的理解能力也非常的差。而且很多中职院校的学生对于学习也开始逐渐地失去了信心。为了能够对现阶段的数学情况进行改变，增加学生自身的数学修养以及教学质量，需要教师对相关的教学方式进行创新，从而使得学生增加对数学学习的兴趣，也能够充分地提升教师数学课堂的整体效率。
1 小组合作学习的优势
（1）能够对学生的视野进行拓宽，对学生的思维进行启迪。在小组合作探究的有关教学当中，教师需要为学生创建一个合理的情境，从而在学习的过程当中为学生进行点拨和指引[1]。也就是教师提出问题，然后让学生能够发挥出自身的想象力，从不同的角度对问题进行思考，然后发表自身的见解，在学习和讨论当中逐渐提高。
（2）对学生自身的积极性进行提升，同时能够提升教育教学的实际效果。在进行相关教学的过程当中，能够体现教师主要以学生作为主体的一项教学理念，这让学生能够感受到自己主人翁的意识，从而调动学生能够更加主动、积极地去学习[2]。尤其是中职院校的学生，这样的学生本身对数学知识的学习积极性、学习的兴趣就很低，实施小组合作能够使其积极的参与到课堂进来，从而提升自身学习效果。
（3）对学生自身的综合素质和综合能力进行培养，使得学生在参与相关的过程当中既有社会调查、同时也有图片的整理，有书面的扮演、口头的表演等，同时也有激烈的争论，也能够进行互相之间的交流，这样能够增加其自身的综合能力。
（4）进行小组合作学习是我国在实行新课程的相关理念时提出的一些全新的学习方式，学生通过小组合作学习方式，在与其他组员相互探讨的过程中，实现优势互补，进而解决一些个体没有办法进行解决的很多疑难的问题[3]。因此，进行小组合作学习能够充分地调动学生对于学习整体的积极性，从而提升学生的竞争意识和合作意识。
（5）小组合作学习也能够对学生自身的独立思考进行培养，同时还能够培养学生用于承担责任、合作、信任、相互沟通的一种团队的精神，还能够对学生自身的全面发展非常的有利，增加学生自身的综合素质。
2 中职数学函数教学中小组合作教学法的具体应用策略
2.1 设置具有探究性的问题提高合作学习效果
中职数学教师在通过让学生进行合作学习的整个过程当汇总，首先应当为学生设置一项非常有价值的一些问题，这样才可以使得学生通过小组合作学习进行充分的交流和沟通。但是提出的问题难度不可以太高，但是也不能够太过于简单，这样容易使得学生逐渐的失去对于学习兴趣。而太过简单的问题，也会导致学生失去进行小组合作的意义所在，导致进行小组合作学习开始流于形式。因此，一些质量高的问题设置是进行学习合作的一项中心的环节[4]。因此，中职数学教师也应当对学生自身的发展区域进行完全的把握，并且根据其自身的知识储备，使得其在之前的基础之上，进行不断的进步和发展。这样不光能够增加其自身的学习方面的兴趣，另外还能够提升学生自身的学习方面的意识。对学生身上所具有的一些潜能进行挖掘，让学生能够充分的获得在学习方面当中的一种成就感。
例如，在教师进行“二次函数”的相关教学的过程当中，教师在学生自身拥有的知识的基础之上，然后向学生提出一些相关的学习任务：关于二次函数式的图像、取值、列表、配方等，让学习小组的组长根据组内成员的详细情况实施分配，这样学生就能够根据自身的能力从而对问题进行解决，之后通过学习讨论从而完成学习的任務。
2.2 创设情境激发学生的探究欲
进行探究式的教学方式的核心和载体是一项非常重要的问题，一般来说学习活动，主要是根据问题的实际情况进行开展的。而相关的探究式教学整体的出发点主要是根据需要解答的问题进行有关的设定，从而进行深入的探究。因此，教师在实际的教学过程当中对于学生自身的学习情况、教学内容等进行考量，从而设置更加合理的探究任务。
例如，“正弦函数的图像变换”这一课程，其是三角函数当中非常难的一节，同时也是为了能够发现函数对于图像的相关影响，从而教师将学生全部安排到实验室当中进行上课，这样在进行分组的时候，三个学生为一个学习小组，使用同一台电脑，之后让学生进行观察，分析参数在变化的过程当中对于图像所产生的一些影响。学生在通过相关的合作探究，之后教师在进行科学的引导，使得学生能够很快的在电脑当中发现图片变换的规律，从而能够完成教学的整体目标，进而能够得到一项非常意外的教学效果。但是需要注意的是，自傲对相关任务进行探究设置的过程当中，首先要对问题的难易程度进行设置，需要进行层层深入，这样能够保证学生可以体会一步步走向成功的一种快乐，这样学生也能够和老师一起进行持续探究。
2.3 设计探究性作业
为了能够激发学生进行探究、合作、自主学习的兴趣，教师在实际布置相关作业的过程当中需要对于学生自身的特点实施设计，从而布置一些适度的，合适的作业。
（1）设计一些适合学生的，因材施教的数学作业。教师需要对学生自身的能力水平所出现的一些差异性进行客观的看待，因此，在对学生布置一些课后作业的过程当中要进行因材施教，按照学生的能力进行适度、分层、分组的作业。
（2）教师设计一些对学生来说有探究性的作业。教师在设计相关的作业的时候，可以选择一些和学生所学的书本内容以及教材和实际当中的一些研究性的课题设计，因此，提出一些能够符合学生相关特点的一些能够符合学生自身的特点的一些具有探究性的作业。这样能够不断的增加学生自身的实践能力，同时也可以提升学生自身的学习兴趣，例如，在生活当中寻找一些“黄金分割”，对房贷进行计算、对建筑形状进行研究发现等。
3 结论
综上所述，学生实施合作学习也是一项拥有创新性的教学方式，这对于一些过去所应用的相关教学模式来说，有着自身非常独特的优势，因此，中职院校的数学教师在实际的教学过程当中需要合理科学的运用相关的合作学习的方式，从而创建一个具有探究性的教学课堂，提升学生和老师之间的沟通，还能够培养学生的自身的合作能力，使得中职院校的学生能够更加适应社会的需求。
参考文献
[1]周立伟.初探中职数学教学中的“公司式”小组合作模式[J].新课程研究（中旬刊），2017（5）：109-111.
[2]陈梅兰.“分久必合，合久需分”——论中职学校数学课堂小组合作教学模式的探索[J].发明与创新：职业教育，2019（2）：5-6.
[3]梁灿英.职高数学小组合作学习的可行性分析及对策探究[J].现代职业教育，2019（3）：116-117.
[4]杨嵘.小组合作学习法在中职电气控制技术教学中的有效运用分析[J].现代职业教育，2017（2）：130-131.