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【摘要】口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，随着社会的快速发展,口语交际越来越成为人们生活、工作、学习的主要交际形式。
【关键词】小学生;口语交际;培养能力
Discusses the collection material in elementary student spoken language human relations function
Xiong Yingqin Li Jiande
【Abstract】The spoken language human relations are one kind of teaching strategy and the way, is obedient, speech ability in the actual contact application. Is obedient, the speech is the spoken language human relations important component, along with society’s fast development, the spoken language human relations becomes the people to live more and more, the work, the study main human relations form.
【Key words】Elementary student; Spoken language human relations; Develop capacity
口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，随着社会的快速发展,口语交际越来越成为人们生活、工作、学习的主要交际形式。但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。培养小学生的口语交际能力,已成为小学语文教学的重要任务。
苏联教育家苏霍姆林司基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。所以教师在进行口语教学时要选择直观、形象的内容，生动活泼的教学方法，使学生饶有兴致地投入到说话训练中去。怎样才能让孩子们对口语交际充满兴趣？除了灵活使用课本，还要大量搜集具有直观性、生活性的资料。所以，搜集资料有如下作用。
1 培养学生的动手、动脑能力
口语交际是一项实践性很强的活动。在《教育心理学》中指出:“小学生活泼、好动，易疲劳，要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，及时引导，教给他们一定的方法，逐步提高他们认识世界的自觉性、目的性”。如在开展“我的成长足迹”主题活动中，就可以发动学生把自己小时候不同年龄时段的照片搜集起来，写上自己的名字交给老师，然后在课堂上老师随手抽出其中一张照片，让同学们猜猜这是谁，猜出后就让照片上的那位同学讲讲和照片相关的故事。最后还可以让同学们和自己的好朋友相互交换有意义的一张照片，作为永久的纪念。这样既让同学们回忆起自己快乐的幼年时光，又加深了同学之间的相互了解。在搜集照片的过程中，还增进了学生与父母间的沟通与交流。让学生感受到父母对他的呵护与关爱。
2 培养学生之间的合作能力
所谓合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。有合作就有分享，而分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，从小就开始培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要了。针对这样的实际问题，老师应在教学过程中培养学生的合作与分享的能力。如在“食物分类”的活动中，老师把事先准备好的图片放在一起，然后把全班同学分成几个小组，在规定的时间内让各组同学分别找出相应的食物：蔬菜、水果、面食、五谷杂粮等四种，看哪一组的同学找得又快又准。这样既让同学们丰富了生活小常识，又锻炼了他们相互间的团结合作能力。让他们明白与人合作、分享是一件很快乐的事情。这样就避免孩子养成自私的性格。在以后的成长路上，才会拥有更多的宝贵经验和财富。
3 丰富学生对语言的“内化”和“外化”
语文学习的主要目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语言能力。所以应以教材为依据，结合实际的生活内容，拓宽教材的内涵。如在“做一个好孩子”的口语活动中，除了让学生了解课本上的插图，还应让同学们走出教室，真正付诸于实际行动，从自身行动中来理解“好孩子”的意义。如组织同学们到街上去帮交通协助员维持交通秩序，让过往行人都自觉遵守交通规则；看到乱扔垃圾的行为应及时制止，还要让人们学会垃圾分类，让自己及周围的人们都参与到绿色环保的行动中来；到福利院和那里的孩子们一起过有意义的一天，和那里的孩子一起读书，做游戏，送上同学们亲手做的礼物，让同学们学会关心他人。通过同学们亲身实践，让他们明白，做一个好孩子，这并不是一种符号，一个抽象的概念，而是和他们的生活实际息息相关的。鼓励他们从小事做起，从身边做起。成为一个有爱心、关心社会的人。这种把书本知识和生活紧密结合在一起的方式，既丰富了学习内容，又让学生有话可说。
4 让家庭生活融入到校园教育中
每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教育。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。游戏、学习、劳动是人的社会活动三种主要形式。未成年人一般主要从事游戏和学习，随着年龄增长，才逐步过渡到独立参加以劳动为主的社会实践活动。家庭不仅为儿童提供了人生最初的游戏和学习场所，而且引导他们从游戏过渡到学习，再从学习过渡到劳动。这种引导，就是家庭教育。学生的学习成绩只是反应他能力的一方面。对孩子的交际能力的培养，还需要学生有一个良好的家庭环境，达到潜移默化的效果。如在“我的一家”调查活动中，老师事先把一份问卷调查发给学生，包括：“(1)自己的父母有什么特长？(2)父母在家对爷爷奶奶好不好？(3)爸爸会主动做家务吗？(4)妈妈把洗菜的水怎么处理？(5)家中的剩菜剩饭怎么处理？(6)自己做错事后父母怎样对待？(7)父母会早晚刷牙、勤剪指甲，勤洗澡吗？(8)父母会每天都辅导自己的学习吗？(9)父母怎样对待你的压岁钱？”等问题。学生根据平常对父母的了解以口头回答的方式来完成这份调查问卷，让老师和在场的父母看到自己的孩子有着怎样的家庭教育(这个过程应有家长在场)。如果学生的回答很棒，就意味着他受到了良好的家庭教育，应给予适当的奖励；如果学生的回答不够好，就说明他的父母忽略了家庭教育，应让他们及时转变观念，意识到家庭教育的重要性。让学生的家庭教育和学校教育相辅相成，这样学生的智力和心理才能都得到全面的、合理的发展。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。从生活中、课本中搜集资料，显得尤为重要。多为孩子创造宽松、和谐的说话环境，创造各种说话机会，让孩子有话可说，有创造性的练说，相信学生定会学会学习，形成健康个性，做一个全面发展的好学生。
【关键词】小学生;口语交际;培养能力
Discusses the collection material in elementary student spoken language human relations function
Xiong Yingqin Li Jiande
【Abstract】The spoken language human relations are one kind of teaching strategy and the way, is obedient, speech ability in the actual contact application. Is obedient, the speech is the spoken language human relations important component, along with society’s fast development, the spoken language human relations becomes the people to live more and more, the work, the study main human relations form.
【Key words】Elementary student; Spoken language human relations; Develop capacity
口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，随着社会的快速发展,口语交际越来越成为人们生活、工作、学习的主要交际形式。但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。培养小学生的口语交际能力,已成为小学语文教学的重要任务。
苏联教育家苏霍姆林司基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。所以教师在进行口语教学时要选择直观、形象的内容，生动活泼的教学方法，使学生饶有兴致地投入到说话训练中去。怎样才能让孩子们对口语交际充满兴趣？除了灵活使用课本，还要大量搜集具有直观性、生活性的资料。所以，搜集资料有如下作用。
1 培养学生的动手、动脑能力
口语交际是一项实践性很强的活动。在《教育心理学》中指出:“小学生活泼、好动，易疲劳，要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，及时引导，教给他们一定的方法，逐步提高他们认识世界的自觉性、目的性”。如在开展“我的成长足迹”主题活动中，就可以发动学生把自己小时候不同年龄时段的照片搜集起来，写上自己的名字交给老师，然后在课堂上老师随手抽出其中一张照片，让同学们猜猜这是谁，猜出后就让照片上的那位同学讲讲和照片相关的故事。最后还可以让同学们和自己的好朋友相互交换有意义的一张照片，作为永久的纪念。这样既让同学们回忆起自己快乐的幼年时光，又加深了同学之间的相互了解。在搜集照片的过程中，还增进了学生与父母间的沟通与交流。让学生感受到父母对他的呵护与关爱。
2 培养学生之间的合作能力
所谓合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。有合作就有分享，而分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，从小就开始培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要了。针对这样的实际问题，老师应在教学过程中培养学生的合作与分享的能力。如在“食物分类”的活动中，老师把事先准备好的图片放在一起，然后把全班同学分成几个小组，在规定的时间内让各组同学分别找出相应的食物：蔬菜、水果、面食、五谷杂粮等四种，看哪一组的同学找得又快又准。这样既让同学们丰富了生活小常识，又锻炼了他们相互间的团结合作能力。让他们明白与人合作、分享是一件很快乐的事情。这样就避免孩子养成自私的性格。在以后的成长路上，才会拥有更多的宝贵经验和财富。
3 丰富学生对语言的“内化”和“外化”
语文学习的主要目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语言能力。所以应以教材为依据，结合实际的生活内容，拓宽教材的内涵。如在“做一个好孩子”的口语活动中，除了让学生了解课本上的插图，还应让同学们走出教室，真正付诸于实际行动，从自身行动中来理解“好孩子”的意义。如组织同学们到街上去帮交通协助员维持交通秩序，让过往行人都自觉遵守交通规则；看到乱扔垃圾的行为应及时制止，还要让人们学会垃圾分类，让自己及周围的人们都参与到绿色环保的行动中来；到福利院和那里的孩子们一起过有意义的一天，和那里的孩子一起读书，做游戏，送上同学们亲手做的礼物，让同学们学会关心他人。通过同学们亲身实践，让他们明白，做一个好孩子，这并不是一种符号，一个抽象的概念，而是和他们的生活实际息息相关的。鼓励他们从小事做起，从身边做起。成为一个有爱心、关心社会的人。这种把书本知识和生活紧密结合在一起的方式，既丰富了学习内容，又让学生有话可说。
4 让家庭生活融入到校园教育中
每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教育。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。游戏、学习、劳动是人的社会活动三种主要形式。未成年人一般主要从事游戏和学习，随着年龄增长，才逐步过渡到独立参加以劳动为主的社会实践活动。家庭不仅为儿童提供了人生最初的游戏和学习场所，而且引导他们从游戏过渡到学习，再从学习过渡到劳动。这种引导，就是家庭教育。学生的学习成绩只是反应他能力的一方面。对孩子的交际能力的培养，还需要学生有一个良好的家庭环境，达到潜移默化的效果。如在“我的一家”调查活动中，老师事先把一份问卷调查发给学生，包括：“(1)自己的父母有什么特长？(2)父母在家对爷爷奶奶好不好？(3)爸爸会主动做家务吗？(4)妈妈把洗菜的水怎么处理？(5)家中的剩菜剩饭怎么处理？(6)自己做错事后父母怎样对待？(7)父母会早晚刷牙、勤剪指甲，勤洗澡吗？(8)父母会每天都辅导自己的学习吗？(9)父母怎样对待你的压岁钱？”等问题。学生根据平常对父母的了解以口头回答的方式来完成这份调查问卷，让老师和在场的父母看到自己的孩子有着怎样的家庭教育(这个过程应有家长在场)。如果学生的回答很棒，就意味着他受到了良好的家庭教育，应给予适当的奖励；如果学生的回答不够好，就说明他的父母忽略了家庭教育，应让他们及时转变观念，意识到家庭教育的重要性。让学生的家庭教育和学校教育相辅相成，这样学生的智力和心理才能都得到全面的、合理的发展。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。从生活中、课本中搜集资料，显得尤为重要。多为孩子创造宽松、和谐的说话环境，创造各种说话机会，让孩子有话可说，有创造性的练说，相信学生定会学会学习，形成健康个性，做一个全面发展的好学生。