光阴荏苒，回顾我从教二十年走过的路。从初出茅庐的稚嫩与清涩，经历了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟。也许我不能用精准的语言来概括自己的教学风格是怎样的，但总是有朋友或是同事告诉我：“某某的孩子很喜欢你的课，甚至在家里学着你的语气与模样在表演。某某同学很喜欢你，多次在作文里写到你的课堂，你的教学方法。某某家长很推崇你，说你是一个既有能力又认真负责的好老师……有了这些鼓励，我静静的思考：究竟什么样的老师才是孩子们喜欢的呢？
　　民主平等
　　在在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别，我也从来不去区分好学生与坏孩子。我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论。不以高高在上的老师自居，低下身来，侧过耳去，走到他们中间，与前后左右的孩子一起说，一起乐，一起听，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的努力，往往在這种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。“亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平等的情怀。
　　幽默风趣
　　我认为 “兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。所以我的课堂常常有爽朗、开怀的笑声，更能看到学生自信的小脸，高举的小手和跃跃欲试的神情。我践行从教材本身出发，视野开阔地使用教材，关注教材的教书育人因素，挖掘、设计学生感兴趣的教学组织环节、趣味知识。
　　尊重个性
　　莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”我希望我的教学追求能使他们明白简约其实不简单的道理。与此同时，在抓住本质的过程中，我也努力以一种风趣委婉的方式进行，不至于太直接和赤裸裸。在课堂上，我经常从教材的内容和特点出发，通过有趣的问题、生动的小故事等方法导入新课，唤醒学生乐学的内在动力。力争以诙谐的语言，抑扬顿挫的语气甚至故意以一种怪调来说明问题、阐明道理。总是把一些问题与他们身边常见的事物结合起来，形成反差，达到目的。让学生在宽松快乐的环境中，学到知识，掌握技能，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
　　【课例实录】
　　教学伊始，教师播放音乐。这是一首耳熟能详的歌曲，孩子们随着音乐欢快地唱起来。（音乐停止）我随即提问：“唱着这首歌，同学们想到了哪个节日呢？”（学生高声齐答：圣诞节！）是啊！圣诞节快到了，同学们看（课件播放），圣诞老人也来了！他还给小朋友们准备了礼物。可是小朋友能一眼就看出哪种礼物最多，哪种礼物最少吗？（这个问题一问，小朋友们炸开了锅。有的说是小熊，不对，不对，是洋娃娃。有的小朋友则表示看不清楚，乱七八糟的。）我随即提问：“有什么办法能使我们看得更清楚呢？”有的学生脱口而出：“我们可以整理一下！”教师肯定：“对！我们就用原来学过的统计知识来整理一下吧！”随即板书并让学生齐读课题。
　　第一层次：动动脑，说一说
　　“大家看！这里的三种玩具，我怎么才能知道它们各有几个，哪种玩具最多哪种玩具最少呢？”
　　学生回答：可以数一数。我接着问：怎么数呢？
　　聪明的孩子会说，可以拿一个记一个，然后再数一数。也可以先分成三类再分别数一数。可能还会有孩子想出可以一人报名称，其他人在本子上记录，最后再数一数。
　　对于学生的精彩发言我给予充分肯定：“我们班的小朋友真会动脑筋，想出了这么多的好办法！下面我们就一起动手来整理一下吧！”
　　第二层次：动动手，理一理
　　“老师在每个小组的学具袋里放好了表示这些玩具的实物卡片，下面我要请小朋友们分小组，整理这些玩具并把整理的结果记录在作业纸上。”接下来就是学生们热火朝天的小组活动场面，我则参与到其中。欣赏孩子们的发现和创新。
　　第三层次：比一比，议一议
　　（课件出示各组的整理方法）
　　1.“同学们都整理完了，我们一起来看看这几个小组的记录单吧。有的组的同学把这些玩具排列得整整齐齐，有的组的同学还想到了用各种符号或数字来进行记录。小朋友们真聪明，想到了这么多的好办法！还有没有别的整理方法呢？”（学生用疑惑的眼神望着我。）“来，我们一起来看看小灰灰是怎么整理的吧！”（课件展示）“咦！这是什么整理方法呢？这个字小朋友们认识吗？它为什么会出现在统计图里呢？（课件动画展示：嘿！小朋友们，你们好！你们别看我是个汉字，数学里也常常请我来帮忙。在我国的古代，人们一般用汉字一二三四来计数。可是，在统计记录数据的时候并不方便，聪明的劳动人民就发明了正字统计法。正字的笔画刚好五画，而五的倍数又很好算。最后统计的时候，只要数一数一共有多少个“正”字，并把这个数乘5，再加上余下的笔画，就很容易统计总数了。）“哦，原来小灰灰用的是正字统计法。”学生提出：怎么用正字统计法进行统计呢？“好，下面就请小灰灰来介绍介绍吧！”（课件动画展示：在整理的时候，我拿走一个汽车就记录一笔，再拿走一个汽车就写第二笔，我把汽车拿完，我的这个正字刚好写完。因为正字的笔画正好五画，我一下子就知道这种玩具有五个。）
　　2.这种喜闻乐见的方式是最容易抓住学生眼球的，我顺势引导学生进行比较：“整理前和整理后有什么不同呢？”学生很容易比较得出：整理前很乱，整理后排列整齐，数量清楚。“你最喜欢哪种整理方法呢？”学生纷纷表示：“最喜欢正字统计法，因为有一个玩具就画一笔，既简单又方便。还能一眼就看出每种物品各有几个。看着统计图小朋友们能提出什么数学问题呢？”学生积极踊跃的举手发言，课堂气氛十分活跃。
　　【课例分析】
　　统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生轻松的学会了一些统计知识。案例中我通过创设“快乐圣诞节”这一主题活动，从课的一开始就紧紧吸引住了学生，让他们在快乐中学习，在学习中快乐。引导他们发现问题，解决问题。让他们做知识的主人，爱上学数学。