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摘 要：随着我国高校扩招政策的实施，应届毕业生人数逐年快速增长，高校毕业生就业压力与日俱增。面对严峻的就业形势，加强高职院校学生创业创新实践能力具有十分重要的现实意义。但现实情况是，高职学生创业的数量与质量均不尽如人意。结合地方发展情况，深入探讨影响高职院校学生创业创新实践因素，从政府、学校以及大学生三个场面提出有针对性的解决对策和建议。
关键词：区域发展；创业创新；实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0036-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.16.017
威斯康星州立大学校长范海斯曾提出，“高校应服务地方经济社会，促进地方经济繁荣、社会发展，根据地方经济发展、产业结构调整需要开展人才培养”，这就是“威斯康星理念”。改革开放以来，我国经济快速发展，社会人才需求不断扩大，同时人才素质和能力标准也在不断发生变化。面对这种情况，高职院校如何践行“威斯康星理念”，培养地方经济发展所需的人才，具有十分重要的现实意义。本文将从地方发展视角出发，审视高职院校学生创业创新实践问题，以更好促进高职院校人才培养与地方经济社会发展的有机结合。
一、区域发展视角下高职学生创业创新实践现状
创业创新实践涉及行业与地方经济发展联系不紧密。从实际情况来看，大多数高职学生创业创新涉及行业多以零售业、服务业等初级产业为主，服务对象以校园周边人群为主，与地方主导产业、经济发展关联性不大。例如某地以新材料为主导产业，但本地高职学生创业创新实践并未参与到这个行业当中来，没有充分发挥地方产业优势对大学生创业创新实践的推动作用，也没有有效利用本地丰富的人力资源增强地方产业发展后劲。
高职学生创业创新实践参与积极性偏低。近年来，地方政府以及高校加大了对大学生创业创新的宣传和扶持力度，但是由于传统就业观念思想影响深远，以及创业创新的高风险性特点，高职学生参与创业创新实践积极性不高。2014年，我国高职学生自主创业率只有3.3%，这同发达国家高达20-30%的比例还有不小的差距。
二、区域发展视角下高职学生创业创新实践影响因素分析
（一）政策环境因素
近年来，中央和地方政府出台了多个扶持和鼓励大学生创业创新实践的政策，为大学生提供资金、培训等支持，有效促进了大学生创业创新实践发展。但从实际情况来看，现有政策涉及的行业比较有限，覆盖到的创业创新领域不全面，没有形成一套完善的政策体系。因此，扶持政策支持不力是限制大学生创业创新实践发展的重要原因。
（二）区域发展环境因素
从地方政府角度来看，它们更倾向于引进和支持大型成熟的项目，这对促进地方经济发展具有立竿见影的效果；而大学生创业创新实践项目具有高风险、经济规模小的特点，即使项目成熟也不会对地方经济发展带来多大好处，因此地方政府在扶持大学生创业创新项目方面存在较大的惰性，扶持政策很难落到实处，导致地方大学生创业创新氛围缺失。
（三）人才培养环境因素
目前，高职院校纷纷认识到大学生创业创新实践重要性，并将其作为人才培养重要手段来对待，在教学软件、硬件方面作出了相应的调整和设计。但是从实际情况来看，许多高职院校对大学生创业创新实践活动还存在不同程度的认识误区，例如没有制定科学、系统的创业创新实践教学课程体系和培养方案；课程教学过度倾向理论知识灌输，实践指导不足；教学内容与地方经济发展、产业结构脱节严重；创业创新教师队伍力量薄弱，具有实践经验的教师严重短缺。
（四）大学生自身因素
在现行高等教育体制下，同本科院校学生相比，高职学生总体素质相对偏低。许多高职学生缺乏事业进取心、抱着得过且过的心态，创业创新意识不强、动力不足。即使是参与创业创新实践的高职学生，大多数人存在严重的盲目跟风心理，缺乏正确的创新思维和科学方法，与地方发展存在严重背离。
三、区域发展视角下促进高职学生创业创新实践对策和措施
政府层面。地方政府是促进高职学生创业创新实践发展的重要主体，要在全社会开展大学生创业创新教育，提高全社会以及大学生群体对这项活动的认识和理解水平，发动全社会力量参与进来，形成良好的高职学生创业创新社会氛围。其次，要在政策、制度等方面加强保障，争取通过立法手段加强支持，为大学生创业创新实践活动提供坚实的制度保障和支持。再次，地方政府主导、社会参与建立大学生创业创新实践孵化器，为大学生创业创新提供从企业注册、融资、經营以及法律咨询等一站式指导服务，有效提升大学生创业创新帮扶效果。
高职院校层面。高职院校作为大学生创业创新实践人才培养单位，其首先要认识到创业创新能力培养的重要性，要及时转变人才培养观念，深入推进人才培养机制改革，在课程体系、教学计划、实习基地、考核评价等方面做出相应的调整，将创业创新能力培养提升到与传统学科教育等同地位上。在开展教学工作过程中，要加强大学生实践能力、创新能力和协调能力的培养，有针对性地强化大学生创业创新意识和能力。另一方面，要引进成功创业经验和人才，与学生分享创业心得和经验，拓宽学生创业视野。
大学生自身层面。高职学生要摒弃落后的学习观、就业观，树立创业创新自信，积极参与学校、社会组织的各种创业创新实践活动，不断提升自身实践能力、协调能力、沟通能力和应变能力，充分运用国家和地方创业创新扶持政策，结合本地经济产业发展实际情况，找准创业发展方向，理论联系实践，不断提升自身创业创新实践能力，为促进地方经济发展做出应有的贡献。
四、结语
全面推动创业创新发展是国家战略，是促进社会经济增长方式转型、产业结构优化调整的重要推手。本文从区域发展视角审视了大学生创业创新实践存在的问题，并提出了相应的改进对策和建议，不断释放大学生创业创新活力，以期为促进地方经济社会发展做出有益贡献。希望本文研究能够起到抛砖引玉的作用，今后有更多的学者参与到这项研究工作中来。
参考文献：
[1] 麦可思研究院，王伯庆，周凌波主审. 2014年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2014.
[2] 张娜依.我国大学生创业影响因素分析[J].科技视界， 2014（8）：27-28.
[3] 刘恩允.区域发展视角下的高校社会服务伦理探讨——基于威斯康星大学社会服务理念的解读及其启示[J]. 江苏高教，2011（2）：19-21.
[ 责任编辑 张敬亚 ]
关键词：区域发展；创业创新；实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0036-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.16.017
威斯康星州立大学校长范海斯曾提出，“高校应服务地方经济社会，促进地方经济繁荣、社会发展，根据地方经济发展、产业结构调整需要开展人才培养”，这就是“威斯康星理念”。改革开放以来，我国经济快速发展，社会人才需求不断扩大，同时人才素质和能力标准也在不断发生变化。面对这种情况，高职院校如何践行“威斯康星理念”，培养地方经济发展所需的人才，具有十分重要的现实意义。本文将从地方发展视角出发，审视高职院校学生创业创新实践问题，以更好促进高职院校人才培养与地方经济社会发展的有机结合。
一、区域发展视角下高职学生创业创新实践现状
创业创新实践涉及行业与地方经济发展联系不紧密。从实际情况来看，大多数高职学生创业创新涉及行业多以零售业、服务业等初级产业为主，服务对象以校园周边人群为主，与地方主导产业、经济发展关联性不大。例如某地以新材料为主导产业，但本地高职学生创业创新实践并未参与到这个行业当中来，没有充分发挥地方产业优势对大学生创业创新实践的推动作用，也没有有效利用本地丰富的人力资源增强地方产业发展后劲。
高职学生创业创新实践参与积极性偏低。近年来，地方政府以及高校加大了对大学生创业创新的宣传和扶持力度，但是由于传统就业观念思想影响深远，以及创业创新的高风险性特点，高职学生参与创业创新实践积极性不高。2014年，我国高职学生自主创业率只有3.3%，这同发达国家高达20-30%的比例还有不小的差距。
二、区域发展视角下高职学生创业创新实践影响因素分析
（一）政策环境因素
近年来，中央和地方政府出台了多个扶持和鼓励大学生创业创新实践的政策，为大学生提供资金、培训等支持，有效促进了大学生创业创新实践发展。但从实际情况来看，现有政策涉及的行业比较有限，覆盖到的创业创新领域不全面，没有形成一套完善的政策体系。因此，扶持政策支持不力是限制大学生创业创新实践发展的重要原因。
（二）区域发展环境因素
从地方政府角度来看，它们更倾向于引进和支持大型成熟的项目，这对促进地方经济发展具有立竿见影的效果；而大学生创业创新实践项目具有高风险、经济规模小的特点，即使项目成熟也不会对地方经济发展带来多大好处，因此地方政府在扶持大学生创业创新项目方面存在较大的惰性，扶持政策很难落到实处，导致地方大学生创业创新氛围缺失。
（三）人才培养环境因素
目前，高职院校纷纷认识到大学生创业创新实践重要性，并将其作为人才培养重要手段来对待，在教学软件、硬件方面作出了相应的调整和设计。但是从实际情况来看，许多高职院校对大学生创业创新实践活动还存在不同程度的认识误区，例如没有制定科学、系统的创业创新实践教学课程体系和培养方案；课程教学过度倾向理论知识灌输，实践指导不足；教学内容与地方经济发展、产业结构脱节严重；创业创新教师队伍力量薄弱，具有实践经验的教师严重短缺。
（四）大学生自身因素
在现行高等教育体制下，同本科院校学生相比，高职学生总体素质相对偏低。许多高职学生缺乏事业进取心、抱着得过且过的心态，创业创新意识不强、动力不足。即使是参与创业创新实践的高职学生，大多数人存在严重的盲目跟风心理，缺乏正确的创新思维和科学方法，与地方发展存在严重背离。
三、区域发展视角下促进高职学生创业创新实践对策和措施
政府层面。地方政府是促进高职学生创业创新实践发展的重要主体，要在全社会开展大学生创业创新教育，提高全社会以及大学生群体对这项活动的认识和理解水平，发动全社会力量参与进来，形成良好的高职学生创业创新社会氛围。其次，要在政策、制度等方面加强保障，争取通过立法手段加强支持，为大学生创业创新实践活动提供坚实的制度保障和支持。再次，地方政府主导、社会参与建立大学生创业创新实践孵化器，为大学生创业创新提供从企业注册、融资、經营以及法律咨询等一站式指导服务，有效提升大学生创业创新帮扶效果。
高职院校层面。高职院校作为大学生创业创新实践人才培养单位，其首先要认识到创业创新能力培养的重要性，要及时转变人才培养观念，深入推进人才培养机制改革，在课程体系、教学计划、实习基地、考核评价等方面做出相应的调整，将创业创新能力培养提升到与传统学科教育等同地位上。在开展教学工作过程中，要加强大学生实践能力、创新能力和协调能力的培养，有针对性地强化大学生创业创新意识和能力。另一方面，要引进成功创业经验和人才，与学生分享创业心得和经验，拓宽学生创业视野。
大学生自身层面。高职学生要摒弃落后的学习观、就业观，树立创业创新自信，积极参与学校、社会组织的各种创业创新实践活动，不断提升自身实践能力、协调能力、沟通能力和应变能力，充分运用国家和地方创业创新扶持政策，结合本地经济产业发展实际情况，找准创业发展方向，理论联系实践，不断提升自身创业创新实践能力，为促进地方经济发展做出应有的贡献。
四、结语
全面推动创业创新发展是国家战略，是促进社会经济增长方式转型、产业结构优化调整的重要推手。本文从区域发展视角审视了大学生创业创新实践存在的问题，并提出了相应的改进对策和建议，不断释放大学生创业创新活力，以期为促进地方经济社会发展做出有益贡献。希望本文研究能够起到抛砖引玉的作用，今后有更多的学者参与到这项研究工作中来。
参考文献：
[1] 麦可思研究院，王伯庆，周凌波主审. 2014年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2014.
[2] 张娜依.我国大学生创业影响因素分析[J].科技视界， 2014（8）：27-28.
[3] 刘恩允.区域发展视角下的高校社会服务伦理探讨——基于威斯康星大学社会服务理念的解读及其启示[J]. 江苏高教，2011（2）：19-21.
[ 责任编辑 张敬亚 ]