论文部分内容阅读
（酉阳自治县实验小学校，重庆 409800）
【摘要】：翻转课堂教学模式下的小学数学教学，教师与学生角色发生了很大的变化。教师的课堂教学地位被削弱，课堂教学更注重提升学生学习的自主学习能力。翻转课堂中的教师教学以引导、启发为主，学生自主的开展学习活动，并在学习的过程中主动构建知识的意义。本文将从翻转课堂教学的各个教学环节出发，探讨将该模式有效运用于小学数学课堂教学中的教学策略。
【关键词】：翻转课堂；小学数学；应用策略
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学流程，其最大的创新环节在于课前学习在整个教学过程中占据着很大的作用。课前，学生会自主学习课堂中教师本来要讲解的学习内容；正式的课堂则是师生互动、解疑的场所，也是学生进行合作探究学习互动的场所。教师的主要任务将不再是教学，而是引导、辅助、促进学生的学习。本文从课前教学准备、课堂学习活动开展、课内评价反馈三个角度出发，系统论述翻转课堂教学模式与数学课堂的有效结合。
一、课前学习准备是关键
（一）精心设计课前学习内容
课前教学准备，将直接决定教师后续教师活动的顺利开展。教师在设计小学数学的课前学习内容时，不仅要结合学生的认知特点，还要根据实际的教学情况，给学生准备课前学习的资料。教师可以从两步入手：第一步是分析教学目标与学习者特征；二是录制学习的小视频。教师的教学设计主要是根据教学目标来进行设计，教师事先要明确学生在学习中要达到怎样的目标，再根据学生的学习特征，选择相应的学习资源与媒体。
例如，在《平行四边形的性质》单元，学生需要掌握该几何图形的四条基本性质。学习此课程的学生正处于小学高年级阶段，具备基本的自主学习能力与信息素养，能够利用视频播放器以及相应的文档来开展自主学习活动，因此，我针对相应的知识点，利用相关录屏软件给学生录制了一个时长约八分钟的教学视频，让其课后进行观看学习。
（二）及时获取学生自学反馈
学生本身所具备的学习能力与素养，是教师在进行课堂教学时需要考虑的一个方面。小学生还处在活泼好动的年级，其自控能力与自主能力较弱，因此，学生自主学习的最终效果可能与教师预期会有较大差距。为了保证学生学习成果，教师需收集学生的自主学习反馈。教师可以开设网络自主学习讨论平台；当学生在自学学习过程中，遇到困难时，教师可以及时帮助他们解决问题；同时，教师还可以设置课前预习测验作业提交平台，让学生观看学习视频以后，完成相应的测验，然后提交给教师，这样方便教师掌握其课前学习效果，从而有效的调整后续的教学活动。
例如，在上述教学案例中，我利用QQ即时通讯软件组建了一个班级群，让学生将自己在学习过程中遇到的难题，直接发在群中，我即时做出解答。同时，学生可以利用邮件功能，来提交自己的作业。为方便查阅与管理，一般由小组长收集组员作业提交给我。不过，低年级小学生还不具备此类信息技能，只适用于高年级小学生的智商。
二、注重课堂学习阶段的巩固与深化
（一）以小组形式开展讨论活动
在正式的课堂教学中，学生以小组合作的方式来展开学习活动。在上课前，教师要确定学生在自主学习过程中碰到的疑难问题，面对不同难度、不同层次的问题，教师所采取的教学方式也是不一样的。教师可以向学生直接进行讲解难度不大的问题；相反，对于一些难度较大的问题，教师则可以让学生在课堂上进行自主性质的合作探究学习活动。
例如，在教学生分数的加减法时，绝大部分通过课前学习掌握了同分母相加的算法，但是在课堂上有同学提出：老师，我们如何对异分母的分数进行加法运算呢？学生这个问题帮助我们很好的过渡到下一个教学点，于是我提示学生：如果分数的分母不一样，让我们可以将其变得一样啊！大家可以从分数约分的性质去考虑，分数具有什么样的特点，我们又如何利用这个特点来完成异分母分数的加法运算。提示以后，学生以小组学习的形式进入到后续的学习进程中去。陆续的有小组回忆起：分数中分子分母扩大相同的倍数是不会改变大小的，因此可以扩大分子分母的倍数，找到两个分数之间的公倍数即可实现异分母的加法运算。通过这样一个思考环节，教师大大的激发了学生学习自主性，也锻炼了学生的思维能力与应变能力。
（二）注重创设平等的教学氛围
课堂教学氛围的创建，会影响到学生最终的学习效率。如果教学氛围过于紧张、压抑的，那么学生很难敞开心扉与教师进行交流。教师在课堂教学中要创设一种平等、和谐、轻松的教学氛围，给予学生足够的学习空间与时间，和学生进行交流与互动。在交流学习想法的过程中，教师要懂得尊重学生的想法，倾听其想法。当学生在学习过程中遇到困惑时，教师应以一种鼓励、积极的态度给予学生合理的学习意见，让学生充分感受到自己在课堂上的主动权。
三、注重课堂学习评价
翻转课堂教学模式的最后一个部分分别是：展示学生的学习成果、给予其合理的学习评价。成果的展示，不仅可以显示小组的分工、最终的学习效果，也能讓教师清楚的看到不同学生的水平是否有进步，方便教师了解组内的每一个学生，掌握其学习动態。在进行成果展示时，教师尽量不要打断学生的报告，给予学生足够的发言权。
学习评价是翻转课堂教学模式中必不可少的一个教学环节，教师通过评价学生的学习成果，让学生认知到自身学习的不足，也是肯定其学习的积极性与努力的成果。值得注意的一点是，教师要评价学习水平较差的小组成果时，尽量不要采用批评式的评价，挫伤学生的学习积极性；而是应该以鼓励为主，给予学生学习上的信心，肯定其学习成果做的优秀的部分，让学生保持继续努力学习的动力。
结语：翻转课堂教学模式对小学数学的教学有着很好的促进作用。对于教师来说，将其与实际教学进行有效的结合，会让课程教学变得高效，教师的教学任务也会得到相应的减轻。对于学生来说，自主性高的课堂会让其自学能力、思维能力得到不断加强，真正提升个人综合学习能力。
参考文献：
[1]白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J].广西教育，2013，7（08）：121-122.
[2]张金磊，王银.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，2（04）：104-105
【摘要】：翻转课堂教学模式下的小学数学教学，教师与学生角色发生了很大的变化。教师的课堂教学地位被削弱，课堂教学更注重提升学生学习的自主学习能力。翻转课堂中的教师教学以引导、启发为主，学生自主的开展学习活动，并在学习的过程中主动构建知识的意义。本文将从翻转课堂教学的各个教学环节出发，探讨将该模式有效运用于小学数学课堂教学中的教学策略。
【关键词】：翻转课堂；小学数学；应用策略
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学流程，其最大的创新环节在于课前学习在整个教学过程中占据着很大的作用。课前，学生会自主学习课堂中教师本来要讲解的学习内容；正式的课堂则是师生互动、解疑的场所，也是学生进行合作探究学习互动的场所。教师的主要任务将不再是教学，而是引导、辅助、促进学生的学习。本文从课前教学准备、课堂学习活动开展、课内评价反馈三个角度出发，系统论述翻转课堂教学模式与数学课堂的有效结合。
一、课前学习准备是关键
（一）精心设计课前学习内容
课前教学准备，将直接决定教师后续教师活动的顺利开展。教师在设计小学数学的课前学习内容时，不仅要结合学生的认知特点，还要根据实际的教学情况，给学生准备课前学习的资料。教师可以从两步入手：第一步是分析教学目标与学习者特征；二是录制学习的小视频。教师的教学设计主要是根据教学目标来进行设计，教师事先要明确学生在学习中要达到怎样的目标，再根据学生的学习特征，选择相应的学习资源与媒体。
例如，在《平行四边形的性质》单元，学生需要掌握该几何图形的四条基本性质。学习此课程的学生正处于小学高年级阶段，具备基本的自主学习能力与信息素养，能够利用视频播放器以及相应的文档来开展自主学习活动，因此，我针对相应的知识点，利用相关录屏软件给学生录制了一个时长约八分钟的教学视频，让其课后进行观看学习。
（二）及时获取学生自学反馈
学生本身所具备的学习能力与素养，是教师在进行课堂教学时需要考虑的一个方面。小学生还处在活泼好动的年级，其自控能力与自主能力较弱，因此，学生自主学习的最终效果可能与教师预期会有较大差距。为了保证学生学习成果，教师需收集学生的自主学习反馈。教师可以开设网络自主学习讨论平台；当学生在自学学习过程中，遇到困难时，教师可以及时帮助他们解决问题；同时，教师还可以设置课前预习测验作业提交平台，让学生观看学习视频以后，完成相应的测验，然后提交给教师，这样方便教师掌握其课前学习效果，从而有效的调整后续的教学活动。
例如，在上述教学案例中，我利用QQ即时通讯软件组建了一个班级群，让学生将自己在学习过程中遇到的难题，直接发在群中，我即时做出解答。同时，学生可以利用邮件功能，来提交自己的作业。为方便查阅与管理，一般由小组长收集组员作业提交给我。不过，低年级小学生还不具备此类信息技能，只适用于高年级小学生的智商。
二、注重课堂学习阶段的巩固与深化
（一）以小组形式开展讨论活动
在正式的课堂教学中，学生以小组合作的方式来展开学习活动。在上课前，教师要确定学生在自主学习过程中碰到的疑难问题，面对不同难度、不同层次的问题，教师所采取的教学方式也是不一样的。教师可以向学生直接进行讲解难度不大的问题；相反，对于一些难度较大的问题，教师则可以让学生在课堂上进行自主性质的合作探究学习活动。
例如，在教学生分数的加减法时，绝大部分通过课前学习掌握了同分母相加的算法，但是在课堂上有同学提出：老师，我们如何对异分母的分数进行加法运算呢？学生这个问题帮助我们很好的过渡到下一个教学点，于是我提示学生：如果分数的分母不一样，让我们可以将其变得一样啊！大家可以从分数约分的性质去考虑，分数具有什么样的特点，我们又如何利用这个特点来完成异分母分数的加法运算。提示以后，学生以小组学习的形式进入到后续的学习进程中去。陆续的有小组回忆起：分数中分子分母扩大相同的倍数是不会改变大小的，因此可以扩大分子分母的倍数，找到两个分数之间的公倍数即可实现异分母的加法运算。通过这样一个思考环节，教师大大的激发了学生学习自主性，也锻炼了学生的思维能力与应变能力。
（二）注重创设平等的教学氛围
课堂教学氛围的创建，会影响到学生最终的学习效率。如果教学氛围过于紧张、压抑的，那么学生很难敞开心扉与教师进行交流。教师在课堂教学中要创设一种平等、和谐、轻松的教学氛围，给予学生足够的学习空间与时间，和学生进行交流与互动。在交流学习想法的过程中，教师要懂得尊重学生的想法，倾听其想法。当学生在学习过程中遇到困惑时，教师应以一种鼓励、积极的态度给予学生合理的学习意见，让学生充分感受到自己在课堂上的主动权。
三、注重课堂学习评价
翻转课堂教学模式的最后一个部分分别是：展示学生的学习成果、给予其合理的学习评价。成果的展示，不仅可以显示小组的分工、最终的学习效果，也能讓教师清楚的看到不同学生的水平是否有进步，方便教师了解组内的每一个学生，掌握其学习动態。在进行成果展示时，教师尽量不要打断学生的报告，给予学生足够的发言权。
学习评价是翻转课堂教学模式中必不可少的一个教学环节，教师通过评价学生的学习成果，让学生认知到自身学习的不足，也是肯定其学习的积极性与努力的成果。值得注意的一点是，教师要评价学习水平较差的小组成果时，尽量不要采用批评式的评价，挫伤学生的学习积极性；而是应该以鼓励为主，给予学生学习上的信心，肯定其学习成果做的优秀的部分，让学生保持继续努力学习的动力。
结语：翻转课堂教学模式对小学数学的教学有着很好的促进作用。对于教师来说，将其与实际教学进行有效的结合，会让课程教学变得高效，教师的教学任务也会得到相应的减轻。对于学生来说，自主性高的课堂会让其自学能力、思维能力得到不断加强，真正提升个人综合学习能力。
参考文献：
[1]白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J].广西教育，2013，7（08）：121-122.
[2]张金磊，王银.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，2（04）：104-105