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摘要：教育就是培养习惯，小学正是养成教育形成的关键时期。学校养成教育工作应做到学校总体架构与班级高度自主权相结合，家庭教育与学校教育相结合，智慧与恒心相结合，班主任主要责任与全体教师的努力相结合，养成教育与课堂教学相结合。
关键词：养成教育
叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。 “少成若天性，习惯成天然。”养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。多年的养成教育实践使我们逐渐认识到，要想将工作做扎实、见长效，必须首先从思想上真正理解其意义，其次要结合各方面意见和本校实际制定出切实可行的计划，打破“轰轰烈烈搞运动”的一锤子作风，将各项培养目标融进每位教师的心里、融进每一次课堂教学中，任务落实到人却又充分发挥每个人的主观能动性和创造性，只有这样才能真正收到“春种一粒粟，秋收万颗子”的良好效果。我认为要搞好小学生养成教育工作应做到五个结合。
1 学校总体架构与班级高度自主权相结合
2006年我们就在全校范围内制定了养成教育5年实施规划，对学生各个年度所要达到的具体养成目标做了明确规定。第一年(2006年)以个人卫生等良好生活习惯培养为主，第二年（2007年）的教育重点是各种学习习惯的养成，第三年（2008年）则将待人接物、为人处世的能力与习惯作为培养重点，第四年（2009年）则着力于学生各种行为习惯的转化，第五年（2010年）是全面总结、深入研究阶段，既总结回顾五年来养成教育工作的方方面面，从经验上升到理论的高度并在此基础上继续研磨，以期实现思想认识、教育方法质的突破。
在学校总体规划的基础上，要求各个班级在此框架内制定学期及月度教育计划，不求千人一面、整齐划一，但求八仙过海、万法归宗。由于各个班级拥有较大自主权，且学校除年度总体规划之外不再设置任何统一标准，采用什么方法、实施什么步骤老师自己说了算，因此大家的积极性都很高，很少出现应付了事的现象。
2 家庭教育与学校教育相结合
教育界曾经流行过这样一个有趣的数学算式：5+2= 0，意思是说老师辛辛苦苦5天换来的学校教育成果，过了一个双休日就全部丧失殆尽。原中宣部常务副部长，中国家庭文化研究会会长徐惟诚说：“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。”
我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次低的农村家庭，也同样望子成龙，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，大多数农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长，不忙时，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如：在一次教育学生时，我问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说我作业没做，爸爸就说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，作业吗，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩。”这种现象在我们学区的每所学校，每个班级都不同程度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。
为了避免学生在学校养成教育中受到的有益影响回到家后全部还给老师，班主任在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。我们特别注意学生家庭氛围的引导与帮扶，通过校信通、家长会等形式倡导家长在给孩子提供一个良好的成长环境的同时，提高自身修养，提高个人素质，从日常生活中的点滴小事、行为举止中对孩子进行言传身教。
3 智慧与恒心相结合
教育需要智慧，更需要恒心，需要坚持。活动易开展，长久坚持难。学校工作千头万绪，没有咬定青山不放松的钉子精神，任何一项工作都很难持久地开展下去。我们在养成教育中迸发出的任何智慧火花如果不与坚持不懈的努力相结合，都将是昙花一现，对学生所产生的作用微乎其微。每次会议校长都要反复强调养成教育的重要性，认真听取各个班的工作汇报并提出切实的意见和建议。正是领导的重视和老师们对养成教育重要性的深刻认识才最终促成了教育智慧与耐心恒心的紧密结合，并最终结出了较为喜人的丰硕成果。
4 班主任主要责任与全体教师的努力相结合
养成教育不是班主任的独角戏，全校教师都对学生负有教育之责，都是参与养成教育的执行者、督促者、践行者。从校长到门卫校工，从班主任到第二辅导员都一样，既为学生之师范，又为学生之父母。班主任单枪匹马的孤军奋战不但事倍功半，而且也不符合全体老师皆为学生之父母导师的基本教育原则，因此我校的养成教育工作一直以来都遵照班主任为主、所有任课教师协同作战的工作思路，使学生无时无刻不受到学校养成教育这股化雨春风的滋润。
5 养成教育与课堂教学相结合
养成教育不等于简单的“批评、表扬加说教”，生活中无时无处不蕴含着教育机会，甚至在我们的课程资源中也包含着取之不尽用之不竭的教育素材。我们通过全校德育工作大讨论、养成教育与课堂教学专题研讨等形式鼓励各科教师从教材中积极挖掘养成教育资源，使养成教育与课堂教学紧密结合，让学生在学习知识的同时受到行为习惯、思想认识等方面的启迪和教育，使养成教育的工作效率大大提高。
毕竟，养成教育非一朝一夕之功，需要我们天天讲、月月抓，需要我们戒骄戒躁，在以往工作的基础上再接再厉、坚定不移地走下去，真正达到润物细无声的境界！
关键词：养成教育
叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。 “少成若天性，习惯成天然。”养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。多年的养成教育实践使我们逐渐认识到，要想将工作做扎实、见长效，必须首先从思想上真正理解其意义，其次要结合各方面意见和本校实际制定出切实可行的计划，打破“轰轰烈烈搞运动”的一锤子作风，将各项培养目标融进每位教师的心里、融进每一次课堂教学中，任务落实到人却又充分发挥每个人的主观能动性和创造性，只有这样才能真正收到“春种一粒粟，秋收万颗子”的良好效果。我认为要搞好小学生养成教育工作应做到五个结合。
1 学校总体架构与班级高度自主权相结合
2006年我们就在全校范围内制定了养成教育5年实施规划，对学生各个年度所要达到的具体养成目标做了明确规定。第一年(2006年)以个人卫生等良好生活习惯培养为主，第二年（2007年）的教育重点是各种学习习惯的养成，第三年（2008年）则将待人接物、为人处世的能力与习惯作为培养重点，第四年（2009年）则着力于学生各种行为习惯的转化，第五年（2010年）是全面总结、深入研究阶段，既总结回顾五年来养成教育工作的方方面面，从经验上升到理论的高度并在此基础上继续研磨，以期实现思想认识、教育方法质的突破。
在学校总体规划的基础上，要求各个班级在此框架内制定学期及月度教育计划，不求千人一面、整齐划一，但求八仙过海、万法归宗。由于各个班级拥有较大自主权，且学校除年度总体规划之外不再设置任何统一标准，采用什么方法、实施什么步骤老师自己说了算，因此大家的积极性都很高，很少出现应付了事的现象。
2 家庭教育与学校教育相结合
教育界曾经流行过这样一个有趣的数学算式：5+2= 0，意思是说老师辛辛苦苦5天换来的学校教育成果，过了一个双休日就全部丧失殆尽。原中宣部常务副部长，中国家庭文化研究会会长徐惟诚说：“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。”
我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次低的农村家庭，也同样望子成龙，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，大多数农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长，不忙时，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如：在一次教育学生时，我问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说我作业没做，爸爸就说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，作业吗，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩。”这种现象在我们学区的每所学校，每个班级都不同程度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。
为了避免学生在学校养成教育中受到的有益影响回到家后全部还给老师，班主任在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。我们特别注意学生家庭氛围的引导与帮扶，通过校信通、家长会等形式倡导家长在给孩子提供一个良好的成长环境的同时，提高自身修养，提高个人素质，从日常生活中的点滴小事、行为举止中对孩子进行言传身教。
3 智慧与恒心相结合
教育需要智慧，更需要恒心，需要坚持。活动易开展，长久坚持难。学校工作千头万绪，没有咬定青山不放松的钉子精神，任何一项工作都很难持久地开展下去。我们在养成教育中迸发出的任何智慧火花如果不与坚持不懈的努力相结合，都将是昙花一现，对学生所产生的作用微乎其微。每次会议校长都要反复强调养成教育的重要性，认真听取各个班的工作汇报并提出切实的意见和建议。正是领导的重视和老师们对养成教育重要性的深刻认识才最终促成了教育智慧与耐心恒心的紧密结合，并最终结出了较为喜人的丰硕成果。
4 班主任主要责任与全体教师的努力相结合
养成教育不是班主任的独角戏，全校教师都对学生负有教育之责，都是参与养成教育的执行者、督促者、践行者。从校长到门卫校工，从班主任到第二辅导员都一样，既为学生之师范，又为学生之父母。班主任单枪匹马的孤军奋战不但事倍功半，而且也不符合全体老师皆为学生之父母导师的基本教育原则，因此我校的养成教育工作一直以来都遵照班主任为主、所有任课教师协同作战的工作思路，使学生无时无刻不受到学校养成教育这股化雨春风的滋润。
5 养成教育与课堂教学相结合
养成教育不等于简单的“批评、表扬加说教”，生活中无时无处不蕴含着教育机会，甚至在我们的课程资源中也包含着取之不尽用之不竭的教育素材。我们通过全校德育工作大讨论、养成教育与课堂教学专题研讨等形式鼓励各科教师从教材中积极挖掘养成教育资源，使养成教育与课堂教学紧密结合，让学生在学习知识的同时受到行为习惯、思想认识等方面的启迪和教育，使养成教育的工作效率大大提高。
毕竟，养成教育非一朝一夕之功，需要我们天天讲、月月抓，需要我们戒骄戒躁，在以往工作的基础上再接再厉、坚定不移地走下去，真正达到润物细无声的境界！