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“兴趣”是最好的老师，要让学生对学习感兴趣，教师首先得让学生尝试成功的喜悦，才能激起他们不断探索成功的信心。而现实中，化学在初三才开设，经过一年学习就得参加中考并显现成效。所以在教学中，教师只能通过课堂增加容量和加快节奏的方式，为中考赢得复习的时间。而按照传统的讲授灌输，学生的信心和兴趣很快被教师的教学摧残得荡然无存。如何为学生创造成功的机会呢！我想从以下方面入手。
一、践行生本教育理念，明确学生主体地位
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授化学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本化学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生的“学”才是目的，老师的“教”只是学生“学”的辅助手段。
最近，在我们学校听了张扬老师一堂初三化学复习课，感受很深。这是一堂愉快的课，教师上课轻松、学生学习积极、听者感到愉快。整个教学过程中，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。学生能积极开动脑筋举手发言，大胆发表自己的意见;不仅大胆发言，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。这就是“自主合作，引领提升”的新课堂模式。在该模式下：学生自主学习和小组合作学习相结合，先自主后合作，在教师的有效引领下提升全体学生的学习能力，以达到全面提高教学质量的目的。
二、构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围
融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，能使学生愉快地学习，自由地思考。在这种状态下，容易产生灵感，见解最为独到，思维更为敏捷。如果老师上课一脸严肃，让人活泼不得，课堂气氛肯定沉闷，学生难产生对知识的兴奋。所以教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对化学的热爱。有了良好的师生关系，学生才能喜欢教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。
三、推行自主合作模式，培养学生参与意识
不论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，还是杜郎口中学的“三三六自主学习”模式，也不论如今各种新的课堂模式，都有一个共同点：让所有学生参与课堂学习，教师在恰当的时候给学生适当的指导。
1、教学目标，三中心。在教学目标的设计方面，教学内容以教材为中心，教学过程以教师为中心，学习方式以学生为中心;充分体现教师的主导、学生的主体地位。在引导学生主动参与、动手操作、自主探究、合作交流等方面都进行了大胆的尝试和探索，所有的教学设计都围绕“学生能参与哪些内容？”“能参与到哪种程度？”“如何组织他们参与？”这三个问题进行。
2、教学组织，重生成。在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己动手推导和演算，归纳和总结，让学生有机会参与进来。学生的疑惑之處也可以改变教师“一言堂”解疑释难的方式。可以把问题交给学生，组织学生讨论，辨析，让知识自然生成。学生对某一问题产生分歧，教师也不要忙于下结论，而是让学生各自申述自己的理由，展示争论才是我们的理想境界，不管争论双方所持观点正确与否，学生都能在争论中锻炼了思维能力。而我们现实教学中存在的问题依然是教师包办太多，哪不讲都不放心。很多学生能够做的事，能够做好的事，教师也不敢放手。这样做的结果是教师讲得很明白，教学过程很流畅，一节课教师上的很舒服，但学生却很少动脑，遇到问题学生还是不会解决。这就是一直困扰我们的“教了也不会”的问题，虽然老师讲得很明白，学生反映听懂了，但是一做题还是不会，很多老师对此很恼火，但是没有想一想问题出在哪儿呢？例如下题：
某同学在实验室发现一瓶由碳酸钠氢和氯化钠组成的混合溶液.为了测定该混合溶液中碳酸钠的质量分数，该同学设计了如下实验：取该混合溶液50g，向其中逐滴加入稀盐酸，当加入盐酸的质量为15g、30g、45g、60g时，生成气体的质量见下表（气体的溶解度忽略不计）.
（1）第Ⅱ组数据n为______________g.
（2）混合溶液中碳酸钠的质量分数是多少？（写出计算过程，结果精确至0.1%）
该题涉及化学反应方程式的综合计算问题。任何一个问题学生都会做，而且都能做正确，但有相当一部分学生，却完成不了上题。原因在于没能引导学生主动参与知识的学习，从无到有，从旧到新，完成知识的整理、重建，认识化学反应方程式过量问题，最终转化成学生自己的东西，从而形成一定的能力，最后的结果就是“知识学得越多，就越混乱”。
3.教学难易，有梯度。在教学难度的标高上，问题的设置应有梯度，由易到难，由浅入深，由简而繁。请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免大多数人陪少数人读书。让所有学生有能力参与课堂教学中来，从而提升课堂教学的质量。
在新的课堂改革形式下，作为教师，我们的任务不仅仅是教给学生知识，更是教给学生得到知识的方法和能力。运用“自主合作”的课堂模式，可以让我们的学生获得更多的学习知识的能力，也能提高我们的课堂效率，在今后的教学中将会进一步地探索这种教学方法。
（作者单位：四川省成都市龙泉驿区大面中学）
一、践行生本教育理念，明确学生主体地位
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授化学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本化学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生的“学”才是目的，老师的“教”只是学生“学”的辅助手段。
最近，在我们学校听了张扬老师一堂初三化学复习课，感受很深。这是一堂愉快的课，教师上课轻松、学生学习积极、听者感到愉快。整个教学过程中，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。学生能积极开动脑筋举手发言，大胆发表自己的意见;不仅大胆发言，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。这就是“自主合作，引领提升”的新课堂模式。在该模式下：学生自主学习和小组合作学习相结合，先自主后合作，在教师的有效引领下提升全体学生的学习能力，以达到全面提高教学质量的目的。
二、构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围
融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，能使学生愉快地学习，自由地思考。在这种状态下，容易产生灵感，见解最为独到，思维更为敏捷。如果老师上课一脸严肃，让人活泼不得，课堂气氛肯定沉闷，学生难产生对知识的兴奋。所以教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对化学的热爱。有了良好的师生关系，学生才能喜欢教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。
三、推行自主合作模式，培养学生参与意识
不论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，还是杜郎口中学的“三三六自主学习”模式，也不论如今各种新的课堂模式，都有一个共同点：让所有学生参与课堂学习，教师在恰当的时候给学生适当的指导。
1、教学目标，三中心。在教学目标的设计方面，教学内容以教材为中心，教学过程以教师为中心，学习方式以学生为中心;充分体现教师的主导、学生的主体地位。在引导学生主动参与、动手操作、自主探究、合作交流等方面都进行了大胆的尝试和探索，所有的教学设计都围绕“学生能参与哪些内容？”“能参与到哪种程度？”“如何组织他们参与？”这三个问题进行。
2、教学组织，重生成。在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己动手推导和演算，归纳和总结，让学生有机会参与进来。学生的疑惑之處也可以改变教师“一言堂”解疑释难的方式。可以把问题交给学生，组织学生讨论，辨析，让知识自然生成。学生对某一问题产生分歧，教师也不要忙于下结论，而是让学生各自申述自己的理由，展示争论才是我们的理想境界，不管争论双方所持观点正确与否，学生都能在争论中锻炼了思维能力。而我们现实教学中存在的问题依然是教师包办太多，哪不讲都不放心。很多学生能够做的事，能够做好的事，教师也不敢放手。这样做的结果是教师讲得很明白，教学过程很流畅，一节课教师上的很舒服，但学生却很少动脑，遇到问题学生还是不会解决。这就是一直困扰我们的“教了也不会”的问题，虽然老师讲得很明白，学生反映听懂了，但是一做题还是不会，很多老师对此很恼火，但是没有想一想问题出在哪儿呢？例如下题：
某同学在实验室发现一瓶由碳酸钠氢和氯化钠组成的混合溶液.为了测定该混合溶液中碳酸钠的质量分数，该同学设计了如下实验：取该混合溶液50g，向其中逐滴加入稀盐酸，当加入盐酸的质量为15g、30g、45g、60g时，生成气体的质量见下表（气体的溶解度忽略不计）.
（1）第Ⅱ组数据n为______________g.
（2）混合溶液中碳酸钠的质量分数是多少？（写出计算过程，结果精确至0.1%）
该题涉及化学反应方程式的综合计算问题。任何一个问题学生都会做，而且都能做正确，但有相当一部分学生，却完成不了上题。原因在于没能引导学生主动参与知识的学习，从无到有，从旧到新，完成知识的整理、重建，认识化学反应方程式过量问题，最终转化成学生自己的东西，从而形成一定的能力，最后的结果就是“知识学得越多，就越混乱”。
3.教学难易，有梯度。在教学难度的标高上，问题的设置应有梯度，由易到难，由浅入深，由简而繁。请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免大多数人陪少数人读书。让所有学生有能力参与课堂教学中来，从而提升课堂教学的质量。
在新的课堂改革形式下，作为教师，我们的任务不仅仅是教给学生知识，更是教给学生得到知识的方法和能力。运用“自主合作”的课堂模式，可以让我们的学生获得更多的学习知识的能力，也能提高我们的课堂效率，在今后的教学中将会进一步地探索这种教学方法。
（作者单位：四川省成都市龙泉驿区大面中学）