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【摘 要】
小学语文阅读和写作是最重要的两部分，学生的阅读能力将在很大程度上影响学生的写作，而阅读和写作能力的结合培养，是阅读教学的重要途径，利用阅读和写作的相互促进，提高学生的阅读能力和写作水平。本文分析了阅读和写作教学模式存在的问题，探讨了阅读和写作整合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略。
【关键词】
小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式
在小学语文阅读教学中，教师不仅要让学生掌握正确的阅读方式，还要让学生专注于学习文章的写作技巧，以及在写作中使用写作技巧，以提高他们的阅读质量。因此，教师应将阅读教学与写作教学结合起来进行阅读和写作，使学生具备较强的综合语言能力。
1.鼓励学生记日记
学生认为写作困难主要是因为其缺乏足够的理解，教师认为要让学生多阅读，可以帮助学生积累更多的写作素材，阅读自然能够提高学生的写作水平。但如果只是增加学生的阅读量，而不是让学生反思阅读的丰收，并记录阅读体验，学生的阅读效果将大大降低。另外，小学语文教学中的写作课也很少，这些课都是以阅读内容为基础的。因此，教师和学生必须要认识到阅读是最重要的。此外，教师还可以利用写日记的方式帮助学生积累素材，日记可以反映大部分学生对事物的真实感受，在阅读和写作教学模式中，教师应培养学生写日记的习惯，让学生自己记录下所有可以看到的，丰富学生的情感体验。学生可以每隔一段时间查看之前的书面日记，回味日记中的情况并分析其表达情况等，以达到提高学生写作能力的目的。此外，写日记可以激发学生对生活的理解。当学生养成写日记的习惯时，他们也可以提高自己的写作兴趣，这样可以提高他们的阅读和写作能力。例如，在《曹冲称象》的教学中，教师需要让学生明白要用不同的方式来处理问题。学生可以在日记中记录下这样的想法。
2.使用想象力进行续写
读写分离是当前存在的一个关键问题，目前，很多教师对阅读和写作教学模式的重要性有一定的了解，但在语文阅读教学中，教师没有真正将阅读和写作相结合，而是分别阅读教学和写作教学。这使得学生认为阅读和写作不相关，而且他们不相互作用。在这种思维的影响下，教师只关注文章的情感分析，写作方法和技巧。在写作教学中，纯粹是为了让学生编写作文，而不是将它们与阅读理解联系起来，最终阅读和写作彼此独立。另外，传统教学模式的影响以及教师观念的问题，教师在阅读教学中更加注重培养学生的阅读能力和口语交际能力，学生写作的时间减少，基本是在一周或更长的时间内会安排学生写一篇文章，此外，虽然每个考试都需要写作文，但是这样就不能均衡发展学生的听、说、读、写能力。总的来说，学生语文表现并不理想。
其实小学生的思维空间非常广阔，还有很大的提升空间。教师可以在阅读教学中培养学生的想象力和创造力。在实际的教学过程中，教师应尽可能地使课堂气氛活跃起来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而体会文章中的真实感受，记录他们的感受。一些文本会在文本结尾引起人们的联想。教师可以用它们来更新学生知识体系，充分发挥学生的想象力，并使延续的内容变得情感化。例如，在教学《曹冲称象》的过程中，教师可围绕曹冲的方法重复问题，要求学生再结合自己的经验做仿写，使文章生动而具体。《曹冲称象》的文字也告诉学生只要你努力学习，积极思考，就能够很好地解决好面临的问题。老师可以引导学生围绕这个故事写出自己的后续猜想。
3.培养学生的写作意识
学生看完文章后不可避免地会有一些理解，会有很多内心的体验，老师可以在解读课文后让学生写下自己的感受，让學生表达情感，以求达到更好的阅读教学效果。因此，它也是培养学生阅读和写作能力的重要途径。例如，在《卢沟桥》的教学中，教师要注意培养好学生的爱国情感。因此，在完成课文学习后，老师必须趁热打铁，引导学生写作，让学生表达出自己的感受，在脑海思考，教师也可以进行拓展，因为新中国的建立，中国可以不再受欺负，所以教师让学生说说看，自己对五星红旗有什么情绪，唤起学生的爱国热情。另外，学生在日常生活中也可以遇到很多让自己很有感触的东西，也可以让学生以《一件难忘的事》写一篇作文，在论文中告诉我们什么是难以忘怀的，为什么难以忘怀，为了什么情感等方面，可以帮助学生形成清晰的思路，提高阅读和写作的有效性。
【结 语】
综上所述，在小学语文阅读教学中，阅读和写作教学模式是一种重要的教学手段，可以促进学生的阅读能力和写作能力的提高，从而提高教学质量和教学效率等。因此，在实际的教学中，教师可以鼓励学生记日记，以便继续发挥学生的想象力，并结合现代教学设备，如信息技术，结合有效的阅读教学和写作教学，以提高课堂教学效率，最终达到提高学生语文综合能力的目的。
【参考文献】
【1】姚源和.“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考【J】.学周刊，2015（29）
【2】邓小东.读写结合，提高写作水平——浅议小学语文阅读与写作的有效整合策略【J】.文理导航·教育研究与实践，2016（9）
小学语文阅读和写作是最重要的两部分，学生的阅读能力将在很大程度上影响学生的写作，而阅读和写作能力的结合培养，是阅读教学的重要途径，利用阅读和写作的相互促进，提高学生的阅读能力和写作水平。本文分析了阅读和写作教学模式存在的问题，探讨了阅读和写作整合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略。
【关键词】
小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式
在小学语文阅读教学中，教师不仅要让学生掌握正确的阅读方式，还要让学生专注于学习文章的写作技巧，以及在写作中使用写作技巧，以提高他们的阅读质量。因此，教师应将阅读教学与写作教学结合起来进行阅读和写作，使学生具备较强的综合语言能力。
1.鼓励学生记日记
学生认为写作困难主要是因为其缺乏足够的理解，教师认为要让学生多阅读，可以帮助学生积累更多的写作素材，阅读自然能够提高学生的写作水平。但如果只是增加学生的阅读量，而不是让学生反思阅读的丰收，并记录阅读体验，学生的阅读效果将大大降低。另外，小学语文教学中的写作课也很少，这些课都是以阅读内容为基础的。因此，教师和学生必须要认识到阅读是最重要的。此外，教师还可以利用写日记的方式帮助学生积累素材，日记可以反映大部分学生对事物的真实感受，在阅读和写作教学模式中，教师应培养学生写日记的习惯，让学生自己记录下所有可以看到的，丰富学生的情感体验。学生可以每隔一段时间查看之前的书面日记，回味日记中的情况并分析其表达情况等，以达到提高学生写作能力的目的。此外，写日记可以激发学生对生活的理解。当学生养成写日记的习惯时，他们也可以提高自己的写作兴趣，这样可以提高他们的阅读和写作能力。例如，在《曹冲称象》的教学中，教师需要让学生明白要用不同的方式来处理问题。学生可以在日记中记录下这样的想法。
2.使用想象力进行续写
读写分离是当前存在的一个关键问题，目前，很多教师对阅读和写作教学模式的重要性有一定的了解，但在语文阅读教学中，教师没有真正将阅读和写作相结合，而是分别阅读教学和写作教学。这使得学生认为阅读和写作不相关，而且他们不相互作用。在这种思维的影响下，教师只关注文章的情感分析，写作方法和技巧。在写作教学中，纯粹是为了让学生编写作文，而不是将它们与阅读理解联系起来，最终阅读和写作彼此独立。另外，传统教学模式的影响以及教师观念的问题，教师在阅读教学中更加注重培养学生的阅读能力和口语交际能力，学生写作的时间减少，基本是在一周或更长的时间内会安排学生写一篇文章，此外，虽然每个考试都需要写作文，但是这样就不能均衡发展学生的听、说、读、写能力。总的来说，学生语文表现并不理想。
其实小学生的思维空间非常广阔，还有很大的提升空间。教师可以在阅读教学中培养学生的想象力和创造力。在实际的教学过程中，教师应尽可能地使课堂气氛活跃起来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而体会文章中的真实感受，记录他们的感受。一些文本会在文本结尾引起人们的联想。教师可以用它们来更新学生知识体系，充分发挥学生的想象力，并使延续的内容变得情感化。例如，在教学《曹冲称象》的过程中，教师可围绕曹冲的方法重复问题，要求学生再结合自己的经验做仿写，使文章生动而具体。《曹冲称象》的文字也告诉学生只要你努力学习，积极思考，就能够很好地解决好面临的问题。老师可以引导学生围绕这个故事写出自己的后续猜想。
3.培养学生的写作意识
学生看完文章后不可避免地会有一些理解，会有很多内心的体验，老师可以在解读课文后让学生写下自己的感受，让學生表达情感，以求达到更好的阅读教学效果。因此，它也是培养学生阅读和写作能力的重要途径。例如，在《卢沟桥》的教学中，教师要注意培养好学生的爱国情感。因此，在完成课文学习后，老师必须趁热打铁，引导学生写作，让学生表达出自己的感受，在脑海思考，教师也可以进行拓展，因为新中国的建立，中国可以不再受欺负，所以教师让学生说说看，自己对五星红旗有什么情绪，唤起学生的爱国热情。另外，学生在日常生活中也可以遇到很多让自己很有感触的东西，也可以让学生以《一件难忘的事》写一篇作文，在论文中告诉我们什么是难以忘怀的，为什么难以忘怀，为了什么情感等方面，可以帮助学生形成清晰的思路，提高阅读和写作的有效性。
【结 语】
综上所述，在小学语文阅读教学中，阅读和写作教学模式是一种重要的教学手段，可以促进学生的阅读能力和写作能力的提高，从而提高教学质量和教学效率等。因此，在实际的教学中，教师可以鼓励学生记日记，以便继续发挥学生的想象力，并结合现代教学设备，如信息技术，结合有效的阅读教学和写作教学，以提高课堂教学效率，最终达到提高学生语文综合能力的目的。
【参考文献】
【1】姚源和.“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考【J】.学周刊，2015（29）
【2】邓小东.读写结合，提高写作水平——浅议小学语文阅读与写作的有效整合策略【J】.文理导航·教育研究与实践，2016（9）