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摘要：多媒体由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，形象逼真，生动新颖，为学生创设多样化的学习环境，使严密古板的数学课堂有了活力。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
关键词 ：多媒体；辅助教学；教学的重点
当前，现代多媒体技术的应用日益普及，现代多媒体技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为一名一线数学老师，在近几年的教学中深知多媒体技术的重要性，在教学中，充分运用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂教学效率是当前所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：
一、 故事导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学产生良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如我讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个动画片，你们想看吗？”这时老师播放动画：《猪八戒分西瓜》。
唐僧師徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”
看完动画后教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
二、突出重点、化解难点
在小学数学教学中，概念、法则、公式等既是教学的重点，又是教学的难点，这些知识具有一定的抽象性，学生往往难以直观感受，因而给学生的理解带来一定的困难。这就需要通过一定的技术手段，将学生无法感知的事实和现象形象的展示在学生面前，从而突出重点、化解难点。如教学圆的面积时，用多媒体演示：把一个圆分别平均分成8份交叉地拼在一起，得到一个近似的平行四边形；同样的圆平均分成16份拼成了近似的长方形；而当同样的圆平均分成32份时，拼成的图形更接近长方形了。这时教师因势利导，不失时机的让学生思考：如果把圆等分成64份、128份拼成的图形会怎样呢？使他们从中明确了这样一个道理：将圆等分的份数越多，每一份就会越细，曲线就越接近直线，拼成的图形就越接近长方形。并且结合极限让他们进一步想象：如果将圆等分成无限份，就一定能拼成长方形。由于拼接的过程中，图形的面积没有发生变化，因此，圆的面积等于拼成的长方形的面积。这样的动态显示，步步引导，环环相扣，层层推进，在学生的头脑中留下“化曲为直”、“化圆为方”的深刻印象，从而正确揭示方圆、曲直间的内在联系与变化规律，使学生能较好地理解和掌握圆的面积计算公式。
三、人机交互，发展能力
多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。例如，在学习《圆的认识》一课时，为了激发学生兴趣，某教师设计了一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一帧帧出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了圆形的实用之美，继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态以及滚动的球体在投影仪下展现的“相同”的投影……无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。
多媒体的介入，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态。
总之，电脑集直观性，形象性，快捷性于一身，利用多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。
关键词 ：多媒体；辅助教学；教学的重点
当前，现代多媒体技术的应用日益普及，现代多媒体技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为一名一线数学老师，在近几年的教学中深知多媒体技术的重要性，在教学中，充分运用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂教学效率是当前所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：
一、 故事导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学产生良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如我讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个动画片，你们想看吗？”这时老师播放动画：《猪八戒分西瓜》。
唐僧師徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”
看完动画后教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
二、突出重点、化解难点
在小学数学教学中，概念、法则、公式等既是教学的重点，又是教学的难点，这些知识具有一定的抽象性，学生往往难以直观感受，因而给学生的理解带来一定的困难。这就需要通过一定的技术手段，将学生无法感知的事实和现象形象的展示在学生面前，从而突出重点、化解难点。如教学圆的面积时，用多媒体演示：把一个圆分别平均分成8份交叉地拼在一起，得到一个近似的平行四边形；同样的圆平均分成16份拼成了近似的长方形；而当同样的圆平均分成32份时，拼成的图形更接近长方形了。这时教师因势利导，不失时机的让学生思考：如果把圆等分成64份、128份拼成的图形会怎样呢？使他们从中明确了这样一个道理：将圆等分的份数越多，每一份就会越细，曲线就越接近直线，拼成的图形就越接近长方形。并且结合极限让他们进一步想象：如果将圆等分成无限份，就一定能拼成长方形。由于拼接的过程中，图形的面积没有发生变化，因此，圆的面积等于拼成的长方形的面积。这样的动态显示，步步引导，环环相扣，层层推进，在学生的头脑中留下“化曲为直”、“化圆为方”的深刻印象，从而正确揭示方圆、曲直间的内在联系与变化规律，使学生能较好地理解和掌握圆的面积计算公式。
三、人机交互，发展能力
多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生作出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。例如，在学习《圆的认识》一课时，为了激发学生兴趣，某教师设计了一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一帧帧出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了圆形的实用之美，继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态以及滚动的球体在投影仪下展现的“相同”的投影……无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。
多媒体的介入，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态。
总之，电脑集直观性，形象性，快捷性于一身，利用多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。