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摘 要：立意、激情、思辨是新时期课堂教学中需要具备的一些基础“魅力”，其中思辨不仅仅是让学生养成思考与辩证的思维，更加要对学生的质疑精神，以及创新能力进行较好培养。新课改不断深入下，课堂需要焕发更多的思辨“魅力”。通过对部分小学学校语文课堂教学状况进行分析可以发现，课堂教学整体上较为沉闷，思辨“魅力”的焕发也会受到教学层面很多因素的影响与制约。本文以小学语文课堂教学现状分析为切入点，就如何让课堂焕发出更多的思辨“魅力”提出合理化建议。
关键词：新课改;课堂;思辨
课堂教学是现阶段小学教学中的基础形式，但受制于应试教育理念的影响，课堂教学模式的固化特征十分显著，想要让课堂教学这种形式焕发出新的“魅力”也并不简单[1]。近几年，基础教育阶段的教育教学理念不断发展，很多创新教学理念、模式与方式方法也可以得到较好应用，这在一定程度上为课堂“魅力”的彰显提供了有效帮助。在课堂思辨“魅力”焕发的视角下，如何在课堂教学层面进行一些有效的调整与优化也是值得思考的现实问题。
一、让课堂焕发思辨“魅力”的内涵
让课堂焕发思辨“魅力”实际上是课堂教学的一种创新形式，但这种创新围绕着思辨“魅力”的焕发为前提[2]。一直以来，小学阶段课堂教学的理念都较为陈旧，促进学生考试成绩提升也成为了课堂教学上的基本目标。这一状态下，课堂教学整体上显得死气沉沉，而肯他个本身的“魅力”也极为缺失。现阶段，国家层面对新课改深度与广度的增加十分关注，小学阶段教育教学中，课堂教学虽然可以作为一个基本形式，但课堂需要焕发出更多的“魅力”，其中思辨“魅力”便是课堂需要具备的一个基本“魅力”。所谓的课堂思辨“魅力”焕发要求教师通过教学层面进行的创新，引导学生思考，让学生养成思辨与探究的较好习惯，从而增强课堂本身的开放性程度，创设更为开放的课堂教学环境。
二、小学语文课堂教学现状
整体上来看，小学语文课堂教学的质量有了一定程度提升，但课堂教学中存在着很多不足也是不争事实。特别是在课堂思辨“魅力”焕发的视角看，教学层面的不足实际上较为多样，且尚未得到较好解决。一方面，机械式教学法普遍应用，很多小学生已经养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯。另一方面，既有课堂教学模式下，教师的主导性地位过于明显，很多小学生在教学这一动态进程中的参与感也明显不足。不仅如此，一直以来强调的教学创新在小学语文课堂教学中并未得到有效落实，很多教学方法对于小学生语文学科核心素养相关的专项能力培养与提升也没有实质性帮助。从小学语文课堂思辨“魅力”焕发的角度看，这些问题能否解决也是课堂思辨“魅力”能否较好显现出来的关键。
三、小学语文课堂思辨“魅力”焕发的有效策略
（一）创设教学相关问题引发学生思考
小学语文课堂思辨“魅力”的焕发需要在教学方法选用上进行一些调整，具体来说，小学语文教师可以在课堂教学中创设具体的问题，并结合相关问题进行互动式教学，将教学解答的过程作为让学生进行思考与知识探究的过程。例如，在每学期初，小学语文教师可以让学生通过目录进行浅显的整本书阅读尝试，从而对教材有一个大致的了解。与此同时，教师可以设置“你比较感兴趣的是那几篇文章”，“如果你是教材编辑，你想在教材中增加一些什么类型的文章”这样的问题。从而让学生更为具有目的性的进行整本书阅读，教师也可以对学生比较感兴趣的文章类型有一个初步认识。此外，整本书阅读中创设了相关教学问题后，在具体的课文教学时，小学语文教师也要结合课文内容创设一些问题，使得问题引导下的教学模式能够成为课堂“思辨”魅力焕发的一个有效途径。
（二）进行翻转课堂教学模式构建
课堂教学虽然是一个基本形式，但小学语文教师可以进行教学模式的重塑，从而让小学语文课堂焕发出更多的思辨“魅力”。翻转课堂秉承着以学生为教学主体的理念，小学语文教师也需要让学生成为课堂教学中的主导者，并自主进行知识的思考与学习。例如，翻转课堂视角下，小学语文教师可以让学生首先选取一些小学生必读课外书目，并让学生以小组为单位，充当教师进行教学尝试，这种做法可以让学生自主进行课外阅读尝试、探究与总结，为不同小組的学生提供充当教师进行教学的锻炼机会也能够对学生的口语表达能力，知识输出能力进行有效培养。此外，无论是在学生的自主预习、学习还是备课阶段，学生都能够对学科知识本身进行很多思考，这也能够促进课堂思辨“魅力”的较好体现。
（三）学科专项能力培养中引导学生创新
学科专项能力培养中引导学生创新也是小学语文课堂思辨“魅力”焕发的一个有效途径。学科核心素养培养视角下，小学语文课堂教学中学生阅读、写作与口语交际能力都要得到较好培养，而在相关的专项能力培养上，教师应当引导学生进行较好的创新，并鼓励学生在创新中进行反思。例如，在写作能力培养上，小学语文教师要避免进行严格的写作命题，其可以通过半命题的创设，以及提供情境材料的做法，让小学生能够在自主思考，遵从自身想法的基础上进行写作。而在阅读上，小学语文教师则要尽量选取一些学生感兴趣的课外书目进行阅读，并让学生在阅读上进行思考，将阅读感悟表达出来。借助学科核心素养相关专项能力培养中的创新引导，学生在知识学习上也能够更为灵活，有更多选择，这对于课堂思辨“魅力”的焕发也有重要意义。
结语
小学语文教师需要对新时期课堂教学层面出现的新变化进行较好感知，并围绕着课堂思辨“魅力”的焕发，在课堂教学中积极进行调整和优化。让课堂焕发出思辨“魅力”更多需要让学生更好的参与到课堂教学之中。这要求教师不仅要在教学理念上进行及时调整，更是要进行课堂教学模式的重塑，以及有效的创新教学法应用。让课堂焕发出思辨“魅力”的目的在于提升课堂教学的有效性，小学语文教师自然也要不断进行课堂教学层面的总结，通过常态化的教学优化，让课堂焕发出更多的思辨“魅力”。
参考文献
[1]姜根华，叶紫儿.立意、激情、思辨：学科教学价值的实现路径[J].中学政治教学参考，2017（25）：8-10.
[2]林小平.让思维焕发理性思辨的光芒——“解决问题的策略——转化”习题教学例谈[J].小学教学参考：数学版，2017（7）：16-17.
关键词：新课改;课堂;思辨
课堂教学是现阶段小学教学中的基础形式，但受制于应试教育理念的影响，课堂教学模式的固化特征十分显著，想要让课堂教学这种形式焕发出新的“魅力”也并不简单[1]。近几年，基础教育阶段的教育教学理念不断发展，很多创新教学理念、模式与方式方法也可以得到较好应用，这在一定程度上为课堂“魅力”的彰显提供了有效帮助。在课堂思辨“魅力”焕发的视角下，如何在课堂教学层面进行一些有效的调整与优化也是值得思考的现实问题。
一、让课堂焕发思辨“魅力”的内涵
让课堂焕发思辨“魅力”实际上是课堂教学的一种创新形式，但这种创新围绕着思辨“魅力”的焕发为前提[2]。一直以来，小学阶段课堂教学的理念都较为陈旧，促进学生考试成绩提升也成为了课堂教学上的基本目标。这一状态下，课堂教学整体上显得死气沉沉，而肯他个本身的“魅力”也极为缺失。现阶段，国家层面对新课改深度与广度的增加十分关注，小学阶段教育教学中，课堂教学虽然可以作为一个基本形式，但课堂需要焕发出更多的“魅力”，其中思辨“魅力”便是课堂需要具备的一个基本“魅力”。所谓的课堂思辨“魅力”焕发要求教师通过教学层面进行的创新，引导学生思考，让学生养成思辨与探究的较好习惯，从而增强课堂本身的开放性程度，创设更为开放的课堂教学环境。
二、小学语文课堂教学现状
整体上来看，小学语文课堂教学的质量有了一定程度提升，但课堂教学中存在着很多不足也是不争事实。特别是在课堂思辨“魅力”焕发的视角看，教学层面的不足实际上较为多样，且尚未得到较好解决。一方面，机械式教学法普遍应用，很多小学生已经养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯。另一方面，既有课堂教学模式下，教师的主导性地位过于明显，很多小学生在教学这一动态进程中的参与感也明显不足。不仅如此，一直以来强调的教学创新在小学语文课堂教学中并未得到有效落实，很多教学方法对于小学生语文学科核心素养相关的专项能力培养与提升也没有实质性帮助。从小学语文课堂思辨“魅力”焕发的角度看，这些问题能否解决也是课堂思辨“魅力”能否较好显现出来的关键。
三、小学语文课堂思辨“魅力”焕发的有效策略
（一）创设教学相关问题引发学生思考
小学语文课堂思辨“魅力”的焕发需要在教学方法选用上进行一些调整，具体来说，小学语文教师可以在课堂教学中创设具体的问题，并结合相关问题进行互动式教学，将教学解答的过程作为让学生进行思考与知识探究的过程。例如，在每学期初，小学语文教师可以让学生通过目录进行浅显的整本书阅读尝试，从而对教材有一个大致的了解。与此同时，教师可以设置“你比较感兴趣的是那几篇文章”，“如果你是教材编辑，你想在教材中增加一些什么类型的文章”这样的问题。从而让学生更为具有目的性的进行整本书阅读，教师也可以对学生比较感兴趣的文章类型有一个初步认识。此外，整本书阅读中创设了相关教学问题后，在具体的课文教学时，小学语文教师也要结合课文内容创设一些问题，使得问题引导下的教学模式能够成为课堂“思辨”魅力焕发的一个有效途径。
（二）进行翻转课堂教学模式构建
课堂教学虽然是一个基本形式，但小学语文教师可以进行教学模式的重塑，从而让小学语文课堂焕发出更多的思辨“魅力”。翻转课堂秉承着以学生为教学主体的理念，小学语文教师也需要让学生成为课堂教学中的主导者，并自主进行知识的思考与学习。例如，翻转课堂视角下，小学语文教师可以让学生首先选取一些小学生必读课外书目，并让学生以小组为单位，充当教师进行教学尝试，这种做法可以让学生自主进行课外阅读尝试、探究与总结，为不同小組的学生提供充当教师进行教学的锻炼机会也能够对学生的口语表达能力，知识输出能力进行有效培养。此外，无论是在学生的自主预习、学习还是备课阶段，学生都能够对学科知识本身进行很多思考，这也能够促进课堂思辨“魅力”的较好体现。
（三）学科专项能力培养中引导学生创新
学科专项能力培养中引导学生创新也是小学语文课堂思辨“魅力”焕发的一个有效途径。学科核心素养培养视角下，小学语文课堂教学中学生阅读、写作与口语交际能力都要得到较好培养，而在相关的专项能力培养上，教师应当引导学生进行较好的创新，并鼓励学生在创新中进行反思。例如，在写作能力培养上，小学语文教师要避免进行严格的写作命题，其可以通过半命题的创设，以及提供情境材料的做法，让小学生能够在自主思考，遵从自身想法的基础上进行写作。而在阅读上，小学语文教师则要尽量选取一些学生感兴趣的课外书目进行阅读，并让学生在阅读上进行思考，将阅读感悟表达出来。借助学科核心素养相关专项能力培养中的创新引导，学生在知识学习上也能够更为灵活，有更多选择，这对于课堂思辨“魅力”的焕发也有重要意义。
结语
小学语文教师需要对新时期课堂教学层面出现的新变化进行较好感知，并围绕着课堂思辨“魅力”的焕发，在课堂教学中积极进行调整和优化。让课堂焕发出思辨“魅力”更多需要让学生更好的参与到课堂教学之中。这要求教师不仅要在教学理念上进行及时调整，更是要进行课堂教学模式的重塑，以及有效的创新教学法应用。让课堂焕发出思辨“魅力”的目的在于提升课堂教学的有效性，小学语文教师自然也要不断进行课堂教学层面的总结，通过常态化的教学优化，让课堂焕发出更多的思辨“魅力”。
参考文献
[1]姜根华，叶紫儿.立意、激情、思辨：学科教学价值的实现路径[J].中学政治教学参考，2017（25）：8-10.
[2]林小平.让思维焕发理性思辨的光芒——“解决问题的策略——转化”习题教学例谈[J].小学教学参考：数学版，2017（7）：16-17.