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【摘 要】本文基于人文教育的重要性，分析当前中职护理专业课程方面的人文教育情况，论述学校应提升对人文教育的重视程度，改进教学方法，增强防护意识，严格遵守操作规程，加强师资培养，从而提高学生人文素养。
【关键词】中职 护理专业 课程教学 人文教育 渗透
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0050-02
护理学以服务病患为目的，其服务的对象是人，而人与人之间的接触需要人文素养。中职护理专业受到旧的教学模式的影响，在教学中存在着重技能轻人文的现象。为此，应明确在专业课程中渗透人文教育的重要性，提升学校、教师及学生的重视程度。本文从补足人文方面的短板、提升护理人员的综合素养方面出发，论述中职护理专业课程教学中人文教育的渗透。
一、在中职护理专业中渗透人文教育的重要性
人文教育指关于作为人类在社会当中生存立足、待人处事等方面的基本教育内容。这些内容较为细致繁琐，在教学过程中需要借助合理的契机进行专业性的培养。这种关于人文、道德、仪态、修养的教育工作，对于中职护理专业而言是十分必要的。人道主义关怀对于病患而言属于雪中送炭，而不礼貌、没素质的护理人员往往会使病人的身心雪上加霜。护理专业一直以微笑服务、细致关怀、亲切安慰的专业化护理为理想状态，专业知识和技能为其提供护理实践的硬性支撑，使其能够具备照看病患、协同医生进行治疗的能力，而人文教育为其提供了同样具备疗效的软件，符合护理专业成立的初衷。
二、人文教育在中职护理专业课程教学中的教学现状
（一）教师方面存在的问题
随着普及教育工作的推进，中职学校的招生数量呈现一定的递增趋势，护理专业的就业率较高，属于热门专业。当前的专业课教师对于学生人文素养方面的强调或教育相对较少，很多教师认为人文教育属于世俗学问，在专业课程当中没有必要进行人文素养的培育。而且，还有一部分中职学校的教师自身的人文素养相对较低，高学历低素质的情况也会出现。教师方面的问题经常会导致学生人文教育出现疏漏或缺失，应予以充分的重视。
（二）实践较少或缺失导致的问题
当前中职护理专方面的专业课程教学以理论为主、实践为辅，受到教学条件的影响，一部分学校实践练习的机会相对较少，大部分學校都是以知识技能的理论教学为主。这就导致很多在实践过程中能够发现的人文素养问题得不到纠正，日常专业课程教学中对于人文方面的细节问题强调得较少。
（三）教学观念落后
一部分中职学校没有及时跟上教育教学改革的步伐，在思想方面还存在一定的认识问题，没有形成对学生素质教育和人文教育的意识，在专业课程教学的过程中很少把握机会进行人文素养的强调或教育，导致学校的培养方向出现一定的问题，人文素养的缺失现象较明显。
三、人文教育在中职护理教学中渗透的途径
（一）改进教学方法，在专业课程教学中渗透人文教育
中职护理专业的专业课程相对较多，师生的重视程度较高，在专业课程教学中融入人文教育能够有效提升学生对人文教育的重视，让学生能够在相应的情境中及时进行思想和行为的反思，谨记南丁格尔誓词，立志做一名合格的护理人员。下面就护理专业的两种教学方法进行具体的分析。
1.PBL 教学法。中职护理专业的专业课教学和医学类的教学相仿，经常是以教师的课上讲授、学生的课下练习为主，以实践练习为辅。而所谓的 PBL 教学法则是强调以学生的主动学习和探究为主，实施以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体、以教师为导向的启发式教育。这是一种在外科护理专业当中经常使用的教学方法，使用具体的案例进行教学，在此基础上进行研讨和探究，学生能够在一个个案例当中获得水平的提升和能力的成长，在解决专业方面问题的同时，得到人文素养的提升。以一例较为简单的急诊病患为例，患者女，年龄 30，工作当中应酬较多，由于突发性紧急腹痛症状就诊，病人具有肠胃类病史，身体状态良好，在此之前具有类似的症状，但是痛感并不明显，所以经常吃药缓解疼痛症状。病人在就诊之前没有饮酒或食用刺激性食物，症状为腹部及上腹部的剧烈疼痛。在进行案例的研讨时，教师可以帮助学生找到几个思考的角度，把握好细节，如工作应酬、具有肠胃病史等，让学生能够集思广益，将能够想到的问题都提出来，通过不同角度的思考来获得较为明晰的病情诊断。由于护理人员需要能够为病患设身处地着想，这个过程当中，教师可以让学生学习进行换位思考，设想同样的情况发生在自己身上的时候应该是何种情境，能够让学生更体谅病患的处境，理解病患的心情，对病症的成因获得更为明确的把握，最终给出相应的解决方案。
2.角色扮演法。教师在教学当中提出具体的病患类型，让学生进行病患和护理人员的角色扮演，设想病患的真实处境，使学生能够获得更为具象的学习体验，提升学生对病患的人文关怀。比如，扮演截肢患者及其护理人员时，一些学生在模仿的过程中加入了在日常生活当中的观察内容，模仿截肢患者心情的焦虑惶恐、内心的不舍与无助。一些学生注意到一部分病患会出现较大的心理波动，具有很大的压力和负担，对此护理人员采取的方式和态度也各不相同。大部分学生在此过程当中开始慢慢尝试改变，加深了学生对人道主义关怀的理解和使用，提高了学生的职业道德修养。在进行实践演练的时候，教师应当对学生的行为表现进行细致的观察，及时捕捉一些害怕或嫌弃病患的表情和行为现象，对这部分学生进行专门的心理疏导，让学生能够在此过程中逐渐找到在角色扮演当中的平和心态，正视病患，以良好的精神面貌、积极乐观的思想态度，对病患的身心进行帮助，尝试打开病患的心结，了解并体谅病患的真实处境，解决病患提出的各类问题。
（二）增强防护意识，拓展人文关怀的内涵 很多护理人员在初次面对充满各种突发情况和各类病患的救护场合时，往往会出现不知所措、恐慌等正常的应激反应。护理人员应当及时进行自我疏导，锻炼临危不乱的心态，及時进行对自身责任使命的确认。比如在救灾等特殊环境当中，护理人员应当以自己的职业为荣，在面对各类情况的时候，在保护好自身安全的前提下进行救人，既不能盲目害怕也不能冲动热血，应坚守岗位，准确把握并运用各类专业知识，对病患进行及时的护理和救助。如：在进行心肺复苏练习时，应先评估现场环境，在确保自身及伤员安全时再进行施救;发现触电、煤气中毒等情况时，先切断危险源，循序渐进地进行救治等。
（三）严格遵守操作规程，培养严谨作风
护理人员应把握好各个细节，严格遵照医嘱、操作规范及相关规定行事。特别是在后续的工作过程当中，对病患负责一事将不再经常有人监管，更多的工作执行情况都需要对自身的严格要求。教师应当在进行专业课程教学时，及时对负责任一事进行强调，培养学生重视细节、尊重步骤的良好习惯。在进行日常的教学演练时，教师必须以规范的标准来要求学生，让学生逐渐形成相应的习惯，按照标准进行着装，遵循步骤进行操作，培养严谨细致的专业作风。
（四）加强师资培养，提高教师整体素质是人文教育的关键
为了保障专业课程中教师能够对学生的人文素养进行培养，应首先强化教师的人文素养，提升教师队伍的整体素质，以教师为先导，发挥工作过程中的模范带头作用。学校应当有针对性地组织教师进行培训和交换学习，让教师能够不断成长。对于一些人文素养较低的教师而言，应使其认识到护理专业人文教育渗透的重要性，了解人文素养缺失所导致的严重现象及相应后果。在进行新教师的选聘时，应当全面考察教师的综合素养，挑选优秀的青年教师加入到师资队伍当中，加入新鲜血液，带动学生成长。
总之，对于护理专业而言，白衣天使就是其服务效果的代名词，为了避免一些中职护理专业的学生在素质教养方面存在问题，影响其工作实效性的发挥，中职护理专业有必要在日常的专业课程中进行人文教育的渗透。教师在进行教学安排的时候，应当将人文方面的内容融入其中，注意把握各个细节，找准合理的机会对学生进行教育，让学生能够在未来进入工作岗位之后，成为一个能够照看、保护、关心、理解病患的合格护士。
【参考文献】
[1]郑舟军，史瑞芬.改革护理教学方法 提高护生人文素养[J].南方护理学报，2005（9）
[2]李丽朝，李春卉.围绕护生素质教育 构建多元化考试体系[J].解放军护理杂志，2003（8）
[3]张亚男，林彦山.论现代护理教学中的人文素质教育[J].护理学杂志：综合版，2004（1）
[4]郭 琴，隆 娟.护理专业学生人文素质培养的必要性及对策[J].现代养生，2013（16）
【基金项目】2016 年度广西职业教育教学改革研究重点项目“中职卫校护理技术实训教学中渗透人文素养教育的研究与实践”（GXZZJG2016A059）。
【作者简介】莫 苗（1984— ），女，广西河池人，大学本科学历，任职于广西河池市卫生学校，讲师，研究方向：护理技术教学与研究。
（责编 罗汝君）
【关键词】中职 护理专业 课程教学 人文教育 渗透
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0050-02
护理学以服务病患为目的，其服务的对象是人，而人与人之间的接触需要人文素养。中职护理专业受到旧的教学模式的影响，在教学中存在着重技能轻人文的现象。为此，应明确在专业课程中渗透人文教育的重要性，提升学校、教师及学生的重视程度。本文从补足人文方面的短板、提升护理人员的综合素养方面出发，论述中职护理专业课程教学中人文教育的渗透。
一、在中职护理专业中渗透人文教育的重要性
人文教育指关于作为人类在社会当中生存立足、待人处事等方面的基本教育内容。这些内容较为细致繁琐，在教学过程中需要借助合理的契机进行专业性的培养。这种关于人文、道德、仪态、修养的教育工作，对于中职护理专业而言是十分必要的。人道主义关怀对于病患而言属于雪中送炭，而不礼貌、没素质的护理人员往往会使病人的身心雪上加霜。护理专业一直以微笑服务、细致关怀、亲切安慰的专业化护理为理想状态，专业知识和技能为其提供护理实践的硬性支撑，使其能够具备照看病患、协同医生进行治疗的能力，而人文教育为其提供了同样具备疗效的软件，符合护理专业成立的初衷。
二、人文教育在中职护理专业课程教学中的教学现状
（一）教师方面存在的问题
随着普及教育工作的推进，中职学校的招生数量呈现一定的递增趋势，护理专业的就业率较高，属于热门专业。当前的专业课教师对于学生人文素养方面的强调或教育相对较少，很多教师认为人文教育属于世俗学问，在专业课程当中没有必要进行人文素养的培育。而且，还有一部分中职学校的教师自身的人文素养相对较低，高学历低素质的情况也会出现。教师方面的问题经常会导致学生人文教育出现疏漏或缺失，应予以充分的重视。
（二）实践较少或缺失导致的问题
当前中职护理专方面的专业课程教学以理论为主、实践为辅，受到教学条件的影响，一部分学校实践练习的机会相对较少，大部分學校都是以知识技能的理论教学为主。这就导致很多在实践过程中能够发现的人文素养问题得不到纠正，日常专业课程教学中对于人文方面的细节问题强调得较少。
（三）教学观念落后
一部分中职学校没有及时跟上教育教学改革的步伐，在思想方面还存在一定的认识问题，没有形成对学生素质教育和人文教育的意识，在专业课程教学的过程中很少把握机会进行人文素养的强调或教育，导致学校的培养方向出现一定的问题，人文素养的缺失现象较明显。
三、人文教育在中职护理教学中渗透的途径
（一）改进教学方法，在专业课程教学中渗透人文教育
中职护理专业的专业课程相对较多，师生的重视程度较高，在专业课程教学中融入人文教育能够有效提升学生对人文教育的重视，让学生能够在相应的情境中及时进行思想和行为的反思，谨记南丁格尔誓词，立志做一名合格的护理人员。下面就护理专业的两种教学方法进行具体的分析。
1.PBL 教学法。中职护理专业的专业课教学和医学类的教学相仿，经常是以教师的课上讲授、学生的课下练习为主，以实践练习为辅。而所谓的 PBL 教学法则是强调以学生的主动学习和探究为主，实施以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体、以教师为导向的启发式教育。这是一种在外科护理专业当中经常使用的教学方法，使用具体的案例进行教学，在此基础上进行研讨和探究，学生能够在一个个案例当中获得水平的提升和能力的成长，在解决专业方面问题的同时，得到人文素养的提升。以一例较为简单的急诊病患为例，患者女，年龄 30，工作当中应酬较多，由于突发性紧急腹痛症状就诊，病人具有肠胃类病史，身体状态良好，在此之前具有类似的症状，但是痛感并不明显，所以经常吃药缓解疼痛症状。病人在就诊之前没有饮酒或食用刺激性食物，症状为腹部及上腹部的剧烈疼痛。在进行案例的研讨时，教师可以帮助学生找到几个思考的角度，把握好细节，如工作应酬、具有肠胃病史等，让学生能够集思广益，将能够想到的问题都提出来，通过不同角度的思考来获得较为明晰的病情诊断。由于护理人员需要能够为病患设身处地着想，这个过程当中，教师可以让学生学习进行换位思考，设想同样的情况发生在自己身上的时候应该是何种情境，能够让学生更体谅病患的处境，理解病患的心情，对病症的成因获得更为明确的把握，最终给出相应的解决方案。
2.角色扮演法。教师在教学当中提出具体的病患类型，让学生进行病患和护理人员的角色扮演，设想病患的真实处境，使学生能够获得更为具象的学习体验，提升学生对病患的人文关怀。比如，扮演截肢患者及其护理人员时，一些学生在模仿的过程中加入了在日常生活当中的观察内容，模仿截肢患者心情的焦虑惶恐、内心的不舍与无助。一些学生注意到一部分病患会出现较大的心理波动，具有很大的压力和负担，对此护理人员采取的方式和态度也各不相同。大部分学生在此过程当中开始慢慢尝试改变，加深了学生对人道主义关怀的理解和使用，提高了学生的职业道德修养。在进行实践演练的时候，教师应当对学生的行为表现进行细致的观察，及时捕捉一些害怕或嫌弃病患的表情和行为现象，对这部分学生进行专门的心理疏导，让学生能够在此过程中逐渐找到在角色扮演当中的平和心态，正视病患，以良好的精神面貌、积极乐观的思想态度，对病患的身心进行帮助，尝试打开病患的心结，了解并体谅病患的真实处境，解决病患提出的各类问题。
（二）增强防护意识，拓展人文关怀的内涵 很多护理人员在初次面对充满各种突发情况和各类病患的救护场合时，往往会出现不知所措、恐慌等正常的应激反应。护理人员应当及时进行自我疏导，锻炼临危不乱的心态，及時进行对自身责任使命的确认。比如在救灾等特殊环境当中，护理人员应当以自己的职业为荣，在面对各类情况的时候，在保护好自身安全的前提下进行救人，既不能盲目害怕也不能冲动热血，应坚守岗位，准确把握并运用各类专业知识，对病患进行及时的护理和救助。如：在进行心肺复苏练习时，应先评估现场环境，在确保自身及伤员安全时再进行施救;发现触电、煤气中毒等情况时，先切断危险源，循序渐进地进行救治等。
（三）严格遵守操作规程，培养严谨作风
护理人员应把握好各个细节，严格遵照医嘱、操作规范及相关规定行事。特别是在后续的工作过程当中，对病患负责一事将不再经常有人监管，更多的工作执行情况都需要对自身的严格要求。教师应当在进行专业课程教学时，及时对负责任一事进行强调，培养学生重视细节、尊重步骤的良好习惯。在进行日常的教学演练时，教师必须以规范的标准来要求学生，让学生逐渐形成相应的习惯，按照标准进行着装，遵循步骤进行操作，培养严谨细致的专业作风。
（四）加强师资培养，提高教师整体素质是人文教育的关键
为了保障专业课程中教师能够对学生的人文素养进行培养，应首先强化教师的人文素养，提升教师队伍的整体素质，以教师为先导，发挥工作过程中的模范带头作用。学校应当有针对性地组织教师进行培训和交换学习，让教师能够不断成长。对于一些人文素养较低的教师而言，应使其认识到护理专业人文教育渗透的重要性，了解人文素养缺失所导致的严重现象及相应后果。在进行新教师的选聘时，应当全面考察教师的综合素养，挑选优秀的青年教师加入到师资队伍当中，加入新鲜血液，带动学生成长。
总之，对于护理专业而言，白衣天使就是其服务效果的代名词，为了避免一些中职护理专业的学生在素质教养方面存在问题，影响其工作实效性的发挥，中职护理专业有必要在日常的专业课程中进行人文教育的渗透。教师在进行教学安排的时候，应当将人文方面的内容融入其中，注意把握各个细节，找准合理的机会对学生进行教育，让学生能够在未来进入工作岗位之后，成为一个能够照看、保护、关心、理解病患的合格护士。
【参考文献】
[1]郑舟军，史瑞芬.改革护理教学方法 提高护生人文素养[J].南方护理学报，2005（9）
[2]李丽朝，李春卉.围绕护生素质教育 构建多元化考试体系[J].解放军护理杂志，2003（8）
[3]张亚男，林彦山.论现代护理教学中的人文素质教育[J].护理学杂志：综合版，2004（1）
[4]郭 琴，隆 娟.护理专业学生人文素质培养的必要性及对策[J].现代养生，2013（16）
【基金项目】2016 年度广西职业教育教学改革研究重点项目“中职卫校护理技术实训教学中渗透人文素养教育的研究与实践”（GXZZJG2016A059）。
【作者简介】莫 苗（1984— ），女，广西河池人，大学本科学历，任职于广西河池市卫生学校，讲师，研究方向：护理技术教学与研究。
（责编 罗汝君）