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【摘要】在科学技术一日千里的“信息爆炸”时代，静态的教材已不能满足学生的需求，新技术的出现与应用，有更多的物理知识向四方拓展。这些都强烈要求有一种新的教学模式来取代旧的教学方法——开放式物理教学。文章中，作者主要从三个方面去阐释开放式物理教学：一、开放式的课堂引入，在玩乐中学习；二、探究式教学，激发求知欲；三、开放式的合作交流，保持探索动机。
【关键词】物理；开放式教学；教育
开放式物理教学是时代要求。一方面，基础教育受经济条件制约，随着社会经济的发展，以往过分强调了教师在教学中的主导作用，忽视了学生的自主性，教学模式以教师为中心，授课以“满堂灌”为主，学生只能被动地接纳吸收，扼杀了学生的创新能力，填鸭式的教学模式已不适应当前社会教育；另一方面，当今的中学生有较强的自我意识，他们更务实、更现代、更人性，也更重视个人的发展，这是社会人本化和价值观多元化的具体体现。他们的独立性很强，追求的知识不仅仅局限于书本，在科学技术一日千里的“信息爆炸”时代，静态的教材已不能满足学生的需求，新技术的出现与应用，与我们教学中的常识联系非常紧密。随着高科技的发展，还有更多的物理知识向四方拓展。这些都强烈要求有一种新的教学模式来取代旧的教学方法。也为了适应新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，培养学生受用一生的良好学习方法，旧的教育体系已不适应，应采用新的、能适应社会发展的教学模式：开放式物理教学。
一、开放式的课堂引入，在玩乐中学习
采用开放式的课堂引入，增强学生的学习兴趣，做到在玩乐中学习。“开放式”教学是相对传统课堂教学模式所提出的新的课堂教学模式，它以“学生为中心、思想为核心”，强调学生的兴趣和需要，使每一位学生都得到充分的发展。中学生，由于年龄特点及其他原因，注意力不集中、爱走神、听课质量不高，他们喜欢玩耍、热爱魔术、沉迷游戏等等，这些都是比较普遍的现象。如何集中学生的注意力，使学生专注听讲，提高课堂质量，调动学生学习的积极性？那么我们就从其所爱入手，让他们在玩耍中快乐地学习。中学生的学习积极性首先来自于直接兴趣，让他们观察、参与、体验实验，会使他们的注意力高度集中，激发探究欲望。采用玩耍、魔术、游戏等开放式的课堂引入，能收到这种效果。
如引入新课时，我改变了平铺直叙的讲授方式，开了一个小小的音乐会，我找来平时唱歌很动听的一个男同学和一个女同学，让他们唱同一首歌，男同学主唱女同学伴唱，很快学生便被美妙的歌声吸引，伴随这美妙歌声我问：“学生男同学和女同学声音有什么不同？”同学们有的回答：“男同学声音大，女同学声音小。”有的同学回答：“男同学声音低沉沙哑，女同学声音尖细。”接着他们的话，我引入了《声音的特性》：响度、音调、音色。就这样，学生不知不觉地在轻松愉悦的音乐声中进入了学习。这种引入方法，学生既喜欢学习效果也很好。
二、探究式教学，激发求知欲
改变传统的教学方法，积极实施探究式教学，激发学生的求知欲。教学的过程是教学的灵魂所在，这个过程既重要又漫长，这时，如果教师授课还是以传统的“满堂灌”为主，那么学生只能被动地接纳吸收，学生的创新能力也就被扼杀了，填鸭式的教学模式让学生感到枯燥无味，学生高涨的情绪被拦腰砍断。而探究式教学能触发学生的好奇心，激发他们的求知欲，探究式教学是实施开放式教学的主要途径。物理学是研究自然界最基本的运动规律，日常生活中许多妙趣横生的现象都与物理相关，因此教学内容要贴近生活，让学生从身边习以为常的现象中探究并认识物理规律。有些知识是很难理解的，我们的物理来自生活现象，我们必须走入生活，参与其中，才能品尝其中的乐趣，才会加深对知识的理解，才会体验到物理在生产和生活中的应用。
在讲解电动机这一课时，我拿来一个电动机，让学生先仔细观察其构造，然后启动电动机，叮嘱学生细心观察其工作情况，分析其工作原理，这样，一下子就触发了学生的好奇心，激发了他们的求知欲，点燃了他们的创造热情。此时，我抓住有利时机，給学生布置一个任务：让学生自己模仿并制造一个小小电动机，并给小小电动机供电，观察其转动过程。于是，学生们开始兴奋的忙碌起来了，还对在此过程中出现的各种现象提出了各种质疑，并在老师的指导下得到了满意的解决。通过探究，学生对于原来很难理解的电动机工作原理这一内容有了深刻的印象，通过学生的探究也化解了教学难点。这种开放式教学使学生真正成为了课堂的主人。
三、开放式的合作交流，保持探索动机
开放式的合作交流能保持学生的学习兴趣和持久的探索动机。物理学是研究自然界最基本的运动规律，生活离不开物理，物理离不开生活，所以学生能把所学的物理知识应用到生活中，并能指导生产和生活，又能从生活现象中总结出一般的规律，形成知识，这才是学习物理的意义所在。所以，要让学生一直保持浓烈的探索兴趣，而且使这种兴趣与物理科学知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性和探索创新的精神。而开放式的合作交流，能完成这个使命。
在上课时，我将全班学生分成8个小组，在组内评选一个人为组长负责本组的组织分工，组长轮流担任。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则选配学生，这种形式更能增添课堂活力，活跃课堂气氛，又缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生的交流机会，有利于学生的交流和合作学习。在交流评估过程中，每一小组讨论后派一人发言，做得较好的小组获得加分，分数可以计入到每月的德育标兵评选中，学生都想获加分，于是，认真地讨论起来，大胆地发言，竞争非常热烈。这种开放式的合作交流既让学生主动参与了学习，又能让学生体会到团结合作的重要性，有利于培养学生的组织能力，增强他们的责任感，有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展，也能激发学生参与各种活动的积极性和探索创新的精神。
随着新课改的不断深入推进，开放式教学符合现代物理教育新的理念，必将有广阔的发展空间，必将为广大教育工作者所接受。当然，开放式教学的好处很多，但并不是说传统的教学方法一无是处，很多时候，我们需要把开放式教学模式和传统的教学方法结合起来，灵活应用，把教学的多种手法运用到极致，我国的教育教学水平才会大大得到提高，国民素质也会日新月异。
【参考文献】
［1］ 夏燕靖. 对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨［D］. 南京艺术学院，2006（12）.
［2］ 陈卫东. 教育技术学视野下的未来课堂研究［D］. 华东师范大学，2012（3）.
［3］ 张琼. 以实践能力培养为取向知识教学变革研究［D］. 华中师范大学，2011（3）.
［4］ 季亚平. 探求通向科学的阳关大道——物理教学改革漫谈［J］. 安徽教，1980（9）.
【关键词】物理；开放式教学；教育
开放式物理教学是时代要求。一方面，基础教育受经济条件制约，随着社会经济的发展，以往过分强调了教师在教学中的主导作用，忽视了学生的自主性，教学模式以教师为中心，授课以“满堂灌”为主，学生只能被动地接纳吸收，扼杀了学生的创新能力，填鸭式的教学模式已不适应当前社会教育；另一方面，当今的中学生有较强的自我意识，他们更务实、更现代、更人性，也更重视个人的发展，这是社会人本化和价值观多元化的具体体现。他们的独立性很强，追求的知识不仅仅局限于书本，在科学技术一日千里的“信息爆炸”时代，静态的教材已不能满足学生的需求，新技术的出现与应用，与我们教学中的常识联系非常紧密。随着高科技的发展，还有更多的物理知识向四方拓展。这些都强烈要求有一种新的教学模式来取代旧的教学方法。也为了适应新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，培养学生受用一生的良好学习方法，旧的教育体系已不适应，应采用新的、能适应社会发展的教学模式：开放式物理教学。
一、开放式的课堂引入，在玩乐中学习
采用开放式的课堂引入，增强学生的学习兴趣，做到在玩乐中学习。“开放式”教学是相对传统课堂教学模式所提出的新的课堂教学模式，它以“学生为中心、思想为核心”，强调学生的兴趣和需要，使每一位学生都得到充分的发展。中学生，由于年龄特点及其他原因，注意力不集中、爱走神、听课质量不高，他们喜欢玩耍、热爱魔术、沉迷游戏等等，这些都是比较普遍的现象。如何集中学生的注意力，使学生专注听讲，提高课堂质量，调动学生学习的积极性？那么我们就从其所爱入手，让他们在玩耍中快乐地学习。中学生的学习积极性首先来自于直接兴趣，让他们观察、参与、体验实验，会使他们的注意力高度集中，激发探究欲望。采用玩耍、魔术、游戏等开放式的课堂引入，能收到这种效果。
如引入新课时，我改变了平铺直叙的讲授方式，开了一个小小的音乐会，我找来平时唱歌很动听的一个男同学和一个女同学，让他们唱同一首歌，男同学主唱女同学伴唱，很快学生便被美妙的歌声吸引，伴随这美妙歌声我问：“学生男同学和女同学声音有什么不同？”同学们有的回答：“男同学声音大，女同学声音小。”有的同学回答：“男同学声音低沉沙哑，女同学声音尖细。”接着他们的话，我引入了《声音的特性》：响度、音调、音色。就这样，学生不知不觉地在轻松愉悦的音乐声中进入了学习。这种引入方法，学生既喜欢学习效果也很好。
二、探究式教学，激发求知欲
改变传统的教学方法，积极实施探究式教学，激发学生的求知欲。教学的过程是教学的灵魂所在，这个过程既重要又漫长，这时，如果教师授课还是以传统的“满堂灌”为主，那么学生只能被动地接纳吸收，学生的创新能力也就被扼杀了，填鸭式的教学模式让学生感到枯燥无味，学生高涨的情绪被拦腰砍断。而探究式教学能触发学生的好奇心，激发他们的求知欲，探究式教学是实施开放式教学的主要途径。物理学是研究自然界最基本的运动规律，日常生活中许多妙趣横生的现象都与物理相关，因此教学内容要贴近生活，让学生从身边习以为常的现象中探究并认识物理规律。有些知识是很难理解的，我们的物理来自生活现象，我们必须走入生活，参与其中，才能品尝其中的乐趣，才会加深对知识的理解，才会体验到物理在生产和生活中的应用。
在讲解电动机这一课时，我拿来一个电动机，让学生先仔细观察其构造，然后启动电动机，叮嘱学生细心观察其工作情况，分析其工作原理，这样，一下子就触发了学生的好奇心，激发了他们的求知欲，点燃了他们的创造热情。此时，我抓住有利时机，給学生布置一个任务：让学生自己模仿并制造一个小小电动机，并给小小电动机供电，观察其转动过程。于是，学生们开始兴奋的忙碌起来了，还对在此过程中出现的各种现象提出了各种质疑，并在老师的指导下得到了满意的解决。通过探究，学生对于原来很难理解的电动机工作原理这一内容有了深刻的印象，通过学生的探究也化解了教学难点。这种开放式教学使学生真正成为了课堂的主人。
三、开放式的合作交流，保持探索动机
开放式的合作交流能保持学生的学习兴趣和持久的探索动机。物理学是研究自然界最基本的运动规律，生活离不开物理，物理离不开生活，所以学生能把所学的物理知识应用到生活中，并能指导生产和生活，又能从生活现象中总结出一般的规律，形成知识，这才是学习物理的意义所在。所以，要让学生一直保持浓烈的探索兴趣，而且使这种兴趣与物理科学知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索动机，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性和探索创新的精神。而开放式的合作交流，能完成这个使命。
在上课时，我将全班学生分成8个小组，在组内评选一个人为组长负责本组的组织分工，组长轮流担任。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则选配学生，这种形式更能增添课堂活力，活跃课堂气氛，又缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生的交流机会，有利于学生的交流和合作学习。在交流评估过程中，每一小组讨论后派一人发言，做得较好的小组获得加分，分数可以计入到每月的德育标兵评选中，学生都想获加分，于是，认真地讨论起来，大胆地发言，竞争非常热烈。这种开放式的合作交流既让学生主动参与了学习，又能让学生体会到团结合作的重要性，有利于培养学生的组织能力，增强他们的责任感，有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展，也能激发学生参与各种活动的积极性和探索创新的精神。
随着新课改的不断深入推进，开放式教学符合现代物理教育新的理念，必将有广阔的发展空间，必将为广大教育工作者所接受。当然，开放式教学的好处很多，但并不是说传统的教学方法一无是处，很多时候，我们需要把开放式教学模式和传统的教学方法结合起来，灵活应用，把教学的多种手法运用到极致，我国的教育教学水平才会大大得到提高，国民素质也会日新月异。
【参考文献】
［1］ 夏燕靖. 对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨［D］. 南京艺术学院，2006（12）.
［2］ 陈卫东. 教育技术学视野下的未来课堂研究［D］. 华东师范大学，2012（3）.
［3］ 张琼. 以实践能力培养为取向知识教学变革研究［D］. 华中师范大学，2011（3）.
［4］ 季亚平. 探求通向科学的阳关大道——物理教学改革漫谈［J］. 安徽教，1980（9）.