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摘要：本文以笔者参加青年教师教学基本功大赛的经历，分析青年教师教学基本功大赛，对英语教学的影响，希望能为英语教学实践改革提供一些借鉴，同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
关键词：青年教师；基本功大赛 ；英语教学 ；影响
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0155-01
一、青年教师教学基本功大赛促进了教师的成长
根据《亳州职业技术学院第二届青年教师教学基本功大赛实施方案？》，本次大赛的主题是展技能、亮风采、强内功、促发展；比赛活动目的：为推动青年教师专业发展和教学能力的提升，活跃学院教学氛围，牢固树立爱岗敬业思想，加快青年教师成长的步伐，促进青年教师磨练教学基本功，提高青年教师业务水平和教育教学质量，我院举办第二届青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。从比赛内容上来说，它包括教案准备、教学目的、教案编写、教学反思、教学过程、教学方法、教学效果、语言和板书、教学手段等。教师更加努力，投入很大的精力和时间努力钻研探讨教育教学新方法、提高教学效果的成效性。笔者对此也有深刻的体会。从第一次教学基本功大赛上，看到许多优秀教师英语教师教学展示，看到了他们的教学模式和教学风格。
二、教学基本功大赛促进了英语教学模式的转变
当前，英语技能大赛主要包括了英语演讲、职场英语、英语情景剧、英语朗诵、英文歌唱等台，特别是对于英语教师，在学生英语基础薄弱，兴趣普遍不高的情况下，结合教学内容采取灵活多样的教学活动，在提高学生英语知识能力的基础上，摈弃以往传授语言知识为主的填鸭式英语教学模式，培养学生的职业素质能力。如口语表达、团队合作、主动展示自己英语魅力的勇气等素质 ；如在情景对话的英语教学中，要强调演示效果，加强讲台的演示环节 ；在案例教学活动中，除了分组讨论，还要让小组成员就讨论内容形成小组报告，由小组成员报告所讨论的内容和结果。在日常教学中，以鼓励为主，鞭策为辅，多鼓励学生主动站起来发言，做到以学生为中心，形成以“实用性和交际性”为主的课堂教学模式。
三、教学基本功大赛促进了英语教学方法的创新
教学基本功大赛促使教师采用新的教学方法，坚定了革新听力和口语教法的信念。“听说领先，重在应用”是英语教学的一条重要教学原则。教学模式上“先单词，再句型，重语法，析全文”的教学方法显然是行不通的。“怎样教，学生才愿学？”，这已成为教师当务之急须解决的问题。教学基本功大赛我们重要启示 ：“如何教，学生才有兴趣？”，“怎样教，学生才愿学？”，例如在Unit 4 How can I get to the museum？单元时，首先本节课的知识目标：理解方位介词的意义和用法，掌握对话中出现的生词avenue，opposite，corner，repeat，straight，block，cross 和短语 turn right/left，，go two blocks等。本节课的重点掌握并运用问路时常用的多种句型：
1） Excuse me， …？
2） Where is the…？
3） How can I get to the…？
4） Which is the way to…？
5） Can you tell me the way…？
6） Can you tell me where…is？
7） Can you tell me how I can get to…？
学习本节课之后学生能达到的目的即技能目标：能够用英语进行简单的问路、指路等。情感目标：培养学生服务他人的意识，帮助学生学会基本的生活技能和进入职场的服务技能。在教学设计上，教师要注重导入环节，只有好的导入，学生才有兴趣去愿意学。1.Leading-in：创设情境（展示本市博物馆的照片）：There is a dinosaur exhibition in the museum this Sunday. I want to visit it. But I don’t know the way， how can I get there？ Who can help me？ 由情境引入本课话题“How can I get to the museum？”2.讲授新课：在讲授新课时要观察学生的反应，让他们感到有成就感，不要有太多的困难阻碍他们学习，首先要解决生词。采用用图片和简单例句介绍corner，repeat，cross，turn left，turn right，straight，main street等。或者用自制的教具讲解介词opposite ，同时复习方位介词：in，on，next to，behind，between…and…，beside，in front of 等。教具准备：准备好纸盒或纸箱用来代表建筑物并写好建筑物名称，如school，bank，hospital等，通过纸箱的位置关系帮助学生理解方位介词。这种方式学习单词要比机械地记单词容易记忆。3模拟仿真训练：1.）出示宾馆大堂的平面图，介绍各部门名称，如：lobby bar，front desk，gift shop，business center，beauty salon，dining hall等。此前，学生在专业英语课上学习过宾馆各部门名称，所以对此环节兴趣较大。这时与专业课学习相结合。激发学生学习兴趣。2.）职场任务（小组合作）假设你是一名大堂经理，客人想去宾馆的某部门，请为他或她指路。目的为了培养小组合作团队意识，为学生进入职场做好知识和技能上的准备。3.） 小组讨论，自编对话，完成问路指路任务。这是采用了任务教学法，学生不是被指挥者，而是主动参与者，在学生用英语完成推销任务的过程中，教师不断给予指导，产生了师生互动；小组成员之间会不断探讨、合作，产生了组内互动。任务完成后，教师点评、学生间互评，再次体现互动式教学。
四、结语
“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”的技能大赛，促进了英语教师的成长，促进了英语教学模式的转变，促进了英语教学内容的更新，促进了英语教学方法的创新 ；注重了学生的英语交际、应用能力；从根本上解决了学生生“开口难、无话说”的局面。教师要以教学基本功大赛为突破口，将基本功大赛的先进理念融入英语教学改革，将大赛的内涵转化到英语教学的改革和创新中，加快青年教师成长的步伐，促进青年教师磨练教学基本功，提高青年教师业务水平和教育教学质量。
参考文献：
[1]叶澜，新编教育学教程 [M]. 上海 ：华东师范大学出版社，2000.
[2]郑少凡，对中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索 [J]. 中国电力教育，2010，（5）.
[3]黄玲玲，以英语技能大赛为抓手锻造职业核心能力 [J]. 价值工程，2011，（5）.
关键词：青年教师；基本功大赛 ；英语教学 ；影响
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0155-01
一、青年教师教学基本功大赛促进了教师的成长
根据《亳州职业技术学院第二届青年教师教学基本功大赛实施方案？》，本次大赛的主题是展技能、亮风采、强内功、促发展；比赛活动目的：为推动青年教师专业发展和教学能力的提升，活跃学院教学氛围，牢固树立爱岗敬业思想，加快青年教师成长的步伐，促进青年教师磨练教学基本功，提高青年教师业务水平和教育教学质量，我院举办第二届青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。从比赛内容上来说，它包括教案准备、教学目的、教案编写、教学反思、教学过程、教学方法、教学效果、语言和板书、教学手段等。教师更加努力，投入很大的精力和时间努力钻研探讨教育教学新方法、提高教学效果的成效性。笔者对此也有深刻的体会。从第一次教学基本功大赛上，看到许多优秀教师英语教师教学展示，看到了他们的教学模式和教学风格。
二、教学基本功大赛促进了英语教学模式的转变
当前，英语技能大赛主要包括了英语演讲、职场英语、英语情景剧、英语朗诵、英文歌唱等台，特别是对于英语教师，在学生英语基础薄弱，兴趣普遍不高的情况下，结合教学内容采取灵活多样的教学活动，在提高学生英语知识能力的基础上，摈弃以往传授语言知识为主的填鸭式英语教学模式，培养学生的职业素质能力。如口语表达、团队合作、主动展示自己英语魅力的勇气等素质 ；如在情景对话的英语教学中，要强调演示效果，加强讲台的演示环节 ；在案例教学活动中，除了分组讨论，还要让小组成员就讨论内容形成小组报告，由小组成员报告所讨论的内容和结果。在日常教学中，以鼓励为主，鞭策为辅，多鼓励学生主动站起来发言，做到以学生为中心，形成以“实用性和交际性”为主的课堂教学模式。
三、教学基本功大赛促进了英语教学方法的创新
教学基本功大赛促使教师采用新的教学方法，坚定了革新听力和口语教法的信念。“听说领先，重在应用”是英语教学的一条重要教学原则。教学模式上“先单词，再句型，重语法，析全文”的教学方法显然是行不通的。“怎样教，学生才愿学？”，这已成为教师当务之急须解决的问题。教学基本功大赛我们重要启示 ：“如何教，学生才有兴趣？”，“怎样教，学生才愿学？”，例如在Unit 4 How can I get to the museum？单元时，首先本节课的知识目标：理解方位介词的意义和用法，掌握对话中出现的生词avenue，opposite，corner，repeat，straight，block，cross 和短语 turn right/left，，go two blocks等。本节课的重点掌握并运用问路时常用的多种句型：
1） Excuse me， …？
2） Where is the…？
3） How can I get to the…？
4） Which is the way to…？
5） Can you tell me the way…？
6） Can you tell me where…is？
7） Can you tell me how I can get to…？
学习本节课之后学生能达到的目的即技能目标：能够用英语进行简单的问路、指路等。情感目标：培养学生服务他人的意识，帮助学生学会基本的生活技能和进入职场的服务技能。在教学设计上，教师要注重导入环节，只有好的导入，学生才有兴趣去愿意学。1.Leading-in：创设情境（展示本市博物馆的照片）：There is a dinosaur exhibition in the museum this Sunday. I want to visit it. But I don’t know the way， how can I get there？ Who can help me？ 由情境引入本课话题“How can I get to the museum？”2.讲授新课：在讲授新课时要观察学生的反应，让他们感到有成就感，不要有太多的困难阻碍他们学习，首先要解决生词。采用用图片和简单例句介绍corner，repeat，cross，turn left，turn right，straight，main street等。或者用自制的教具讲解介词opposite ，同时复习方位介词：in，on，next to，behind，between…and…，beside，in front of 等。教具准备：准备好纸盒或纸箱用来代表建筑物并写好建筑物名称，如school，bank，hospital等，通过纸箱的位置关系帮助学生理解方位介词。这种方式学习单词要比机械地记单词容易记忆。3模拟仿真训练：1.）出示宾馆大堂的平面图，介绍各部门名称，如：lobby bar，front desk，gift shop，business center，beauty salon，dining hall等。此前，学生在专业英语课上学习过宾馆各部门名称，所以对此环节兴趣较大。这时与专业课学习相结合。激发学生学习兴趣。2.）职场任务（小组合作）假设你是一名大堂经理，客人想去宾馆的某部门，请为他或她指路。目的为了培养小组合作团队意识，为学生进入职场做好知识和技能上的准备。3.） 小组讨论，自编对话，完成问路指路任务。这是采用了任务教学法，学生不是被指挥者，而是主动参与者，在学生用英语完成推销任务的过程中，教师不断给予指导，产生了师生互动；小组成员之间会不断探讨、合作，产生了组内互动。任务完成后，教师点评、学生间互评，再次体现互动式教学。
四、结语
“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”的技能大赛，促进了英语教师的成长，促进了英语教学模式的转变，促进了英语教学内容的更新，促进了英语教学方法的创新 ；注重了学生的英语交际、应用能力；从根本上解决了学生生“开口难、无话说”的局面。教师要以教学基本功大赛为突破口，将基本功大赛的先进理念融入英语教学改革，将大赛的内涵转化到英语教学的改革和创新中，加快青年教师成长的步伐，促进青年教师磨练教学基本功，提高青年教师业务水平和教育教学质量。
参考文献：
[1]叶澜，新编教育学教程 [M]. 上海 ：华东师范大学出版社，2000.
[2]郑少凡，对中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索 [J]. 中国电力教育，2010，（5）.
[3]黄玲玲，以英语技能大赛为抓手锻造职业核心能力 [J]. 价值工程，2011，（5）.