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摘 要：在数学的学习中，复习是帮助学生将课堂中所学的知识和内容进行梳理与总结的关键一步。对教学来说，复习课的作用是帮助学生提高学习效率，是数学学习中不可缺少的重要部分。对于学生而言，尤其是小学生。数学本身就是比较抽象的，并且每个知识点都有很强的逻辑性，使用传统的模式帮助学生复习的效果不是很理想。但是思维导图却能够帮助学生解决此类问题，帮助学生强化数学知识的联系，提高小学生复习的质量。
关键词：小学数学；思维导图；复习
引言：小学阶段的数学知识点内容比较丰富，并且许多的知识抽象性比较强，每个知识点之间的逻辑关系非常明确，对于小学生而言，繁多的知识点非常考验他们的逻辑思维。由于知识点繁多，导致很多小学生对知识点的记忆比较零乱不成体系，在对知识点进行复习时很容易对某一知识点进行遗漏，难以体系化复习。但是在对数学知识点进行复习时如果使用思维导图，就能够让零乱的知识变得可视化。通过思维导图对数学知识进行梳理可以让知识点变得更加具有条理性。因此，对于小学数学的复习课而言，使用思维导图对小学生的数学复习进行引导，能够帮助小学生们提升复习的效率，也能够让数学复习课的课堂质量有一个明显的提升。
一、思维导图相关概念，注重提升学生自主地位
人脑在进行思考时往往会将图形与联想结合起来，这就是思维导图的基础理论。人类的思维通常是习惯了借助具有直观性的图形来实现，而思维导图正是利用了图形来引导和帮助人们进行思考，这完全符合思维的过程。在绘制思维导图时，会有一个核心。整个思维导图都会围绕着这一核心展开，不用的内容都会成为新的拓展点，用线将拓展点与核心进行连接，扩展点也能够变成新的核心，并且继续扩展，最后会形成一个思维网络。而思维导图正是人类思维过程的最直观表现，在绘制思维导图的过程中，充分调动了绘制者对文字、图像、逻辑等多元素的应用，对于学生而言能够帮助他们开发思维能力。
思维导图中的所有内容都是具有联系的，并不是独立存在的。这些一个个元素之间的联系让它们变成了一个网络。一个思维导图具有焦点集中、不同元素可以成为新的焦点、从中心向四周辐射等特点。而在对思维导图进行绘制时，学生能够根据自己的想法将它用各种形式、各种色彩进行绘制。
数学老师将思维导图引入数学复习课堂时，需要明确绘图的主体应该是小学生，教师只是起到一个辅助的作用。由于复习课并不是对新知识的传授，所以对小学生来说，复习课就是对已經学习过的数学知识进行二次学习。很多学生已经对于学过的知识有了新的认知。所以教师应该将绘制思维导图的权利交给学生。在复习课上充分调动学生的积极性，在他们绘制思维导图的同时也是对所学知识的更深入学习。这样能够增强学生的复习效率，提升复习课的效率。
二、引入游戏教学，刺激学生数学发觉激情
由于一个班级中学生对于知识的理解能力与接受程度不同，所以在学生绘制思维导图的过程中会一定会出现一定差异。在教学实践中，本人发现，很少有学生能够在绘制思维导图时，一次就将所有的知识点全部都涵盖进去。大部分的学生在绘图时会出现知识点遗漏、知识联系不够紧密的问题。这样的问题恰恰说明了学生们对数学知识的理解是存在一定的差别的。
在复习课上学生们进行思维导图的绘制时，教师应该起到引导作用。让学生们进行合作，在合作中相互发现自己或对方思维导图中遗漏的知识点，让他们自己完善自己的知识导图。让学生在交流中发现自己的问题，比教师直接指出学生的问题更能够锻炼学生的思维能力。让学生更容易进步。但这也并不代表着教师可以直接将学生放开让他们自行绘制思维导图。毕竟小学生的学习能力是有限的，教师在复习课上既要保证学生的自主地位，还需要牢记自己的引导作用。
以“公顷和平方千米”一课为例，在这一课的复习中，教师可以设计游戏来激发学生们的学习热情。教师可以先将学生根据人数分成小组，并准备一张A4大小的白纸，让学生将思维导图绘制在A4纸上。最后会把所有小组绘制的思维导图放在一起进行比较，选出知识总结的最全面、颜色和形状绘制最好看的一组，并进行小的奖励。教师可以选择“公顷”、“平方千米”作为思维导图的核心选项，让学生自行选择。每个小组中的学生，通过合作学习除了能够绘制出自己这一课的思维导图，还能够查漏补缺，发现自己在绘图时遗漏掉的知识点。与此同时，由于小学生受到了学习能力的限制，他们也会在复习中发现新的问题。通过本人近些年的教学实践发现，因为公顷与平方千米都是比较大的面积单位。学生对这两个单位的认识不足。在进行复习时，教师也应该根据学生的情况以及知识点的难易对重点或难点知识进行答疑解惑。
通过游戏的方式不仅是能够提升学生的学习主动与积极性，还能够刺激学生学习数学的热情。帮助学生提高数学学习的能力以及成绩。
三、适当运用多媒体，丰盈课堂教学框架
当前，科学技术的发展推动了教学手段的进步。在教学中，多媒体手段已经得到了广泛的应用。和传统的教学手段比起来，多媒体教学手段更能够激起学生的学习热情和兴趣。教师使用多媒体手段能够为学生创设出一个又一个学习情境，帮助学生对知识点进行更深入的了解。而对于一些需要大量书写板书的课程，多媒体教学的出现帮助教师省去了书写板书的时间，能够大大提高课堂教学的效率。
在数学课堂上使用思维导图时也可以使用多媒体手段。尽管每个学生绘制出的思维导图多多少少存在差异，但是数学知识的知识点是不会改变的，最终还是需要老师给出一个比较完整的参考图。而教师如果在课堂上和学生一同绘制思维导图，就占用了为学生答疑解惑的时间。所以教师可以使用多媒体手段，在备课阶段就将完整的思维导图准备好，并在课堂的结尾给出教师的参考图。这样既能够节省出时间，让学生作为课堂的主体，也能够让教师在课堂上就将应该教授的知识点教授给学生。对于天天面对教师板书的学生而言，这也是对教学框架的一种补充和丰富。
四、总结
虽然思维导图对学生进行数学的复习而言是很好的一种辅助手段，但是任何事都具有两面性，所以当教师将它应用在课堂中时依旧需要注意思维导图在使用时会出现的问题。
结语：在小学数学教学中，复习课是很常见的课型，也是教学中很重要的一部分。教师将思维导图应用于复习课中能够让学生在绘图时展现自己的学习能力，通过复习还能够帮助学生养成课后总结、主动反思的习惯。对小学生的数学学习具有很大的帮助作用。
参考文献：
[1]王东辉. 小学数学复习课中思维导图的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（04）：84-85.
[2]黄培添. 思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J]. 新教师，2018（01）：44-45.
[3]张其军，李英丽.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J].数学大世界（中旬版），2017，（5）：27.
关键词：小学数学；思维导图；复习
引言：小学阶段的数学知识点内容比较丰富，并且许多的知识抽象性比较强，每个知识点之间的逻辑关系非常明确，对于小学生而言，繁多的知识点非常考验他们的逻辑思维。由于知识点繁多，导致很多小学生对知识点的记忆比较零乱不成体系，在对知识点进行复习时很容易对某一知识点进行遗漏，难以体系化复习。但是在对数学知识点进行复习时如果使用思维导图，就能够让零乱的知识变得可视化。通过思维导图对数学知识进行梳理可以让知识点变得更加具有条理性。因此，对于小学数学的复习课而言，使用思维导图对小学生的数学复习进行引导，能够帮助小学生们提升复习的效率，也能够让数学复习课的课堂质量有一个明显的提升。
一、思维导图相关概念，注重提升学生自主地位
人脑在进行思考时往往会将图形与联想结合起来，这就是思维导图的基础理论。人类的思维通常是习惯了借助具有直观性的图形来实现，而思维导图正是利用了图形来引导和帮助人们进行思考，这完全符合思维的过程。在绘制思维导图时，会有一个核心。整个思维导图都会围绕着这一核心展开，不用的内容都会成为新的拓展点，用线将拓展点与核心进行连接，扩展点也能够变成新的核心，并且继续扩展，最后会形成一个思维网络。而思维导图正是人类思维过程的最直观表现，在绘制思维导图的过程中，充分调动了绘制者对文字、图像、逻辑等多元素的应用，对于学生而言能够帮助他们开发思维能力。
思维导图中的所有内容都是具有联系的，并不是独立存在的。这些一个个元素之间的联系让它们变成了一个网络。一个思维导图具有焦点集中、不同元素可以成为新的焦点、从中心向四周辐射等特点。而在对思维导图进行绘制时，学生能够根据自己的想法将它用各种形式、各种色彩进行绘制。
数学老师将思维导图引入数学复习课堂时，需要明确绘图的主体应该是小学生，教师只是起到一个辅助的作用。由于复习课并不是对新知识的传授，所以对小学生来说，复习课就是对已經学习过的数学知识进行二次学习。很多学生已经对于学过的知识有了新的认知。所以教师应该将绘制思维导图的权利交给学生。在复习课上充分调动学生的积极性，在他们绘制思维导图的同时也是对所学知识的更深入学习。这样能够增强学生的复习效率，提升复习课的效率。
二、引入游戏教学，刺激学生数学发觉激情
由于一个班级中学生对于知识的理解能力与接受程度不同，所以在学生绘制思维导图的过程中会一定会出现一定差异。在教学实践中，本人发现，很少有学生能够在绘制思维导图时，一次就将所有的知识点全部都涵盖进去。大部分的学生在绘图时会出现知识点遗漏、知识联系不够紧密的问题。这样的问题恰恰说明了学生们对数学知识的理解是存在一定的差别的。
在复习课上学生们进行思维导图的绘制时，教师应该起到引导作用。让学生们进行合作，在合作中相互发现自己或对方思维导图中遗漏的知识点，让他们自己完善自己的知识导图。让学生在交流中发现自己的问题，比教师直接指出学生的问题更能够锻炼学生的思维能力。让学生更容易进步。但这也并不代表着教师可以直接将学生放开让他们自行绘制思维导图。毕竟小学生的学习能力是有限的，教师在复习课上既要保证学生的自主地位，还需要牢记自己的引导作用。
以“公顷和平方千米”一课为例，在这一课的复习中，教师可以设计游戏来激发学生们的学习热情。教师可以先将学生根据人数分成小组，并准备一张A4大小的白纸，让学生将思维导图绘制在A4纸上。最后会把所有小组绘制的思维导图放在一起进行比较，选出知识总结的最全面、颜色和形状绘制最好看的一组，并进行小的奖励。教师可以选择“公顷”、“平方千米”作为思维导图的核心选项，让学生自行选择。每个小组中的学生，通过合作学习除了能够绘制出自己这一课的思维导图，还能够查漏补缺，发现自己在绘图时遗漏掉的知识点。与此同时，由于小学生受到了学习能力的限制，他们也会在复习中发现新的问题。通过本人近些年的教学实践发现，因为公顷与平方千米都是比较大的面积单位。学生对这两个单位的认识不足。在进行复习时，教师也应该根据学生的情况以及知识点的难易对重点或难点知识进行答疑解惑。
通过游戏的方式不仅是能够提升学生的学习主动与积极性，还能够刺激学生学习数学的热情。帮助学生提高数学学习的能力以及成绩。
三、适当运用多媒体，丰盈课堂教学框架
当前，科学技术的发展推动了教学手段的进步。在教学中，多媒体手段已经得到了广泛的应用。和传统的教学手段比起来，多媒体教学手段更能够激起学生的学习热情和兴趣。教师使用多媒体手段能够为学生创设出一个又一个学习情境，帮助学生对知识点进行更深入的了解。而对于一些需要大量书写板书的课程，多媒体教学的出现帮助教师省去了书写板书的时间，能够大大提高课堂教学的效率。
在数学课堂上使用思维导图时也可以使用多媒体手段。尽管每个学生绘制出的思维导图多多少少存在差异，但是数学知识的知识点是不会改变的，最终还是需要老师给出一个比较完整的参考图。而教师如果在课堂上和学生一同绘制思维导图，就占用了为学生答疑解惑的时间。所以教师可以使用多媒体手段，在备课阶段就将完整的思维导图准备好，并在课堂的结尾给出教师的参考图。这样既能够节省出时间，让学生作为课堂的主体，也能够让教师在课堂上就将应该教授的知识点教授给学生。对于天天面对教师板书的学生而言，这也是对教学框架的一种补充和丰富。
四、总结
虽然思维导图对学生进行数学的复习而言是很好的一种辅助手段，但是任何事都具有两面性，所以当教师将它应用在课堂中时依旧需要注意思维导图在使用时会出现的问题。
结语：在小学数学教学中，复习课是很常见的课型，也是教学中很重要的一部分。教师将思维导图应用于复习课中能够让学生在绘图时展现自己的学习能力，通过复习还能够帮助学生养成课后总结、主动反思的习惯。对小学生的数学学习具有很大的帮助作用。
参考文献：
[1]王东辉. 小学数学复习课中思维导图的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（04）：84-85.
[2]黄培添. 思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J]. 新教师，2018（01）：44-45.
[3]张其军，李英丽.思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J].数学大世界（中旬版），2017，（5）：27.