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摘 要：文章从创设教学情境、提高学生学习热情，动态演示知识、培养学生思维能力，拓展认知视野、丰富数学教学内容，优化教学模式、促进人才全面发展等等方面，对信息技术在中职学校数学教学中的具体应用进行探讨。
关键词：信息技术;中职学校;数学教学;人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0048-01
在“互联网 ”背景之下，信息技术广泛应用在教育教学领域中，并且取得良好的教学效果。数学作为中职学校课程体系的重要组成部分，具有逻辑性、抽象性的双重特征，需要学生具备发散思维能力、解决问题能力、空间想象能力。就中职学校数学教学的现状来看，仍旧存在教学模式不合理、课堂教学氛围沉闷、数学教学内容落后等问题，不利于中职数学教学活动的有效开展。因此，如何实现信息技术与中职数学教学的深度融合值得一线教师认真研究。
一、创设教学情境，提高学生学习热情
在職业教育大力发展的今天，中职学校不断扩大自身的招生规模，也在一定程度上放宽招生条件，使得越来越多的学生进入中职学校学习。从整体上来说，中职学生数学基础较为薄弱，学习积极性不高。因此，在中职数学教学中教师要善于发挥信息技术的优势，以中职数学教材为蓝本精心制作教学课件，为学生创设生动形象的教学情境，刺激学生视觉感官与听觉感官，激发中职学生学习兴趣。例如，讲解“排列”相关知识点的时候，教师可以为学生播放“田忌赛马”的视频片断，在学生观看的同时为学生提出“为什么同样的马只因为调换了一下出场次序，就使得比赛结果发生巨大变化”这一问题。这必然会与学生的思想意识产生强烈共鸣，促使学生生成求知欲望，在此基础之上教师则可以导入新课内容——排列。可见，教师通过信息技术创设教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，为后续教学活动的顺利开展创造有利条件。
二、动态演示知识，培养学生思维能力
数学学科具有抽象性和逻辑性的双重特征，教师若想确保学生深入理解数学知识点则需要培养学生的思维能力。因此，教师要做到以生为本，尊重学生的课堂主体地位，根据中职学生身心发展的客观规律，结合中职数学知识点，制定科学合理的信息化教学方案，借助信息技术将抽象知识点以具体动态的形式加以演示，落实培养学生数学思维能力的教学目标。例如，讲解“椭圆概念”相关知识点的时候，教师可以借助以信息技术为基础的几何画板，以动态的方式为学生展示“点”连接椭圆曲线的过程，使得学生更好地明确椭圆的概念，从而加深对椭圆相关内容的理解，为后续椭圆标准方程知识点的学习做好铺垫。又如，在讲解“空间中的平行直线”知识点的时候，教师可以借助电子白板中的画图工具绘制图形，将抽象的空间关系以动态方式呈现给学生，引导学生明确空间平行直线的概念、性质。这种现代化的教学方式更加符合中职学生的认知规律，其所达到的教学效果要明显优于传统教学方式。
三、拓展认知视野，丰富数学教学内容
教师要遵循以生为本的理念，吃透中职数学教材，积极顺应当前素质教育改革、新课程改革的潮流，运用信息技术对现有教学内容加以完善，有效开发中职数学课程教学资源，将单一的知识教学逐步转移到广阔的社会生活中，实现数学教学内容与生活实际的有效衔接，拓展中职学生的认知视野，有效丰富中职数学教学内容。例如，讲解数学知识点的时候，教师可以借助信息技术为学生搜集与数学有关的学习资源，以故事的形式拓展学生的背景知识，丰富学生的知识储备，如讲述“祖冲之的圆周率”“阿基米德的墓碑”等故事，使得学生在学习中获得良好的情感体验，体会数学的独特魅力。
四、优化教学模式，促进人才全面发展
教师要遵循以生为本的理念，从传统“师本位”教学模式的桎梏之中解放出来，将中职数学课堂教学的主动权转移到学生手中，运用信息技术构建翻转课堂教学模式，引导学生在自主学习的基础之上，将不理解的内容带入课堂与教师、同学进行交流讨论，实现线上自主学习与线下交流讨论的相辅相成，这对中职学生综合能力的全面发展具有积极作用。例如，讲解“椭圆的标准方程”的时候，教师可以在课前录制本课的微课教学视频，其中包括“椭圆的概念”“椭圆的标准方程”“椭圆标准方程的推导过程”等知识点，引导学生课前到网络学习平台自行下载，结合教材开展自主学习活动。随后学生可以在课堂中将自主学习时存在的疑惑提出来，通过小组讨论的方式加以解决，教师则进行最终的归纳与总结。翻转课堂教学模式的应用，可以使学生随时随地学习数学知识，有利于培养学生自主学习能力、分析解决能力，对学生的个性成长大有裨益。
综上所述，教师在中职数学教学中要积极顺应“互联网 教育”的改革潮流，善于运用信息技术开展数学课堂教学活动。要创设与数学教材内容相承接的课堂教学情境，通过动态演示的方式将抽象知识点转换为视频图片，并借助信息技术高效整合中职数学教学资源，优化中职数学教学模式，将激发学生学习热情、培养学生思维能力、促进学生全面发展等教学目标一一落实，有效提高中职数学教学水平，为社会培养合格的技能型人才。
参考文献：
[1]李文海，董德霞.中职数学教学中现代信息技术的高效应用[J].数学学习与研究，2018（17）.
[2]胡宏飞.基于信息技术的中职数学课堂导入模式探究[J].职教通讯，2016（35）.
[3]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011（11）.
关键词：信息技术;中职学校;数学教学;人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0048-01
在“互联网 ”背景之下，信息技术广泛应用在教育教学领域中，并且取得良好的教学效果。数学作为中职学校课程体系的重要组成部分，具有逻辑性、抽象性的双重特征，需要学生具备发散思维能力、解决问题能力、空间想象能力。就中职学校数学教学的现状来看，仍旧存在教学模式不合理、课堂教学氛围沉闷、数学教学内容落后等问题，不利于中职数学教学活动的有效开展。因此，如何实现信息技术与中职数学教学的深度融合值得一线教师认真研究。
一、创设教学情境，提高学生学习热情
在職业教育大力发展的今天，中职学校不断扩大自身的招生规模，也在一定程度上放宽招生条件，使得越来越多的学生进入中职学校学习。从整体上来说，中职学生数学基础较为薄弱，学习积极性不高。因此，在中职数学教学中教师要善于发挥信息技术的优势，以中职数学教材为蓝本精心制作教学课件，为学生创设生动形象的教学情境，刺激学生视觉感官与听觉感官，激发中职学生学习兴趣。例如，讲解“排列”相关知识点的时候，教师可以为学生播放“田忌赛马”的视频片断，在学生观看的同时为学生提出“为什么同样的马只因为调换了一下出场次序，就使得比赛结果发生巨大变化”这一问题。这必然会与学生的思想意识产生强烈共鸣，促使学生生成求知欲望，在此基础之上教师则可以导入新课内容——排列。可见，教师通过信息技术创设教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，为后续教学活动的顺利开展创造有利条件。
二、动态演示知识，培养学生思维能力
数学学科具有抽象性和逻辑性的双重特征，教师若想确保学生深入理解数学知识点则需要培养学生的思维能力。因此，教师要做到以生为本，尊重学生的课堂主体地位，根据中职学生身心发展的客观规律，结合中职数学知识点，制定科学合理的信息化教学方案，借助信息技术将抽象知识点以具体动态的形式加以演示，落实培养学生数学思维能力的教学目标。例如，讲解“椭圆概念”相关知识点的时候，教师可以借助以信息技术为基础的几何画板，以动态的方式为学生展示“点”连接椭圆曲线的过程，使得学生更好地明确椭圆的概念，从而加深对椭圆相关内容的理解，为后续椭圆标准方程知识点的学习做好铺垫。又如，在讲解“空间中的平行直线”知识点的时候，教师可以借助电子白板中的画图工具绘制图形，将抽象的空间关系以动态方式呈现给学生，引导学生明确空间平行直线的概念、性质。这种现代化的教学方式更加符合中职学生的认知规律，其所达到的教学效果要明显优于传统教学方式。
三、拓展认知视野，丰富数学教学内容
教师要遵循以生为本的理念，吃透中职数学教材，积极顺应当前素质教育改革、新课程改革的潮流，运用信息技术对现有教学内容加以完善，有效开发中职数学课程教学资源，将单一的知识教学逐步转移到广阔的社会生活中，实现数学教学内容与生活实际的有效衔接，拓展中职学生的认知视野，有效丰富中职数学教学内容。例如，讲解数学知识点的时候，教师可以借助信息技术为学生搜集与数学有关的学习资源，以故事的形式拓展学生的背景知识，丰富学生的知识储备，如讲述“祖冲之的圆周率”“阿基米德的墓碑”等故事，使得学生在学习中获得良好的情感体验，体会数学的独特魅力。
四、优化教学模式，促进人才全面发展
教师要遵循以生为本的理念，从传统“师本位”教学模式的桎梏之中解放出来，将中职数学课堂教学的主动权转移到学生手中，运用信息技术构建翻转课堂教学模式，引导学生在自主学习的基础之上，将不理解的内容带入课堂与教师、同学进行交流讨论，实现线上自主学习与线下交流讨论的相辅相成，这对中职学生综合能力的全面发展具有积极作用。例如，讲解“椭圆的标准方程”的时候，教师可以在课前录制本课的微课教学视频，其中包括“椭圆的概念”“椭圆的标准方程”“椭圆标准方程的推导过程”等知识点，引导学生课前到网络学习平台自行下载，结合教材开展自主学习活动。随后学生可以在课堂中将自主学习时存在的疑惑提出来，通过小组讨论的方式加以解决，教师则进行最终的归纳与总结。翻转课堂教学模式的应用，可以使学生随时随地学习数学知识，有利于培养学生自主学习能力、分析解决能力，对学生的个性成长大有裨益。
综上所述，教师在中职数学教学中要积极顺应“互联网 教育”的改革潮流，善于运用信息技术开展数学课堂教学活动。要创设与数学教材内容相承接的课堂教学情境，通过动态演示的方式将抽象知识点转换为视频图片，并借助信息技术高效整合中职数学教学资源，优化中职数学教学模式，将激发学生学习热情、培养学生思维能力、促进学生全面发展等教学目标一一落实，有效提高中职数学教学水平，为社会培养合格的技能型人才。
参考文献：
[1]李文海，董德霞.中职数学教学中现代信息技术的高效应用[J].数学学习与研究，2018（17）.
[2]胡宏飞.基于信息技术的中职数学课堂导入模式探究[J].职教通讯，2016（35）.
[3]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011（11）.