【摘 要】小学低年级学生的形象思维和好奇心很强，教师要因势利导，培养他们浓厚的阅读兴趣，这将成为他们持续阅读、提高阅读能力的动力。
　　【关键词】小学 低年级学生 阅读兴趣
　　
　　小学低年级学生平均年龄6～8岁，他们的形象思维和好奇心很强，进了小学，认识一些汉字之后，就会产生认读词语、短句、文章的欲望，因此教师要因势利导，培养他们浓厚的阅读兴趣，这将成为他们持续阅读、提高阅读能力的动力。那么，应如何提高孩子的阅读兴趣呢？
　　教师在情境式阅读教学中给孩子插上想象的翅膀，从而激发孩子对阅读的兴趣，培养他们阅读的习惯。
　　阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，教师在教学中一定要为学生营造一个宽松、鲜活的情境，一个思维碰撞和心灵交汇的情境，让学生大胆地想、大胆地说。教学时，教师要当一个引导者，让学生自己探索、自主讨论，充分发挥学生的想象力，使学生的思维能力、语言能力、创意想象能力都得到长足的发展。
　　教师在教学中应根据学生心理特点，引导学生边读边想象，从而丰富表象，激励情感，培养语感。下面就以《雪地上的小画家》（人教版小学语文第一册）为例，来谈谈在阅读教学应如何创设情境？
　　首先，利用现代化教学手段，创设具体情境导入课文。上课时，先放一段描写雪景的录像，然后调动学生的形象思维，让他们再结合自己的实际体验去感受，从而激发他们的想象，引起他们阅读的兴趣，导入情境。
　　其次，引导学生展开想象，进入情境。教师可以通过提问的方式，激发、引导学生的想象。教师问：“雪像什么？”学生们看完录像后会赞叹不已地说：“到处盖着大白棉被，一片洁白，一征晶莹。”“那树就像白珊瑚。”“街道像牛奶河”，“汽车像面包”，“我真想在上面打个滚”，“我真想在上面打雪仗、滚雪球”，教师再进一步启发学生：“同学们想象一下你是在什么情况下看到下雪的？你当时怎么说？”学生纷纷说：“我想象，早晨我第一个打开窗户，啊，外面大雪纷纷，我高喊着‘下雪了’”“我想北风一吹，雪花飘舞，我在野地上奔跑：‘下雪了，下雪了！’”这时，教师再适时地问：“你们在雪地上看到小动物们的脚印了吗？大家想一下应该是什么样的呢？”先让孩子们尽情地说，最后再让他们打开书去读课文，进入具体情境，我想一定会取得事半功倍的效果的。
　　我们只有这样根据学生的年龄及思维特点，让学生在自读自感中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中,动口、动脑、动手去学习朗读和默读课文、去理解词句、培养语感，从而受到潜移默化的熏陶，让阅读过程成为学生快乐的精神体验过程。
　　当然，不能每篇课文都能使用现代化教学手段，尤其是那些根本就不具备现代化教学设备的偏远农村学校，但是只要教师善于根据孩子的特点，调动孩子的思维，都会充分激发孩子的想象力，进入情境，增强孩子的阅读兴趣。
　　例如，教授《插秧》（北师大版语文课标教材一年级下册）这首儿歌时，教师首先提出“如果水田是镜子，它能映照出什么呢？”来引发学生积极地展开想象，在小组里讨论后在全班交流。学生们就会张开想象的翅膀尽情地在童话世界中遨游。学生们可能会说：“水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上插在亭台上；水田是镜子，映照着森林、小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶，小松鼠在插秧，插在森林上、鲜花上、小草上、飞舞的蜜蜂和蝴蝶上、插在自己的房子上。”这时教师出示未插秧的水田图和插了秧的水田图，让同学们观察图画，想想，水田像镜子，还像什么？学生们会继续想象水田像一块花玻璃、学习园地、熊猫的大肚皮，还像一幅画，上面画着蓝天白云、飞翔的小鸟……这样使学生的想象力得以充分发挥，让他们感受到阅读的乐趣。
　　由此可见，只要教师适时地引发学生的思维，营造思考问题的情境气氛，激发孩子强烈的好奇心，就会给孩子插上想象的翅膀，产生浓厚的阅读欲望、兴趣，使阅读变为他们自觉的要求、爱好和乐趣，这是整个基础教育阶段学习的心理基础。
　　书是无声的，但它是有生命，只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能变成一片辽阔而绚丽的世界。因此，在阅读教学中，尤其是小学低年级阅读教学，教师一定要培养学生阅读的兴趣，让他们感受到读书的乐趣，只有这样，才能使他们想读书、愿意读书，在提高阅读能力的同时，使识字能力、写作能力、口语交际能力和综合性学习能力都得到发展，为他们将来放飞梦想奠定良好的基础。