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摘要：语文阅读是新课标语文课程中一大重点，而散文作为一种特殊的文体在其中自然占据了许多篇幅。教好初中语文课上的散文阅读，既是难点，也是重点，是无法回避的。因此，教师就要针对当前教学实践中散文教学存在的问题进行深入剖析，步步为营，时刻观察学生的掌握程度，以学生为主体，对散文教学存在的问题逐个击破。
关键词：初中语文;散文教学;教学策略;教学分析
引言
语文新课标中对散文的教学目标做出了规定：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”[1]从而我们可以得知，语文阅读应该重点从分析文本、联系实际、赏析语句等几个角度出发，立足于文章本身，对文章内容进行剖析，小说如是，散文亦如是。矛盾的内部也包含着矛盾，散文自有其特殊所在。因散文以形散神聚、意境深邃、语言优美、清新隽永的特点而广受喜爱，但也因此产生了许多实际的教学问题。所以，本文将在深度剖析初中语文散文教学存在的问题，并且探讨出针对性的解决策略，以此推动教学质量的提升，提升学生的语文学习效率，达到良好的教学效果。
一、当前初中语文散文教学中难点所在
1、散文的文本性质难
散文散文，散漫成文。散文经常洋洋洒洒，相当自由。可无论是抒情散文、叙事散文还是说理散文，其中都蕴含着一条线索，文章就顺着这条线索伸出枝蔓，逐渐茁壮。在实际的教学中，难就难在线索不好找。如何拨开文章的外形探其元神呢？学生痛苦，老师也痛苦。学生苦于对文章把握不充分，教师苦于教学方法不到位。
2、学生个体差异大
每个学生都有其特殊性和独立性，无论是学习方法、思维习惯还是智力程度，虽然说没有太大的区别，但总归是存在区别的。就拿抒情散文来说，一篇散文中蕴含的情感肯定是十分丰富的，也许会有的学生理解发生偏差，对文章情感把握不到位、不充分，也不能很好地联系自己的生活实际，让语文走进生活。但是也有的学生情感丰富，思维广泛，把语文和生活融合得很好，对文章的情感体验得很到位。这种差距是一定存在的，并且一时很难改变。这就造成了语文教学中的又一难点。
3、对散文描写对象的意境感知难
有时候，在没有亲身经历的体验时很难对一个场景或事物产生真正具体的想象，这就造成了散文中形象感知的难点。有时候是对于文章描绘场景或许生疏，有时候是对文章中的人物形象把握不到位。例如杨绛在《老王》一文的结尾所说的那样，总有着幸运的人对不幸者存在愧怍，对于老王这个人物，学生在初期也仅仅是把他当做一个过去的可怜人，然而对于作者来说，她们的可怜正是对于老王的愧怍，我们没有经历那样的日子，表达出的同情难免落不到实处，这是散文教学中十分显眼的难点。然而，只要学生们能在学习过程中，体会作者的心情，和文章人物产生共情，也算是达到了学习目标，触碰到文章核心主题了。
二、初中语文散文教学中难点对策分析
1、牢牢把握散文特点，有的放矢
教师在授课过程中应该要首先明确散文的文章性质，叙事散文找准人物或事件的线索[2]，再以点带面进行总体——局部的分析;抒情散文则要对作者的情感表达做出定位，瞄准好总体方向，再分条缕析地进行分解;说理散文就要对文章进行总结了，通过文章的通读和细读，以及关键词句的出现，明确作者想要说明的道理，再回到文中进行验证。散文形散而神不散，就要我们找准元神，梳理形态，构建整体的文章框架。
2、了解学生状态，因材施教
素质教育要求教学要面向全体学生，并且要促进学生的全面發展。每个学生都有其独特性，统一的教学框架肯定不能适用于所有的学生，这样一来，学生之间难免出现差距。差距有时候固然也是进步的动力，可若是差距过大，那么就是教学方式出了问题。教师在进行散文的教学时，可以引导学生联系自己的日常生活，抒情散文可以鼓励学生分享自己的情感共鸣;叙事散文可以鼓励学生讲述自己的生活经历;说理散文可以让学生分享一个日常生活哲理……这样一来，既可以让散文和生活走得更近，也可以让生活充满散文的诗意。
3、创设意境，身临其境感知散文
从美学角度来说，阅读散文也是一个审美体验的过程。散文中的美言、美景都是作者通过意境描绘出来的，学生要想真正地走进散文就要有丰富的联想能力。就拿《济南的冬天》来说，这一幅四季风景图描绘了济南春夏秋冬景色的转换变化，春之生韵、夏之蝉鸣、秋之静美、冬之肃杀，这是怎样的画面呢[3]？如果学生并没有在济南的生活经历，那么又该如何想象这样的情景呢？这时候教师可以利用多媒体教学设备，如电子课件、济南风景的音视频等，让遥不可及的城市展现在学生的眼前，进一步体会文章意境，感知散文的美。
结语
综上所述，散文阅读教学是存在着不可回避的难点与重点的，教师不能轻视它、也不能听之色变，要尽力分析教学中存在的难点疑点，同学生多些互动，上课过程中共同探讨，教学相长，让散文的教学成为学生和老师都愉悦的事。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2]宋丽颖. 浅谈初中散文阅读教学难点的确定与突破[J]. 中学课程辅导：教师通讯（14）：1.
[3]杜利平. 品味语言·感受情感·体会意境——试述初中语文散文教学之"法"[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2014， 027（004）：121-122.
关键词：初中语文;散文教学;教学策略;教学分析
引言
语文新课标中对散文的教学目标做出了规定：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”[1]从而我们可以得知，语文阅读应该重点从分析文本、联系实际、赏析语句等几个角度出发，立足于文章本身，对文章内容进行剖析，小说如是，散文亦如是。矛盾的内部也包含着矛盾，散文自有其特殊所在。因散文以形散神聚、意境深邃、语言优美、清新隽永的特点而广受喜爱，但也因此产生了许多实际的教学问题。所以，本文将在深度剖析初中语文散文教学存在的问题，并且探讨出针对性的解决策略，以此推动教学质量的提升，提升学生的语文学习效率，达到良好的教学效果。
一、当前初中语文散文教学中难点所在
1、散文的文本性质难
散文散文，散漫成文。散文经常洋洋洒洒，相当自由。可无论是抒情散文、叙事散文还是说理散文，其中都蕴含着一条线索，文章就顺着这条线索伸出枝蔓，逐渐茁壮。在实际的教学中，难就难在线索不好找。如何拨开文章的外形探其元神呢？学生痛苦，老师也痛苦。学生苦于对文章把握不充分，教师苦于教学方法不到位。
2、学生个体差异大
每个学生都有其特殊性和独立性，无论是学习方法、思维习惯还是智力程度，虽然说没有太大的区别，但总归是存在区别的。就拿抒情散文来说，一篇散文中蕴含的情感肯定是十分丰富的，也许会有的学生理解发生偏差，对文章情感把握不到位、不充分，也不能很好地联系自己的生活实际，让语文走进生活。但是也有的学生情感丰富，思维广泛，把语文和生活融合得很好，对文章的情感体验得很到位。这种差距是一定存在的，并且一时很难改变。这就造成了语文教学中的又一难点。
3、对散文描写对象的意境感知难
有时候，在没有亲身经历的体验时很难对一个场景或事物产生真正具体的想象，这就造成了散文中形象感知的难点。有时候是对于文章描绘场景或许生疏，有时候是对文章中的人物形象把握不到位。例如杨绛在《老王》一文的结尾所说的那样，总有着幸运的人对不幸者存在愧怍，对于老王这个人物，学生在初期也仅仅是把他当做一个过去的可怜人，然而对于作者来说，她们的可怜正是对于老王的愧怍，我们没有经历那样的日子，表达出的同情难免落不到实处，这是散文教学中十分显眼的难点。然而，只要学生们能在学习过程中，体会作者的心情，和文章人物产生共情，也算是达到了学习目标，触碰到文章核心主题了。
二、初中语文散文教学中难点对策分析
1、牢牢把握散文特点，有的放矢
教师在授课过程中应该要首先明确散文的文章性质，叙事散文找准人物或事件的线索[2]，再以点带面进行总体——局部的分析;抒情散文则要对作者的情感表达做出定位，瞄准好总体方向，再分条缕析地进行分解;说理散文就要对文章进行总结了，通过文章的通读和细读，以及关键词句的出现，明确作者想要说明的道理，再回到文中进行验证。散文形散而神不散，就要我们找准元神，梳理形态，构建整体的文章框架。
2、了解学生状态，因材施教
素质教育要求教学要面向全体学生，并且要促进学生的全面發展。每个学生都有其独特性，统一的教学框架肯定不能适用于所有的学生，这样一来，学生之间难免出现差距。差距有时候固然也是进步的动力，可若是差距过大，那么就是教学方式出了问题。教师在进行散文的教学时，可以引导学生联系自己的日常生活，抒情散文可以鼓励学生分享自己的情感共鸣;叙事散文可以鼓励学生讲述自己的生活经历;说理散文可以让学生分享一个日常生活哲理……这样一来，既可以让散文和生活走得更近，也可以让生活充满散文的诗意。
3、创设意境，身临其境感知散文
从美学角度来说，阅读散文也是一个审美体验的过程。散文中的美言、美景都是作者通过意境描绘出来的，学生要想真正地走进散文就要有丰富的联想能力。就拿《济南的冬天》来说，这一幅四季风景图描绘了济南春夏秋冬景色的转换变化，春之生韵、夏之蝉鸣、秋之静美、冬之肃杀，这是怎样的画面呢[3]？如果学生并没有在济南的生活经历，那么又该如何想象这样的情景呢？这时候教师可以利用多媒体教学设备，如电子课件、济南风景的音视频等，让遥不可及的城市展现在学生的眼前，进一步体会文章意境，感知散文的美。
结语
综上所述，散文阅读教学是存在着不可回避的难点与重点的，教师不能轻视它、也不能听之色变，要尽力分析教学中存在的难点疑点，同学生多些互动，上课过程中共同探讨，教学相长，让散文的教学成为学生和老师都愉悦的事。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2]宋丽颖. 浅谈初中散文阅读教学难点的确定与突破[J]. 中学课程辅导：教师通讯（14）：1.
[3]杜利平. 品味语言·感受情感·体会意境——试述初中语文散文教学之"法"[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2014， 027（004）：121-122.