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摘 要：在我国，长期的应试教育培养出了一批又一批具有统一规格的人才。随着社会日新月异的变迁和科学技术的发展，重知识轻能力的教学方式已日益暴露出它的弊端，很难适应当今社会对人才的需求。为了培养出大量具有一定科学思维方法，能够独立解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题的人才，为社会的可持续发展提供支撑。本文浅略地探讨了如何培养学生的自主探究能力，主要从以下几方面进行分析：①什么是自主探究能力；②培养学生自主探究能力的途径。
关键词：探究；能力；培养；途径
中国有句古话：“授之以鱼，不若授之以渔”。由此，本文浅出地探讨了如何培养学生的自主探究能力，为学生终身的发展奠定良好的基础。
一、什么是自主探究能力
我们知道，自主学习是新课程改革倡导的一种主要的学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习自觉性，逐步撑握学习方法，养成良好的学习习惯。它强调学生的主体参与和主动性。而“探究”，在汉语中就是“探索研究”，其中“探索”的解释是“多方寻求答案解决疑问”，“研究”的解释是“探求事物的性质，发现规律等；考虑或商讨”。由此可见学生的自主探究能力是指：学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程，让学生真正成为学习的主人。
在我国，长期的应试教育培养出了一批又一批具有统一规格的人才。随着社会日新月异的变迁和科学技术的发展，这种重知识轻能力的教学方式已日益暴露出它的弊端，很难适应当今社会对人才的需求。为了改变这种局面，解决我国教育在这一方面所出现的问题，为学生终身的发展奠定良好的基础。培养出大量具有一定的科学思维方法，能够独立解决自身学习、生活、工作和社会中遇到的问题的人才，为社会的可持续发展提供支撑，我们就要很好地探讨培养学生自主探究能力的途径。
二、培养学生自主探究能力的途径
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机，培养学生自主探究的能力
1.良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。“亲其师，信其道”，一般来说，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2.多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果也就越好。只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
3.学生自主探究能力的意识。在以往的课堂上，教师处于中心地位，师讲生听，师问生答，学生完全围着教师转，处于被动的状态。这种课堂严重地扼杀了学生的天性，使其性格得到了限制。但这种教育方式已经不适应当今的社会对人才的需求。现在需要的是有个性，有创新，创造能力的人才。
（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生自主探究的能力
未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。
1.预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
（1）小组讨论：课堂上，經常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。
（2）担任小老师：在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分题交给学生，让他们来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释问题答案的理由。
（三）巧妙设疑激发学生主动探究的欲望，培养学生自主探究能力
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。学生的积极思维往往是从疑问开始的。古人云：“学起于思，思源于疑”。一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。因此，老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。
（四）组织师生互动，培养学生自主探究能力
课堂是师生接触最多、最直接、最重要的场所。在这一场所，教师的知识传授和学生对知识的接受同时进行。课堂也是组织师生互动的关键场所。要有效地培养学生的自主探究能力，就应该把握好课堂。要从以往教育的弊端来看，我们应当注意：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
综上所述，对学生自主探究能力的培养是必要的。是社会对人才的需求对教育所做出的必然要求，是知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的当今社会所做出的必然选择。我们应当充分利用各方面的有利因素，发挥各方面的有利作用去培养新一代具有各方面的技能，能够自主解决问题的人才，以此来迎合社会的需要。只有这样，我国的未来才会更加辉煌。
参考文献
[1]国家教育部.语文课程标准，2011.
[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2005.
[3]伊鸿藻.学习能力培养的探索[M].山东教育出版社，2002.
关键词：探究；能力；培养；途径
中国有句古话：“授之以鱼，不若授之以渔”。由此，本文浅出地探讨了如何培养学生的自主探究能力，为学生终身的发展奠定良好的基础。
一、什么是自主探究能力
我们知道，自主学习是新课程改革倡导的一种主要的学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习自觉性，逐步撑握学习方法，养成良好的学习习惯。它强调学生的主体参与和主动性。而“探究”，在汉语中就是“探索研究”，其中“探索”的解释是“多方寻求答案解决疑问”，“研究”的解释是“探求事物的性质，发现规律等；考虑或商讨”。由此可见学生的自主探究能力是指：学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员的互动、交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程，让学生真正成为学习的主人。
在我国，长期的应试教育培养出了一批又一批具有统一规格的人才。随着社会日新月异的变迁和科学技术的发展，这种重知识轻能力的教学方式已日益暴露出它的弊端，很难适应当今社会对人才的需求。为了改变这种局面，解决我国教育在这一方面所出现的问题，为学生终身的发展奠定良好的基础。培养出大量具有一定的科学思维方法，能够独立解决自身学习、生活、工作和社会中遇到的问题的人才，为社会的可持续发展提供支撑，我们就要很好地探讨培养学生自主探究能力的途径。
二、培养学生自主探究能力的途径
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机，培养学生自主探究的能力
1.良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。“亲其师，信其道”，一般来说，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2.多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果也就越好。只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
3.学生自主探究能力的意识。在以往的课堂上，教师处于中心地位，师讲生听，师问生答，学生完全围着教师转，处于被动的状态。这种课堂严重地扼杀了学生的天性，使其性格得到了限制。但这种教育方式已经不适应当今的社会对人才的需求。现在需要的是有个性，有创新，创造能力的人才。
（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习，培养学生自主探究的能力
未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。
1.预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
（1）小组讨论：课堂上，經常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。
（2）担任小老师：在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分题交给学生，让他们来解释。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释问题答案的理由。
（三）巧妙设疑激发学生主动探究的欲望，培养学生自主探究能力
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。学生的积极思维往往是从疑问开始的。古人云：“学起于思，思源于疑”。一个精彩的提问，往往能在一开始便牢牢地抓住学生的兴趣，使其产生强烈的探究的欲望。因此，老师可以从学生的生活实际出发，也可以从教材出发，针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，或创设适宜的问题情境，吸引学生主动提出问题，产生探究知识的欲望，进而激发学生勇于探索、大胆创新，独立思考的能力。
（四）组织师生互动，培养学生自主探究能力
课堂是师生接触最多、最直接、最重要的场所。在这一场所，教师的知识传授和学生对知识的接受同时进行。课堂也是组织师生互动的关键场所。要有效地培养学生的自主探究能力，就应该把握好课堂。要从以往教育的弊端来看，我们应当注意：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
综上所述，对学生自主探究能力的培养是必要的。是社会对人才的需求对教育所做出的必然要求，是知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的当今社会所做出的必然选择。我们应当充分利用各方面的有利因素，发挥各方面的有利作用去培养新一代具有各方面的技能，能够自主解决问题的人才，以此来迎合社会的需要。只有这样，我国的未来才会更加辉煌。
参考文献
[1]国家教育部.语文课程标准，2011.
[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育科学出版社，2005.
[3]伊鸿藻.学习能力培养的探索[M].山东教育出版社，2002.