题记：平庸的教师传达知识；好的教师解释知识；优秀的教师演示知识；卓越的教师激励学生学习知识。
　　任何一个教师在多年的教学中，都会不自觉的形成自己的教学习惯和教学行为。当然，好多老师的习惯和行为是很好的，但是不排除有的教师的习惯和行为是需要改变的，比如：抢学生的话头，打断学生的发言，代替学生讲，代替学生写，代替学生想，剥夺学生锻炼机会，不愿意留给学生思考的时间，学生的观察思考尚未开始，教师就自己“分析”起来或者开始提问……
　　试想一下，这样的教师教出来的学生势必会：自主学习、自主探究的能力会降低，主动学习的习惯会逐渐消弱，学习兴趣会一点一点的消耗掉，最后导致学生要么应付学习、要么讨厌学习，甚至痛恨学习。我想，这样的结果谁也不想看到。
　　那么，作为教师的我们该如何做呢？我想从以下几方面做起是否会好些呢？
　　1. 创设有利于引起学生兴趣的情景，改变教学内容的呈现方式，逻辑的问题可以引发求知心理 教学的目的是引导学习，一个好的教师不是在教知识，而是能激发学生的学习兴趣。让学生喜欢你的课喜欢你这个人。美国斯特芬森说过，平庸的教师传达知识；好的教师解释知识；优秀的教师演示知识；卓越的教师激励学生学习知识。做一个卓越的教师使我们每一个从事教学的人毕生追求的目标。
　　2. 作为教师要明白：是谁在学习，你的教学是要怎样进行 学习是学习者自己的感受、体验和思考感悟，是任何人都代替不了的，只有把思考作为兴趣的人才能学好。所以，我们教师一定要让学生自己动手、动口、动脑。没有学习者体验、感悟的概括是无效的概括，这样的教学也是无效的教学。
　　我们的教学不是“告诉教学”，概念不能靠学生“复制”，一定让学生参与概括，参与定义，参与原理的理解。只有设法使学生融入其中，强化亲身体验，启发内心感悟，激化心理共鸣，才能真正转化为认识客观规律，解决实际问题的强大武器。
　　所以，教师应该创造合适的条件，让学生在学习的过程中，用自己的体验和自己的思维方法，重新创造有关的知识。
　　3. 必须培养学生自主学习的习惯 学生是将来社会领跑的人，所以学生必须学会自己制定计划、自己安排生活，而不仅仅是等老师来布置学习任务，会自己找事干。
　　作为教师，要逼着学生主动学习，老师提出问题，留够足够的时间让学生交流协商，挖掘思维过程，老师可以问一问：你是怎样想到的？你凭什么这么想？老师启发要恰时恰点。
　　4. 教会思考，教会学习 教会学生思考，是教学必须做的事，差的教师做给学生看，好的教师“想给学生听”。这样的话，学生会喜欢上你的课，会盼着你这个老师来上课，课堂效果你不想让它好都没办法。