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摘要：如何在一节课上的起始阶段集中孩子们的注意力，激发学生的兴趣，以及对知识的渴望需求，是我们需要去实践探索的。由此课堂教学导入的方法就显得尤为重要。改变单一乏味的教学内容，加入一些新鲜的教学方式，带动学生跟着教师转动，为枯燥的课堂带来活跃的气氛。研究表明在一个良好的氛围里学生的学习能力会更强，往往学习效果都会是事半功倍。
关键词：小学英语;课堂教学;导入法
前言：
导入法是结合不一样的形式的教学方式，抓住学生目光，带入课堂，更好更快的让学生享受学习的氛围，激发学生学习的兴趣。如何更好的导入课堂中，是本文研究的主题，让学生尽快的融入英语教学的氛围中，是我们当前现阶段必须去实践探索解决的一个重要问题。以下的内容是对在课堂上进行的导入方式的探索研究，怎样的导入法能更好的带入学生进入课堂，促进学生在学习上的不断学习，对课堂的热爱，也能更好地利于教学课堂的顺利进行。
一、精彩故事导入法
在课堂上，学生总是会对周围一切的事物怀着好奇心，引入入胜的故事情节内容及绘画出栩栩如生的人物形象，会吸引孩子天生的好奇心，使得孩子进一步集中注意力，目光随着教师而转动，教师在讲述英语故事和中外文化故事的时候，运用讲故事的方式去陈述，使得孩子们在课堂上听得津津有味，故事情节的一起一伏让学生融入课堂氛围，跟着教师走。将所教的知识点放置到对应的故事情境中去，让学生感受所学习的知识点去更好的了解，加深记忆力点。
首先我们先询问哪些同学知道这是上面单词，他的意思是什么呢？让他用中文先说出来，如果没有人知道的话呢，英语教师再用英语配合身体语言来进一步的表述。接着运用讲故事的形式，向大家讲述平安夜的来源，平安夜是西方国家的节日，在每年圣诞节的前一天就是平安夜，在12月24日晚至25日凌晨的这段时间，基督教会组织信奉耶稣的人唱圣诞颂歌，为了重现耶稣出生的那天晚上，天使看会向牧羊人告知耶稣降生的信息。有一些教会则会在晚上较早时间举行烛光崇拜，通常会有耶稣降生故事的话剧表演，亦会享用大餐。然后借着学生对故事情境的好奇和期待，然后迅速将学生带入课堂将教学重点放到了英语的讲解上面，学生对本节课所要学习的知识不仅充满了好奇和期待;然后接着又用大屏幕相关的情景和图片，带动了学习的积极性，运用讲故事使学生学会了这一节课的单词、短语，还增加了学生对一些事物的起源知识。
二、趣味游戏导入法
俗话说游戏是孩子的天性，孩子是天生对游戏有着一种自然而然地巨大吸引力。语言可以通过实践来掌控的，学生们可以在游戏中相互交流学习和理解意思。很多的实践实验表明，指出孩子天生活泼好动，对游戏具有强大的吸引力，对游戏的理解也更快更迅速。在游戏中能够更加迅速掌握课堂上的学习知识，不仅能激发孩子学习的主动性，还能带动孩子的思维转动，享受游戏带来的乐趣。给课堂创造了一个欢乐的环境。
例如：在开始上课时，可以先进行一个游戏分组，先告诉他们游戏的规则是什么，胜利的一组也可以进行奖励，输的一方也可以进行小小的惩罚，比如做十个蛙跳。说明规则之后，再根据本节课学习的内容选择一个相适应的游戏方式。当我们学习“动物Animals”的时候，我们可以进行一个你做我猜的游戏，教师可以在讲台上模仿动物的叫声、外貌特征、走路的形态等;让同学们举手竞猜，看谁反应最快;当有同学答对的时候，立即转向大屏幕;投放出正确动物的图片，投放相应的单词，让同学们迅速学习跟读，结合动作加深记忆力。然后接着又继续接着开始游戏，让同学们接着竞猜动物，累计猜对数目最多的一组，可以适当给予奖励。这种方面不仅激起同学的胜负心，还提高了思维反应能力。我们也可以进行一个动物的种类接龙，先让孩子们用中文来说动物有哪些的接龙，将学生简单地进入本节课堂的学习主题，然后接着问同学谁能用英语说出这些动物的单词呢？当用同学答出的正确的答案的时候，转向大屏幕投放出相应动物的图片，然后进行教学，进一步激发学生学习主动性、加深记忆;这样整节课下来都是欢乐的氛围。
三、置身情景导入法
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。小学的英语教学离不开情境的设立，接着而设定的情景，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的方法，创设教学情境是小学英语导入法特别有效率的一个形式，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生主动学习和向上性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中，教学的教师可以利用生动、灵活的教学形式来创设一个真实的语言环境，让同学们像是置身于教师所陈述的情景当中，学生可以在这样一个潜移默化中环境去获得新的知识。”如果情境导入法将学生很好地带入到情景当中，那么学习的效率会翻一倍，大大的提升。
例如：当在我们进行教学的时候，教师可以根据相关内容制定相关教学计划。假设这次的主题是“水果fruit”，那么我们可以为学生展示各种各样的水果，让学生从各个方面去感受;去从视觉观察，从嗅觉上。一下子，水果的实物和课件给同学们带来了一番美丽香甜的果园的景象。接下来我们可以跟学生聊起大家喜欢吃什么水果呀，最喜欢的水果是什么。然后我们还可以让学生试吃水果，从味觉上面去品尝，说出它的味道是酸是甜。学生们在真实的情景中去认知，去感受，理解式地去学习。能够让学生最大程度上去身临其境，去真实的感受，最快的进入理想状态。
总结：
在课堂上如何吸引学生的注意，更好的导入课程，需要遵循合理导入的原则。教学内容的变化不同我们应该制定相适应的导入方法，在教学基础上不断探索，对教学课本的不断钻研实践。其次不同的课程、内容和重疑点，其导入的方式都应该有所侧重，不应该一成不变。让大家喜欢上英语课，让英语课成为一种享受，营造一种轻松愉快的氛围是我们的目的。通过运用正确的导入法去提高孩子的学习热情和主动性，以及对英语这门课程的兴趣，从而进一步提高学习成绩。
参考文献：
[1]汪琴.基于趣味教学导入的小学英语课堂教学[J].散文百家，2020，（30）：295.
[2]杜仁荣.小学英语教学中的课堂导入[J].魅力中国，2020，（6）：1.
盐城市建湖县上岡镇中心小学 224731
关键词：小学英语;课堂教学;导入法
前言：
导入法是结合不一样的形式的教学方式，抓住学生目光，带入课堂，更好更快的让学生享受学习的氛围，激发学生学习的兴趣。如何更好的导入课堂中，是本文研究的主题，让学生尽快的融入英语教学的氛围中，是我们当前现阶段必须去实践探索解决的一个重要问题。以下的内容是对在课堂上进行的导入方式的探索研究，怎样的导入法能更好的带入学生进入课堂，促进学生在学习上的不断学习，对课堂的热爱，也能更好地利于教学课堂的顺利进行。
一、精彩故事导入法
在课堂上，学生总是会对周围一切的事物怀着好奇心，引入入胜的故事情节内容及绘画出栩栩如生的人物形象，会吸引孩子天生的好奇心，使得孩子进一步集中注意力，目光随着教师而转动，教师在讲述英语故事和中外文化故事的时候，运用讲故事的方式去陈述，使得孩子们在课堂上听得津津有味，故事情节的一起一伏让学生融入课堂氛围，跟着教师走。将所教的知识点放置到对应的故事情境中去，让学生感受所学习的知识点去更好的了解，加深记忆力点。
首先我们先询问哪些同学知道这是上面单词，他的意思是什么呢？让他用中文先说出来，如果没有人知道的话呢，英语教师再用英语配合身体语言来进一步的表述。接着运用讲故事的形式，向大家讲述平安夜的来源，平安夜是西方国家的节日，在每年圣诞节的前一天就是平安夜，在12月24日晚至25日凌晨的这段时间，基督教会组织信奉耶稣的人唱圣诞颂歌，为了重现耶稣出生的那天晚上，天使看会向牧羊人告知耶稣降生的信息。有一些教会则会在晚上较早时间举行烛光崇拜，通常会有耶稣降生故事的话剧表演，亦会享用大餐。然后借着学生对故事情境的好奇和期待，然后迅速将学生带入课堂将教学重点放到了英语的讲解上面，学生对本节课所要学习的知识不仅充满了好奇和期待;然后接着又用大屏幕相关的情景和图片，带动了学习的积极性，运用讲故事使学生学会了这一节课的单词、短语，还增加了学生对一些事物的起源知识。
二、趣味游戏导入法
俗话说游戏是孩子的天性，孩子是天生对游戏有着一种自然而然地巨大吸引力。语言可以通过实践来掌控的，学生们可以在游戏中相互交流学习和理解意思。很多的实践实验表明，指出孩子天生活泼好动，对游戏具有强大的吸引力，对游戏的理解也更快更迅速。在游戏中能够更加迅速掌握课堂上的学习知识，不仅能激发孩子学习的主动性，还能带动孩子的思维转动，享受游戏带来的乐趣。给课堂创造了一个欢乐的环境。
例如：在开始上课时，可以先进行一个游戏分组，先告诉他们游戏的规则是什么，胜利的一组也可以进行奖励，输的一方也可以进行小小的惩罚，比如做十个蛙跳。说明规则之后，再根据本节课学习的内容选择一个相适应的游戏方式。当我们学习“动物Animals”的时候，我们可以进行一个你做我猜的游戏，教师可以在讲台上模仿动物的叫声、外貌特征、走路的形态等;让同学们举手竞猜，看谁反应最快;当有同学答对的时候，立即转向大屏幕;投放出正确动物的图片，投放相应的单词，让同学们迅速学习跟读，结合动作加深记忆力。然后接着又继续接着开始游戏，让同学们接着竞猜动物，累计猜对数目最多的一组，可以适当给予奖励。这种方面不仅激起同学的胜负心，还提高了思维反应能力。我们也可以进行一个动物的种类接龙，先让孩子们用中文来说动物有哪些的接龙，将学生简单地进入本节课堂的学习主题，然后接着问同学谁能用英语说出这些动物的单词呢？当用同学答出的正确的答案的时候，转向大屏幕投放出相应动物的图片，然后进行教学，进一步激发学生学习主动性、加深记忆;这样整节课下来都是欢乐的氛围。
三、置身情景导入法
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。小学的英语教学离不开情境的设立，接着而设定的情景，特别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的方法，创设教学情境是小学英语导入法特别有效率的一个形式，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生主动学习和向上性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中，教学的教师可以利用生动、灵活的教学形式来创设一个真实的语言环境，让同学们像是置身于教师所陈述的情景当中，学生可以在这样一个潜移默化中环境去获得新的知识。”如果情境导入法将学生很好地带入到情景当中，那么学习的效率会翻一倍，大大的提升。
例如：当在我们进行教学的时候，教师可以根据相关内容制定相关教学计划。假设这次的主题是“水果fruit”，那么我们可以为学生展示各种各样的水果，让学生从各个方面去感受;去从视觉观察，从嗅觉上。一下子，水果的实物和课件给同学们带来了一番美丽香甜的果园的景象。接下来我们可以跟学生聊起大家喜欢吃什么水果呀，最喜欢的水果是什么。然后我们还可以让学生试吃水果，从味觉上面去品尝，说出它的味道是酸是甜。学生们在真实的情景中去认知，去感受，理解式地去学习。能够让学生最大程度上去身临其境，去真实的感受，最快的进入理想状态。
总结：
在课堂上如何吸引学生的注意，更好的导入课程，需要遵循合理导入的原则。教学内容的变化不同我们应该制定相适应的导入方法，在教学基础上不断探索，对教学课本的不断钻研实践。其次不同的课程、内容和重疑点，其导入的方式都应该有所侧重，不应该一成不变。让大家喜欢上英语课，让英语课成为一种享受，营造一种轻松愉快的氛围是我们的目的。通过运用正确的导入法去提高孩子的学习热情和主动性，以及对英语这门课程的兴趣，从而进一步提高学习成绩。
参考文献：
[1]汪琴.基于趣味教学导入的小学英语课堂教学[J].散文百家，2020，（30）：295.
[2]杜仁荣.小学英语教学中的课堂导入[J].魅力中国，2020，（6）：1.
盐城市建湖县上岡镇中心小学 224731