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摘 要：为了顺应社会发展的需要，高校逐步加强会计专业人才培养的研究和探讨，其中职业胜任力是人才培养改革的重点。本文首先回顾了国内外研究现状，界定了胜任力的基本内涵，点出了会计人才培养现状和存在的问题，最后提出了相应的对策。
关键词：职业胜任力 会计专业 培养模式
一、引言
随着日益复杂的经济环境变化，经济全球化和我国市场经济的迅猛发展，财务会计人员的市场环境发生了巨大的变化，对财务人员的素质和能力提出了更高的要求。2010年9月，财政部在制定印发的《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中，就曾明确指出，要“适应经济社会发展对高素质应用型会计人才需求，加大应用型高层次会计人才培养”，将应用型人才的培养放在了历史新高度。高素质的人才培养主要依赖于会计教育的创新。然而，尽管关于会计人才培养体系的改革在不断的进行中，但是与社会对会计专业的内在需求有一定的距离。会计人员的素质和工作质量在很大程度上依赖于高校应用型本科会计专业的教育。考虑到国内外相关研究，建立一个基于职业能力开发的培养模式已经成为一个亟待解决的问题。
二、国内外现状
1959年，美国福特基金和卡内基基金资助的两项研究报告指出：会计教学应当有技术导向变为管理导向型，尤其是要注意“通才教育”。美国心理学家麦克利兰在1973年系统完整地提出了胜任力模型的概念，他的这篇文章标志着胜任力运动的开端。胜任力模型正迅速地成为本世纪十分重要工作发展的标准和业绩管理标准。1989年美国白皮书《教育透视： 会计职业成功所需的能力》提出，除了会计、审计和财务管理等专业知识以外，还应该增加学生商业知识、通用知识和表达能力等方面的锻炼。国际会计师联合会倡导宽基础的会计教育模式，把要求的能力划分为职业价值观、技能和知识三大类。美国会计教育改革委员会在《会计教育的目标》中提出会计能力框架分为三个层次：基本技能、职业技能和发展技能。加拿大特许会计师协会（ CICA） 2004年宣告特许会计师能力图，从胜任领域与胜任能力角度策划会计师能力图。刘玉廷（ 2004）指出高级会计师应该具有较好的理论水平、会计政策决策技能、组织协调能力、财务管理能力和提供财务决策建议的能力。曲晓辉等（2005）基于能力要素法，提出了包括职业价值观、职业技能和职业知识三大板块的初中高级人才能力框架。刘彬等（2013）调查研究发现社会需求自我学习能力和心里素质能力和职业判断能力较强的人才。王一琛等（2015）通过调查问卷分析发现企业财会人员胜任力有两个因子， 即通用胜任力和专业胜任力。
三、胜任能力及其评价模型
通常会计人才的培养模式采用冰山模型。冰山模型是胜任力模型的一种具体化。在此模型下，会计人才是显隐性能力和多种素质的集合。图1为其模型，分为两个部分，底层素质和表层素质。表层素质是人们容易发现和影响的显性素养，主要包括知识、技能、思维和经验，位于冰山模型水面以上的部分。底层素质是隐含在水面下的“价值观、创业、应变能力”等能力及个性特征、社会角色和动机等构成。表层素质和底层素质都是从事某项工作所需要的，对于做好一项工作，底层素质比表层素质更重要。冰山之下的特征真正决定了员工的绩效水平。应用型本科会计人才的培养，通常强调学生综合应用知识能即水面以上的表层能力素质的培养。而要成为会计行业的领军人物，必须改革现有的人才培养模式、教学体系等众多教学活动，以包含表层素质能力和底层素质能力。职业胜任力模型详细规定了岗位所需的职业素质能力。可以归纳为三个模型：知识模块、素质模块和能力模块。知识是指为了完成工作所必需的专业知识，能力模块是指掌握和某项专业知识所需要的技术或能力，职业素质模块包括思想、道德、意思及行为习惯。
四、建立基于职业胜任力开发的培养模式路径及对策
目前各高校普遍存在的问题是会计人才培养职业技能不强，岗位适应能力差等问题，存在着学校共性教育与社会个性需求的矛盾，在专业培养方案内容设计中存在的最突出的问题是课程设置不太合理、实践内容不足；对学生的评价手段比较单一化，具有企业实务经验的师资队伍严重不足。会计人才培养要以“宽基础、强化知识和能力、扬个性”为原则，以职业胜任力为本位，学生为主体的培养模式。为此，提出了相应的提升路径。
1.拓宽基础知识，形成宽口径的人才培养模式。社会对会计人才的需求越来越高，要求更加多元化和个性化，不在单纯以知识为导向，而是倾向于职业胜任力的视角来审视人才的内涵。因此，需要解决学校共性教育和社会个性需求之间的关系。比如可以增设通识教育课程，在专业选修课程中增加相关学科，管理学、金融学、市场营销学、行为学、心理学等课程。引入交叉学科，为培养宽口径的多元化人才做好铺垫。
2.注重理论知识和技能的训练，建立岗位胜任力框架。在开设课程中加大理论知識、技能的训练，加大职业规划，让学生能够认识自我、认识社会、提升自我和奉献社会。通过调研，确定会计学专业主要面对的岗位包括：出纳岗、成本会计岗、财务经理岗位、财务总监岗位等。通过删减、调整等方式分解课程主要内容为典型岗位所需的知识和技能。进行课程设计，将典型岗位所需的专业知识和综合素质纳入到本科课程教学体系中去。通过建立胜任力框架，推进财会人才培养的能力建设。
3.建立胜任力模型相关的考核测评体系，突出学生主体地位，注重学生隐性胜任力和个性化培养。提高岗位胜任力，需要优化当前学科专业课程体系和考核体系是关键。设置课程体系要充分体现培养个性化目标。胜任力模型的考评要求对于可以客观评价的胜任力因素如知识、技能等可以通过常规的考试来进行评价。对于隐性素质，如沟通能力、组织能力等，由于无法或较难衡量，因此，需要进行考核体系改革，实现考核方式多样化，可以通过组织小组讨论、面试、角色扮演等方式来评价。
4.完善和培养胜任力模型相适应的师资及管理机制，打造复合型人才受到高校特别是西部高校人才引进政策的限制，会计学专业教师较少有会计实务经验，双师型教师更加缺乏。高职称、高学历人员不足，科研团队建设和科研方向凝练不理想，缺乏专业带头人。因此，一方面需要加大对高学历和具有实践经验的人才引进力度，给予相应的政策倾斜；另一方面，加大对自身师资队伍的培养，到企业挂职或进修高学历给予相应的政策支持，建立起相应的管理机制或制定相应的制度文件。比如打造一支高水平的具有实践经验的“双师型”师资队伍，建立胜任力的“双师型”教师管理评价体系，学校应该在职称晋升、推优评先、学术交流等方面优先考虑“双师型”教师，设立专项补贴等。
5.加强专业知识和技能实践教学环节训练。从专业特性来看，会计专业是一个实践性很强的专业，会计专业人才要求毕业生不仅要具有厚实的专业理论知识，还需要较强的动手能力，能够解决企业面临的财务相关的实际问题。因此，在专业训练时必须重视对学生实际操作能力的培养和训练。可以把实践教学分为课程实践教学、跨专业（课程）综合实习、认识实习、社会实践和毕业实习等内容。
参考文献：
[1]徐伟. 基于胜任力模型的会计实践教学平台构建探讨： 中国会计学会高等工科院校分会第十八届学术年会（2011）， 中国江苏南京， 2011[C].
[2]罗文兵， 王妍. 基于职业胜任能力的会计本科实践教学研究[J]. 当代教育理论与实践， 2015（11）：37-40.
[3]刘金焕. 应用型本科会计教学体系研究——基于岗位胜任力视角[J]. 财会通讯， 2011（28）：41-43.
作者简介：罗付岩，（1976—），桂林理工大学管理学院副教授，博士，中国注册会计师，注册税务师，研究方向为公司财务与会计。
※基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“管理型会计人才培养模式改革与实践—以桂林理工大学为例”（2016JGA228），广西高等教育本科教学改革工程重点项目“立足于职业胜任力开发的会计学专业本科教学体系创新研究”（2013JGZ133）.
关键词：职业胜任力 会计专业 培养模式
一、引言
随着日益复杂的经济环境变化，经济全球化和我国市场经济的迅猛发展，财务会计人员的市场环境发生了巨大的变化，对财务人员的素质和能力提出了更高的要求。2010年9月，财政部在制定印发的《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中，就曾明确指出，要“适应经济社会发展对高素质应用型会计人才需求，加大应用型高层次会计人才培养”，将应用型人才的培养放在了历史新高度。高素质的人才培养主要依赖于会计教育的创新。然而，尽管关于会计人才培养体系的改革在不断的进行中，但是与社会对会计专业的内在需求有一定的距离。会计人员的素质和工作质量在很大程度上依赖于高校应用型本科会计专业的教育。考虑到国内外相关研究，建立一个基于职业能力开发的培养模式已经成为一个亟待解决的问题。
二、国内外现状
1959年，美国福特基金和卡内基基金资助的两项研究报告指出：会计教学应当有技术导向变为管理导向型，尤其是要注意“通才教育”。美国心理学家麦克利兰在1973年系统完整地提出了胜任力模型的概念，他的这篇文章标志着胜任力运动的开端。胜任力模型正迅速地成为本世纪十分重要工作发展的标准和业绩管理标准。1989年美国白皮书《教育透视： 会计职业成功所需的能力》提出，除了会计、审计和财务管理等专业知识以外，还应该增加学生商业知识、通用知识和表达能力等方面的锻炼。国际会计师联合会倡导宽基础的会计教育模式，把要求的能力划分为职业价值观、技能和知识三大类。美国会计教育改革委员会在《会计教育的目标》中提出会计能力框架分为三个层次：基本技能、职业技能和发展技能。加拿大特许会计师协会（ CICA） 2004年宣告特许会计师能力图，从胜任领域与胜任能力角度策划会计师能力图。刘玉廷（ 2004）指出高级会计师应该具有较好的理论水平、会计政策决策技能、组织协调能力、财务管理能力和提供财务决策建议的能力。曲晓辉等（2005）基于能力要素法，提出了包括职业价值观、职业技能和职业知识三大板块的初中高级人才能力框架。刘彬等（2013）调查研究发现社会需求自我学习能力和心里素质能力和职业判断能力较强的人才。王一琛等（2015）通过调查问卷分析发现企业财会人员胜任力有两个因子， 即通用胜任力和专业胜任力。
三、胜任能力及其评价模型
通常会计人才的培养模式采用冰山模型。冰山模型是胜任力模型的一种具体化。在此模型下，会计人才是显隐性能力和多种素质的集合。图1为其模型，分为两个部分，底层素质和表层素质。表层素质是人们容易发现和影响的显性素养，主要包括知识、技能、思维和经验，位于冰山模型水面以上的部分。底层素质是隐含在水面下的“价值观、创业、应变能力”等能力及个性特征、社会角色和动机等构成。表层素质和底层素质都是从事某项工作所需要的，对于做好一项工作，底层素质比表层素质更重要。冰山之下的特征真正决定了员工的绩效水平。应用型本科会计人才的培养，通常强调学生综合应用知识能即水面以上的表层能力素质的培养。而要成为会计行业的领军人物，必须改革现有的人才培养模式、教学体系等众多教学活动，以包含表层素质能力和底层素质能力。职业胜任力模型详细规定了岗位所需的职业素质能力。可以归纳为三个模型：知识模块、素质模块和能力模块。知识是指为了完成工作所必需的专业知识，能力模块是指掌握和某项专业知识所需要的技术或能力，职业素质模块包括思想、道德、意思及行为习惯。
四、建立基于职业胜任力开发的培养模式路径及对策
目前各高校普遍存在的问题是会计人才培养职业技能不强，岗位适应能力差等问题，存在着学校共性教育与社会个性需求的矛盾，在专业培养方案内容设计中存在的最突出的问题是课程设置不太合理、实践内容不足；对学生的评价手段比较单一化，具有企业实务经验的师资队伍严重不足。会计人才培养要以“宽基础、强化知识和能力、扬个性”为原则，以职业胜任力为本位，学生为主体的培养模式。为此，提出了相应的提升路径。
1.拓宽基础知识，形成宽口径的人才培养模式。社会对会计人才的需求越来越高，要求更加多元化和个性化，不在单纯以知识为导向，而是倾向于职业胜任力的视角来审视人才的内涵。因此，需要解决学校共性教育和社会个性需求之间的关系。比如可以增设通识教育课程，在专业选修课程中增加相关学科，管理学、金融学、市场营销学、行为学、心理学等课程。引入交叉学科，为培养宽口径的多元化人才做好铺垫。
2.注重理论知识和技能的训练，建立岗位胜任力框架。在开设课程中加大理论知識、技能的训练，加大职业规划，让学生能够认识自我、认识社会、提升自我和奉献社会。通过调研，确定会计学专业主要面对的岗位包括：出纳岗、成本会计岗、财务经理岗位、财务总监岗位等。通过删减、调整等方式分解课程主要内容为典型岗位所需的知识和技能。进行课程设计，将典型岗位所需的专业知识和综合素质纳入到本科课程教学体系中去。通过建立胜任力框架，推进财会人才培养的能力建设。
3.建立胜任力模型相关的考核测评体系，突出学生主体地位，注重学生隐性胜任力和个性化培养。提高岗位胜任力，需要优化当前学科专业课程体系和考核体系是关键。设置课程体系要充分体现培养个性化目标。胜任力模型的考评要求对于可以客观评价的胜任力因素如知识、技能等可以通过常规的考试来进行评价。对于隐性素质，如沟通能力、组织能力等，由于无法或较难衡量，因此，需要进行考核体系改革，实现考核方式多样化，可以通过组织小组讨论、面试、角色扮演等方式来评价。
4.完善和培养胜任力模型相适应的师资及管理机制，打造复合型人才受到高校特别是西部高校人才引进政策的限制，会计学专业教师较少有会计实务经验，双师型教师更加缺乏。高职称、高学历人员不足，科研团队建设和科研方向凝练不理想，缺乏专业带头人。因此，一方面需要加大对高学历和具有实践经验的人才引进力度，给予相应的政策倾斜；另一方面，加大对自身师资队伍的培养，到企业挂职或进修高学历给予相应的政策支持，建立起相应的管理机制或制定相应的制度文件。比如打造一支高水平的具有实践经验的“双师型”师资队伍，建立胜任力的“双师型”教师管理评价体系，学校应该在职称晋升、推优评先、学术交流等方面优先考虑“双师型”教师，设立专项补贴等。
5.加强专业知识和技能实践教学环节训练。从专业特性来看，会计专业是一个实践性很强的专业，会计专业人才要求毕业生不仅要具有厚实的专业理论知识，还需要较强的动手能力，能够解决企业面临的财务相关的实际问题。因此，在专业训练时必须重视对学生实际操作能力的培养和训练。可以把实践教学分为课程实践教学、跨专业（课程）综合实习、认识实习、社会实践和毕业实习等内容。
参考文献：
[1]徐伟. 基于胜任力模型的会计实践教学平台构建探讨： 中国会计学会高等工科院校分会第十八届学术年会（2011）， 中国江苏南京， 2011[C].
[2]罗文兵， 王妍. 基于职业胜任能力的会计本科实践教学研究[J]. 当代教育理论与实践， 2015（11）：37-40.
[3]刘金焕. 应用型本科会计教学体系研究——基于岗位胜任力视角[J]. 财会通讯， 2011（28）：41-43.
作者简介：罗付岩，（1976—），桂林理工大学管理学院副教授，博士，中国注册会计师，注册税务师，研究方向为公司财务与会计。
※基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目“管理型会计人才培养模式改革与实践—以桂林理工大学为例”（2016JGA228），广西高等教育本科教学改革工程重点项目“立足于职业胜任力开发的会计学专业本科教学体系创新研究”（2013JGZ133）.